美國著名未來學(xué)家埃德加富爾說:“未來的社會文盲將不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”作為素質(zhì)教育的前沿陣地，確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地的《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了人文性、實踐性、綜合性的特點。它倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)主動參與,樂于探究,勤于動手,要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。筆者站在一個從事初中思想品德課教學(xué)的教師的角度，對如何培養(yǎng)思想品德的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提一點淺見。
（一）、良好的師生關(guān)系是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
課堂教學(xué)中師生相互作用的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的身心健康即所謂和諧課堂，是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中平等、互動、合作的共同雙邊活動。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，摒棄教師居高臨下的姿態(tài)。和諧的課堂教學(xué)氛圍使個體形成積極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生容易把潛在的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)是實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。是一種向?qū)W生一方傾斜的不平衡關(guān)系，課堂教學(xué)活動是在一定的師生關(guān)系維系下的師生互動活動。師生間有效交往的基本原則應(yīng)是平等和諧、相互尊重。只有老師和學(xué)生之間建立起一種和諧而良好的關(guān)系，才會產(chǎn)生良好的課堂活動氛圍。而且
（二）、在思想品德教學(xué)中，要做到在教師逐步指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)中，注重閱讀課文訓(xùn)練，首先要求學(xué)生進(jìn)行全文速讀，著重放在教材的大字部分。教師帶讀約4 課時。帶讀方式有兩種，1是教師組織學(xué)生集體默讀；2是對重點的或較短的目集體朗讀。通過朗讀，可使學(xué)生加深領(lǐng)會教材。此為動口階段。
其次教師導(dǎo)讀約4 課時。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做標(biāo)識，如 下
劃波紋線， 下面劃橫線， 下面劃小3角號等等；教師指導(dǎo)學(xué)生如何理解各自然段的大意，并理解段落之間、層次之間內(nèi)容的關(guān)系，此法與語文教法有相似之處。目的是使學(xué)生初次選擇有效信息。此為動手階段及向動腦階段過渡。
第三學(xué)生自讀。即自我學(xué)習(xí)階段，此為動腦階段。完全由學(xué)生自我學(xué)習(xí)，選擇信息，自行歸納、理解，并能夠初步了解哪些內(nèi)容還不明白，還想了解哪些。
在這個過程中教師應(yīng)將每個課時的重難點設(shè)計成一個個小問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀完課文，最后學(xué)生能自己組織語言來回答問題。當(dāng)學(xué)生講的時候，教師在組織、用詞等方面做畫龍點睛地指導(dǎo)。
（三）、營造探索氛圍，建立自主學(xué)習(xí)平臺
要真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與探索學(xué)習(xí)并不斷發(fā)展，就必須營造自由的開放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索時，應(yīng)注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會，要鼓勵學(xué)生大膽猜測，質(zhì)疑問題，發(fā)表不同意見，進(jìn)行探討，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孝敬父母》這一堂課時，爭對其中一個知識點：“要孝敬父母的長輩”有同學(xué)在課堂上提出質(zhì)疑：我的媽媽因為生了我姐姐和我兩個女孩，經(jīng)常被奶奶冷嘲熱諷，對我們兩姐妹向來是漠不關(guān)心，我們生多大的病爺爺奶奶從來不幫一下，而我堂弟發(fā)低燒他們都緊張得不得了，這樣的爺爺奶奶你們認(rèn)為應(yīng)該去孝敬嗎？對這一質(zhì)疑，我馬上將之設(shè)計成一個討論題： “對有過錯的長輩要不要孝敬”，同學(xué)們議論紛紛，各抒己見，通過激烈的爭論，雖然到下課都沒有完成本課的教學(xué)目標(biāo)，但這種有效的教學(xué)方法,讓全體學(xué)生都動了起來,從動腦、動口等方面大大提高了學(xué)生的興致、活躍了學(xué)生邏輯思維;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在活動過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。
（四）、貼進(jìn)生活，大膽整合教材進(jìn)度
本校某位老師對學(xué)生要求嚴(yán)厲，引起部分學(xué)生的不滿，他們就創(chuàng)了一個有二十多人參加的qq群，起名就叫“罵死某老師”，還不斷地去呼越來越多的同學(xué)進(jìn)入群，對該老師行為舉止大加指責(zé)漫罵，這件事發(fā)生在開學(xué)二十幾天的時候，這件事與第四課《尊敬老師》和第六課《網(wǎng)絡(luò)交往》有關(guān)聯(lián)，我就不按教學(xué)進(jìn)度，將這兩課放在一起先上，將這次事件做為一個例子，設(shè)計一系列問題：在不看書之前先思考：你們怎么看這一事件，你贊成還是反對？為什么？然后，指導(dǎo)他們閱讀課文，繼續(xù)思考：這件事與課文哪幾個知識點有聯(lián)系？過去自己的看法和現(xiàn)在的看法是否一致，如不一致，哪種看法是正確的，哪種看法是錯誤的，造成錯誤的原因是什么？經(jīng)過自己的認(rèn)真思考，再和其他同學(xué)的意見，老師的意見相比較，最后得出正確的結(jié)論，知道什么是正確的，什么是錯誤的后，便可用所掌握的知識來規(guī)范自己的行為。做到知行統(tǒng)一。
（五）、鞏固效果,及時檢測,訓(xùn)練學(xué)生自我評價能力
學(xué)生通過自學(xué)后,其效果如何,這就需要及時地檢測。優(yōu)異成績的獲得可以讓學(xué)生得到成功的享受,自學(xué)的積極性得到進(jìn)一步的調(diào)動;學(xué)習(xí)中薄弱甚至錯誤的環(huán)節(jié)能得以反復(fù)加強(qiáng),及時補(bǔ)救。自學(xué)效果的檢查形式多種多樣,一般有學(xué)生自檢自測,學(xué)生間的互檢互測,師生間的課堂問答,閉卷測試等。在課堂教學(xué)中,教師為了及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況,通常采用閉卷測試的形式,其題型用書寫量不大的填空題、選擇題、,其內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)目的要求,突出教學(xué)重點。然后將試卷交給學(xué)生互相評閱,再根據(jù)評閱情況確定個別輔導(dǎo)或集體講解,從而使自學(xué)過程始終做到活而不亂、疏而不漏,既完成教學(xué)任務(wù),又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力的目的。在這里，我還嘗試讓學(xué)生出題，學(xué)生可以站在教師或命題者的角度，自己動手設(shè)計一些課后練習(xí)題和能力提升題。這既有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力，同時又可以加深對教師命題意圖的認(rèn)知和理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)和考試有非常大的幫助。但在實施此種教學(xué)方式過程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以減輕學(xué)生的壓力，使其能適應(yīng)此種方式。在設(shè)計題目方面通過參照或修改相關(guān)練習(xí)題或試題來設(shè)計，理解掌握了命題的相關(guān)技巧和注意事項后再發(fā)展到獨立設(shè)計，盡量設(shè)計出集創(chuàng)新性，綜合性，實用性及趣味性于一體的題目。
總而言之，提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要從興趣培養(yǎng)入手，使生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”，克服“應(yīng)試教育”帶來的諸多弊端，全面高效地完成教學(xué)任務(wù)。
