葉桂娥（羅平縣九龍鎮(zhèn)第三中學，云南曲靖655811）
“望子成龍”是每一位家長的希望。無論是在城市或者農(nóng)村，家長都盼望著孩子有一個好前程，每位孩子的發(fā)展與其生活、學習環(huán)境息息相關(guān)?？梢?，環(huán)境這個后天因素，對孩子的成長，起了重要作用。在經(jīng)濟、科技高速發(fā)展的今天，學校教育也在隨之發(fā)展。處于不同生活環(huán)境的孩子，面對壓力和問題又有何不同？家長及孩子的想法又會是如何？即使是文明高度發(fā)展的今天，也有部分人存在這樣一種觀念，城里的孩子聰明、見識廣；城里教學質(zhì)量高。于是，出現(xiàn)農(nóng)村孩子涌入城市的現(xiàn)象。但事實證明農(nóng)村學生的理解能力、探究能力、表達能力等不及城市的學生，教學質(zhì)量也遠遠不如城市，難道是農(nóng)村的學生不聰明，農(nóng)村的教師教學能力不強，學識水平不高嗎？答案是否定的。教育領(lǐng)導部門近年來十分重視農(nóng)村教育教學，組織教師學習新的教學理念，探討教育教學改革，組織各種培訓。大部分教師通過自學已取得了專科或本科學歷證書，從學識、能力方面都可以和城里的教師相提并論，那么造成農(nóng)村教學質(zhì)量不高的原因究竟在那里呢？多年來的教學經(jīng)驗及生活實踐證明，影響城鄉(xiāng)教學質(zhì)量不同有諸多因素，主要有以下方面。
一、學生成長的背景不同
首先，從精神生活方面來看，城市里的學生家長重視培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)、好的情操，這對學生長大成人后能否做個對社會有貢獻的人是決定性因素。其次，從物質(zhì)生活方面來看，城市的學生生活豐富，家庭教育的基礎(chǔ)實。父母常帶孩子外出，可以領(lǐng)略各地的風土人情，見識的多，對事物的反應(yīng)能力自然比較靈敏。而在農(nóng)村成長的孩子，特別是大山里的孩子，看到的只是藍天白云，群山牛羊，臉朝黃土背朝天的勞動景象，這樣怎么來增長自己的見識呢？這就是學生成長背景的差異。
二、學生家長的文化層次不同
城里學生的家長大部分是知識分子或至少讀過幾年的書，他們深知知識的重要，因此，他們的孩子從咿呀學語就開始接受一些特殊的教育和家庭的熏陶，上小學之前就學會數(shù)數(shù)，會背古詩，會講故事，會唱兒歌，上學后家長每晚陪在孩子的身邊，指導孩子做作業(yè)，三天兩頭了解學生的情況。而鄉(xiāng)村學生家長一部分沒有文化，有點文化的還要忙于自己的生計，孩子上學前只要吃飽穿暖，上學后幾乎就交給老師，很少有時間過問孩子的學習情況。務(wù)工子女更不用說，家長每天早出晚歸為生活而奔波別說輔導孩子的作業(yè)，就連給孩子吃一頓熱飯都很難做到，這些孩子就像脫韁的野馬，任道奔馳，老師為他們的學習費盡心血。
三、家長對待學生學習的態(tài)度不同
城里的學生家長，對于有助于孩子學習的，都會盡力支持、滿足。給孩子營造輕松的學習氛圍。孩子在物質(zhì)方面，不會因缺乏某樣東西而影響學習。而農(nóng)村家長，特別是務(wù)工人員，很大部分人未必能做到如此。有的家長甚至認為，把孩子送到學校就已盡了家長義務(wù)，認為學習方面的事應(yīng)由老師、學校負責。把孩子成龍的希望，都寄托在學校上，對孩子的學習生活幾乎不過問。比如，一年級學生，還不認識字；有些作業(yè)需要家長幫助學生去讀、去理解，由于種種原因，家長就不能陪伴在孩子身邊去完成；有的沒有鉛筆、有的沒有本子，直接影響著我們的教學進程和教學質(zhì)量。
四、教學條件及設(shè)施不同
大多數(shù)城市學校教學環(huán)境優(yōu)雅，教學設(shè)施一流，配有多媒體教室，語音教室，活動室，各種現(xiàn)代化教學儀器、設(shè)備、圖書館等因有盡有。這樣的設(shè)施有利于學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，既培養(yǎng)了學生聽說讀寫的能力，又豐富了學生的課余生活。而農(nóng)村教學設(shè)施簡陋，教育經(jīng)費緊張，特別是山區(qū)，陳舊的教室，破爛的桌凳，坑坑洼洼的水泥黑板，別說是電腦、電視，就連老師備課用的小黑板、紙張都十分緊缺。這樣的條件下怎樣來搞好教學，怎樣來提高學生的素質(zhì)呢？
就上述原因，如何才能讓農(nóng)村教育處于不敗之地，快速提高農(nóng)村教學質(zhì)量，答案已經(jīng)很明顯。學生的教育問題其實是一種文化資本的問題，生活在不同的家庭，繼承的文化資本不一樣，這是一種隱形資產(chǎn)，會一直影響學生的未來甚至就業(yè)等各個方面。這只能從教師自身素質(zhì)抓起。學校方面要提供各種教學設(shè)施配合教師上好高質(zhì)量課堂；教師必須花費大量的時間和精力，耐心輔導精心設(shè)計課堂教學，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的事業(yè)；同時家長應(yīng)該付諸行動采取有效措施配合學校教學工作。最后，這也是一個社會問題，需要得到社會各界的支持與幫助，這樣才能使農(nóng)村教育得到更好發(fā)展。
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