我是李老師，講閱讀的李老師。
好多老師講閱讀理解時(shí)，一上來(lái)就講技巧，講方法。這些都很重要，但我認(rèn)為，系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，必須從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始講起，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。
在我們的閱讀理解考試當(dāng)中，記敘文，說(shuō)明文，議論文，古詩(shī)詞等，以記敘文的考點(diǎn)最多，難度最大，因此我們要先從記敘文的常識(shí)入手，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先我們要知道，記敘文閱讀理解考試，它主要考哪些方面的知識(shí)，看看下面這張圖：
閱讀理解考核項(xiàng)目
從這張圖片中我們就可以看到，理解考核的也就這5方面的內(nèi)容，有時(shí)單個(gè)出題，有時(shí)交叉出題，這樣我們就應(yīng)該做到心中有數(shù)，知道在哪方面能夠得分，哪方面是我們的弱項(xiàng)，然后我們就可以對(duì)癥下藥。我們先來(lái)學(xué)習(xí)記敘文的基礎(chǔ)常識(shí)：
一、記敘文的概念與分類(lèi)
記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、壯物為主要內(nèi)容的文章，
根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象的不同，可以分為4類(lèi)，寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物（動(dòng)物，植物，物品）
二、記敘文的要素
記敘文的6要素：時(shí)間，地點(diǎn)，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第三，繼續(xù)的順序及作用，
常用的三種順序：順序、倒敘、插敘
順序（按事情的發(fā)展順序）：作用，敘事完整，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚，印象深刻
如：《老山界》一文，就是按照時(shí)間的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過(guò)程。
倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，在交代前面發(fā)生的事）作用，制造懸念，吸引讀者，避免平鋪直敘的單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
如：魯迅的《風(fēng)箏》，由冬天在北京看別人放風(fēng)箏的情景，引起對(duì)過(guò)去自己與弟弟間有關(guān)風(fēng)箏故事的回憶，最后回歸現(xiàn)實(shí)。
插敘（敘事時(shí)插進(jìn)去相關(guān)的另外一件事，）作用，對(duì)情節(jié)起增補(bǔ)，鋪墊，襯托，豐富，等作用，使主題更加突出。
如：魯迅的《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。其中有一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時(shí)候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)?！币鰧?duì)少年閏土形象的插敘
第四，繼續(xù)的線索及作用，
線索的分類(lèi)：
1.以人物或人物的特征為線索。如《背影》你父親的背影為線索。
2.以具體的實(shí)物為線索。如《臺(tái)階》就是以臺(tái)階為線索來(lái)組織安排材料的。
3.以中心事件為線索。如《變色龍》以警察處理狗咬人事件為線索展開(kāi)故事情節(jié)。
4.以時(shí)間為線索。
5.以感情為線索。如《荔枝蜜》就是以“我”對(duì)蜜蜂不大喜歡——感情上別扭——?jiǎng)恿饲椤澝栏桧灐獕?mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂的感情變化組織全文
6.以地點(diǎn)的變換為線索：如《從百草園到三味書(shū)屋》就是以地點(diǎn)的變換為線索來(lái)組織安排材料。
線索的作用：
推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，突出故事人物形象，表現(xiàn)了文章的主題思想，使結(jié)構(gòu)更加完整，嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，
第五，記敘文的人稱(chēng)及作用
第一人稱(chēng)：我 我們
作用：敘述較為自然，可以自由的表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感。
第二人稱(chēng)：你（您） 你（您）們
作用：拉近距離，便于抒情，顯得親切自然，使抒情更加感人，如果有“您”，就是為了表示尊重.
第三人稱(chēng)：他 她 它（們）
作用是： 不受時(shí)間和空間的限制，自由靈活地反映客觀內(nèi)容，便于作者多角度描寫(xiě)。
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