免费视频淫片aa毛片_日韩高清在线亚洲专区vr_日韩大片免费观看视频播放_亚洲欧美国产精品完整版

學生數(shù)學學習力的提升是目前小學數(shù)學課堂教學中極其重要的目標，學習力的培養(yǎng)除了新知識的教學之外，舊知識的復(fù)習也是重要的獲取途徑，正所謂“溫故而知新”。但在實際的復(fù)習課中，常常是老師拿一些題，讓學生練習、糾錯、訂正，如此反復(fù)，這樣不利于學生學習能力的提高。在新課標指引下，復(fù)習課上也要讓學生成為學習的主體，把學習的主動權(quán)還給學生，學會自主學習。

1．精設(shè)問題，歸納梳理

在知識整理的過程中，教師的教學設(shè)計要多關(guān)注學生的年齡特點和認知規(guī)律，從教材中尋求依托點，精心合理的設(shè)計“整理”環(huán)節(jié)，教師拎得清，學生理得清，突出復(fù)習的重點和核心知識。如，在教學三上《萬以內(nèi)的加法》和《萬以內(nèi)的減法》后，整合兩個單元的內(nèi)容，設(shè)計了下面的整理環(huán)節(jié)：

三上的學生還沒有具備獨立自主整理單元知識、形成知識結(jié)構(gòu)圖的能力。本課在具體情境中，通過幾個問題，巧妙的把這兩單元中的重、難點有機串聯(lián)，使學生在解決這些問題的同時，回憶起本單元的知識，再通過觀察幾個算式及老師的適當引導(dǎo)下，構(gòu)建萬以內(nèi)加減法的知識結(jié)構(gòu)圖。

2．巧用錯題，自主整理

目前小學數(shù)學課堂教學中普遍存在以教師整理知識代替學生整理知識、以機械練習代替知識整理的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于學生整理能力的培養(yǎng)，也不利于學生形成合理的認知結(jié)構(gòu)。為了克服上述弊端，學生應(yīng)該學會整理。在低段整理復(fù)習課中，以教師帶領(lǐng)學生一起回憶整理，并將一些整理方式如表格式、提綱式、圖畫式和線條式等呈現(xiàn)給學生，學生有了一些體驗、經(jīng)歷。在中高段教學時，逐步放手讓學生獨立自主的進行，從而促進學生發(fā)展。如，教學四下《運算定律整理與復(fù)習》時，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

在《運算定律》單元中，學生最容易出現(xiàn)的錯誤是幾種運算定律混淆，特別是乘法分配律與乘法結(jié)合律。讓學生找出自己平時作業(yè)中的錯誤，比較貼近學生實際，更能激起學習興趣，尋找錯誤的原因，其實就是回憶計算所用到的運算定律的過程。改編題目并進行比較能更好地讓學生理解錯誤的原因、運算定律的意義，并回顧了與此相關(guān)的一些知識。再有條理地記錄整理，本單元的知識結(jié)構(gòu)就清晰可見，長此以往，學生整理能力將得到大幅度的提高。

小學數(shù)學的各計算算理算法之間而并不是獨立、單一存在的，而是前后聯(lián)系、螺旋上升的。因此，教師在設(shè)計計算復(fù)習課時，應(yīng)系統(tǒng)地梳理、總結(jié)算理算法，構(gòu)建合理的知識體系，這樣學生才能全面深入地掌握所學知識、靈活運用。

1．關(guān)注算法，溝通聯(lián)系

數(shù)學計算中，很多的錯誤是由于算理、算法不明或幾種算理算法混淆。因此，復(fù)習時把分散在教材各單元中的數(shù)學計算知識概念、算理算法、定律法則，融合在一節(jié)課里，通過再一次理解、溝通、對比，把這些分散的知識點串成知識鏈，弄懂各種知識間的區(qū)別與聯(lián)系，才能從根源上提高計算的正確率。如，在五上《小數(shù)乘小數(shù)整理與復(fù)習》一課中，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

在本單元中，出現(xiàn)比較多的錯誤是：把小數(shù)乘法與小數(shù)加減法算法混為一談，又受“按整數(shù)乘法進行計算”的負遷移。因此，復(fù)習時把小數(shù)加減法、整數(shù)乘法、小數(shù)乘法的算理、算法進行梳理、溝通、比較，顯得尤為重要。

2．靈活運用，綜合拓展

周玉仁教授曾經(jīng)說過， “數(shù)學的學習是從厚到薄的，又從薄到厚。復(fù)習課中可以延伸、 拓寬、 但要有個度?！痹谟嬎銖?fù)習的教學中，要針對整理的知識精心設(shè)計學生的自主練習，使學生能靈活運用所整理、復(fù)習的知識去解決相關(guān)問題，并通過練習對相關(guān)知識進行適當擴展，便于下一階段更好地進行知識梳理與新知學習。如，三上《萬以內(nèi)的加、減法整理復(fù)習》一課時，在學生整理了兩單元知識后，再設(shè)計了以下練習環(huán)節(jié)：

在前一環(huán)節(jié)整理之后，不急著做題，而是讓學生根據(jù)要求再編一編，不僅能使學生繼續(xù)保持良好的學習興趣，還以編題這一線索，把兩單元知識整合起來，能有效地理清進位與否、退位與否、估算、精算等知識間聯(lián)系與區(qū)別，更能靈活的運用兩單元的知識解決問題，為知識的拓展與延伸創(chuàng)設(shè)了空間，可謂一舉多得。

復(fù)習課區(qū)別于新授和練習課之處就是要把平時一節(jié)一節(jié)所上的分散的知識上，以新的視角、要求進行回顧、梳理、溝通、歸納，連點成線，集線成面，把知識的點、線、面溝通融合，并生長出新的知識點，為后續(xù)知識作好鋪墊。從而達到發(fā)展學生數(shù)學思考的能力，領(lǐng)悟知識所蘊含的數(shù)學思想方法，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的。

1．遷移類推，融會貫通

新課改要求重視知識間的聯(lián)系，甚至學科間的聯(lián)系，從而形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在計算復(fù)習課中，為使學生獲得穩(wěn)定、清晰的數(shù)學概念，可以聯(lián)系學生的生活實際、根據(jù)需要聯(lián)系各學科，對相關(guān)知識進行適當擴展，并鼓勵學生在解決問題時策略的多樣化，并重在培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。如，六下《比與比例》單元的在整理復(fù)習之后，設(shè)計了如下課外拓展題：

一石激起千層浪，學生們有的開始畫杠桿，有的找同桌商量，顯得熱情高漲。測量石頭的重量與杠桿有什么關(guān)系？課外同學查找復(fù)習了杠桿知識，學生明白了：杠桿原理就是運用了比例的知識，是反比例的運用。生活中所用的測量物體質(zhì)量的稱都是利用杠桿原理制作而成的，所以運用反比例的知識，就可以只用尺子，測量出石頭的重量。

2．梯度推進，彰顯思維

知識的習得、能力的培養(yǎng)一般要經(jīng)歷模仿、熟練、創(chuàng)造三個階段。因此，相應(yīng)的練習設(shè)計也要由易到難，分層次、有梯度，才能滿足各層次學生的學習需求，每一名學生都能激發(fā)出求知的欲望，以及收獲學習成功的喜悅。在復(fù)習課中合理地設(shè)計練習的數(shù)量和梯度是很有必要的，且要注意“精”和“準”。如，三上《萬以內(nèi)加減法的整理與復(fù)習》，在練習之后，設(shè)計了如下拓展題：

在練習環(huán)節(jié)，針對重難點、易錯題，多角度、多形式、分層次的設(shè)計，既能讓每一位學生在多樣的練習中都獲得數(shù)學上的收獲，又能讓他們在有效的練習中獲得數(shù)學思想，發(fā)展數(shù)學思維。

對于如何上好一節(jié)計算復(fù)習課，仁者見仁，智者見智。但計算復(fù)習課并不是機械練習、重復(fù)做題 。可以通過創(chuàng)設(shè)情境、精設(shè)問題、利用錯題或幾個算式，引導(dǎo)學生主動整理、交流溝通、歸納梳理知識，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，并能在練習中適當?shù)靥嵘卣?、分析類比，有效提高學生的數(shù)學學習能力，發(fā)展數(shù)學思維。