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我們的課堂學生的積極性不高，這和我們職業(yè)院校的生源質量有關，也和我們的授課方式有關，采用傳統(tǒng)的講授式、滿堂灌教學，肯定無法調動學生的學習積極性，因此要結合學習金字塔的研究，如圖1所示。

圖1 學習金字塔

將傳統(tǒng)的被動學習，改為學生的主動學習。這不僅需要我們在授課方式上做出改變，更需要我們借助一些平臺和載體來完成。藍墨云班課就解決了我們的難題。藍墨APP的出現(xiàn)既解決了學生上課的手機管理難題，同時為我們提供了方便實施主動學習的平臺。我們可以通過資源發(fā)布，設計活動，小組任務，課堂簽到等多種方式，將移動設備引入到我們的教學過程，不僅大大方便教師組織開展教學，同時也可大大提高學生的學習興趣。

1、職業(yè)院校的生源現(xiàn)狀

分析我們職業(yè)院校的生源質量，普遍存在已下幾個特點：基礎不牢有特長，讀書不勤愛活動。智商正常少習慣。競爭失利缺信心。相應我們應該采取針對這種學情的教學方式和手段，比如：新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院趙金周院長提出的十行教育中的小多齊行，低齊慢行，講練復行，趣味伴行等對我們就非常有啟發(fā),如圖2所示。

圖2 十行教育的啟發(fā)

我們試著將知識體系微分化、復雜問題簡單化、理實一體常態(tài)化、多管齊下快樂化。以提高學生的學習興趣、學習信心和學習效果。

2、混合式教學模式的構思

在具體的教學過程中我們可以嘗試混合式教學模式，如圖3所示，緊緊圍繞學生，以學生為主體，以工作頁、手機、多媒體、教材教輔等多種媒介為載體。通過學生的分組、討論、自學、展示等多種活動完成相關知識的積累和儲備，并最終完成相關任務實施。教師在整個教學活動中僅僅在外圍起到組織、協(xié)調、監(jiān)督、總結的作用。將課堂時間充分還給學生，打破一言堂的傳統(tǒng)講授式教學模式。實現(xiàn)教學改革。

圖3 混合式教學模式

3、混合式教學中師生角色的轉變及雙邊活動開展

要想實現(xiàn)教學改革。我們就應該結合學生學情將復雜的知識體系微分化，將每一個大的學習任務分割成一個個小的學習任務。緊緊圍繞每一個小的學習任務的提出，分析、實施、總結等步驟。教師和學生展開雙邊活動。如圖4所示：教師活動主要是以導、查、評為主，學生活動主要以學、思、鳴為主。

圖4 混合式教學的雙邊教學活動

4、基于移動教學的教師活動的要點分析

有了教學模式和雙邊的教學活動，那么在具體課程實施中教師應準備哪些內(nèi)容？我認為，應該緊緊圍繞各個任務的具體實施。分別從教學設計、資源準備、總結點評、課前課后幾個要點開展工作,如圖5所示。

圖5 教師的具體工作要點

首先是設計環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)也最為關鍵。將對整個任務的實施和教學活動起到一個引導作用。教師應該根據(jù)總體課程的要求，分割不同的任務。在每個不同任務中設計、提煉相應的知識點和技能點。同時要根據(jù)不同的知識點和技能點，羅列出相應的呈現(xiàn)順序及呈現(xiàn)形式。比如是通過微課的形式呈現(xiàn)，還是通過資料查閱的形式呈現(xiàn)，或者是通過小組討論的形式呈現(xiàn)？教師在根據(jù)不同的知識點、技能點的呈現(xiàn)形式，羅列出相對應的資源，比如一節(jié)微課，一個微視頻、一個輔助學習的PPT、一個查閱資料的網(wǎng)絡連接或是一本參考教輔教材。

其次是資料準備環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)前期的設計，完成相應的知識點、技能點所需要的測試題庫、圖片、視頻、動畫、課件、工作頁等內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，我們同時還要考慮，不同的知識內(nèi)容通過什么樣的平臺呈現(xiàn)。比如是通過藍墨云班課，還是工作頁。是通過學生自己動手實際操作？還是通過一定的多媒體教師演示。

再者是課堂實施環(huán)節(jié)。教師主要完成總結點評。在這個環(huán)節(jié)。我們應該把鏡頭對準學生。讓學生成為課堂的主角。教師根據(jù)前面的設計和準備，只是不斷的發(fā)布任務，規(guī)定時間，督促學生完成相關任務，并雜學生完成任務的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，引導糾偏，讓學生朝著我們最終要求的方向去準備。并且在任務實施結束后，要組織各個小組展示自己的任務實施結果。并分析實施過程中存在的問題及經(jīng)驗。在學生展示總結的過程中，教師要積極引導不同的組別學生去思考碰撞。并加以歸納分析，以期讓學生和學生之間，學生和教師之間產(chǎn)生共鳴。

最后還要注意課前和課后的環(huán)節(jié)。在課前，教師除了要設計教學、準備資料外，還要講準備的資料分類發(fā)布。為哪些主動學習的學生課前預習提供資料，同時也為后期課堂任務的正式實施做準備。課后教師還要及時的關注學生的學習動態(tài)及效果。開展延續(xù)的答疑討論，并及時收集分析學生的學習效果和狀態(tài)。為下次任務設計做準備。

1、職業(yè)院校的學生自制能力較差，學習主動性不強。不適合慕課，更不適合課上課下的翻轉課堂，但我們可以嘗試課上的翻轉，可以讓學生動起來，讓教師從知識傳遞中解放出來，重在組織引導和管理課堂。

2、以學生為中心，把課堂時間充分還給學生。從新定位教師和學生的角色，確定師生雙邊活動所占時間的比例。

3、給學生提供自我展示的機會和平臺，培養(yǎng)學生的語言表達、自我展示、組織協(xié)調、團隊協(xié)作等綜合能力。

4、藍墨云班課的功能和呈現(xiàn)形式應盡可能多樣化。不如設計相應的連線對對碰，過關游戲等，對本身功能進一步優(yōu)化，以滿足不同學科，不同教師對移動設備教學的需求。

5、移動設備作為任務實施的載體后，對移動設備在課堂上的正常監(jiān)控不可放松。

6、理論體系微分化和課堂實施學生分組討論、自我展示等環(huán)節(jié)后，在有限的課堂時間內(nèi)知識的容量將會減少，建議在調研討論的基礎上提煉典型的工作任務，重新構建課程內(nèi)容和課堂的組織模式。比如將原來的45分鐘或90分鐘課堂，改為4小時或6小時連上。

總之，課堂手機如何管理，是當下教師比較頭疼的問題，我們要想辦法變被動為主動，讓手機成為課堂的助手，而不是課堂殺手。這就需要我們面對生源和教學環(huán)境的變化時，教師也應該順從趨勢，改變觀念，潛心學習，大膽嘗試?；谝苿釉O備的混合式教學改革，也是在摸索中前行，后面的路還很長，希望更多的老師加入這個教學改革的行列，為我們的職業(yè)教育貢獻力量。