來一場憶苦思甜或者不好好學(xué)習(xí)將來就搬磚的...
來一場憶苦思甜或者不好好學(xué)習(xí)將來就搬磚的恐嚇，就能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力嗎？
很多父母都希望自己的孩子自覺自律，有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力刻苦努力。他們通常是來一場憶苦思甜或者不好好學(xué)習(xí)將來就搬磚的恐嚇，以為這樣孩子就明白了學(xué)習(xí)的意義，從此就像打了雞血樣的，努力向上。家長的過去，孩子沒經(jīng)歷，自己的未來，孩子看不見，想象不到，更不可能有體會，幾乎可以說，沒有一個(gè)學(xué)生是因?yàn)檫@些而有動力努力學(xué)習(xí)的。
我們在前面的文章中已經(jīng)說過（經(jīng)典教育心理學(xué)理論）：
在兒童早期,附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出,他們努力獲得學(xué)業(yè)成就,主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待,并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期,附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱,來自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸替代了對長者的依附。
小時(shí)候，學(xué)生好的行為表現(xiàn)來自于家長的期許贊許，如果這些好的表現(xiàn)讓老師刮目并表揚(yáng)，那么學(xué)生就有動力繼續(xù)這些好的行為，而好的行為某種程度上會帶來好的學(xué)習(xí)成績，這會讓他收獲來自同伴的認(rèn)可和贊許，動力就會源源不絕！
到了更高年級，來自目標(biāo)的激勵會成為更為重要的內(nèi)驅(qū)力。
實(shí)際中，有些孩子會按上面的軌跡走得很順，并成為老師同學(xué)的中心。始終處于老師的關(guān)懷和激勵中。大多數(shù)，則注定不可能這樣，因?yàn)槔蠋熗ǔ６际菗駜?yōu)表揚(yáng)，一個(gè)班集體肯定是有優(yōu)有中有差的。
對這些孩子來說，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力是一種長期的辛苦活，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)肯定，在每一個(gè)挫敗的時(shí)刻，及時(shí)給予反饋和幫助，創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)，鼓勵其它人對孩子的進(jìn)步給予贊賞。
有時(shí)候，激發(fā)動力和立志也可能來自偶然的刺激，而后隨著格局的增大，才有來自更高目標(biāo)的激勵。這同樣需要發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)。所以對大多數(shù)家長來說，你可能需要外部力量的幫助。
忠告：如果你什么都不做，至少你不能當(dāng)著別人的面貶省自己的孩子。
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