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思考能力
板塊里面的第二個(gè)能力,如何培養(yǎng)學(xué)齡前孩子的思考能力,今天的課程中我會(huì)提到,首先我想跟大家分享,那對(duì)小孩子我們中的核心是什么?然后接著我會(huì)提出兩大很重要的概念,第一個(gè)是如何鍛煉元認(rèn)知,第二個(gè)大家分享關(guān)于思考能力發(fā)展的六大階段,那提到思考能力,我覺得很多父母會(huì)覺得他太閑了,是不是不像讀繪本呢?他還在玩啊這樣具體的實(shí)在的,也就是因?yàn)槲覀冏约翰恢浪伎既说降资钦l,所以我們無從下手,不知道如何去愛誰,對(duì)我來說,我想一開始跟大家分享一下,我所理解的,學(xué)齡前的思考能力,都只能和心事。包括兩方面,首先是知道還是不知道自己在想什么,那這就是我們我會(huì)提出的,第一個(gè)概念就是元認(rèn)知組合起來,接下來會(huì)具體說到還在知道怎么想,那這里就包括了思考能力發(fā)展的六大階段,這就是我接下來會(huì)跟大家分享的第二塊的一個(gè)主要內(nèi)容,那這我覺得就是我學(xué)齡前最關(guān)鍵的,所以我們父母所要知道的,關(guān)于思考能力的兩大概念,不知道怎么想什么不知道怎么想好,那我們接下來呢,就會(huì)把這兩個(gè)核心的概念一個(gè)一個(gè)來具體說一下,那我們先來說就是如何鍛煉孩子,真搞笑,這里面就要提出一個(gè)概念,叫做袁潤之哦,他是兒童心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)中的一個(gè)。其實(shí)說多大話說,他就是認(rèn)知的認(rèn)知中,我們都知道此文是關(guān)于認(rèn)知發(fā)展,那女人認(rèn)識(shí)就是關(guān)于認(rèn)知的一個(gè)認(rèn)識(shí),或者我說的知識(shí)知識(shí),這是對(duì)自己的認(rèn)知過程的思考,然后在這里拿我我展示了,就是說發(fā)展的認(rèn)知的三大階段,分別是根據(jù)孩子不同年齡階段我可以這么做來發(fā)展認(rèn)知,反正呢,就是關(guān)于展示思考路徑,因?yàn)榻新暱唆[,這是他比較適合,就是從一歲左右開始,然后到孩子基本上三歲左右,這個(gè)階段他主要是由我的父母為主導(dǎo),展示我們的思考路徑,可能是關(guān)于討論學(xué)習(xí)策略,來這個(gè)階段來,基本上是和孩子,就是兩歲半以后,然后到四歲。然后討論的學(xué)齡前循環(huán),這是當(dāng)孩子已經(jīng)有了,知道自己怎么思考的路徑,也了解了如何討論學(xué)習(xí)策略,以后我們更多的是鍛煉孩子,更好的一個(gè)思維靈活性,也就是我們會(huì)多用一些假設(shè),如果重新來過,重新再一次做一件,我可以做的有什么不同,這就是鍛煉復(fù)盤能力,但接下來我會(huì)根據(jù)每一個(gè)階段的分享一下,就是執(zhí)行力,在實(shí)實(shí)在在的告訴大家,怎么樣抓住這樣的一個(gè)階段。來幫助孩子,這是孩子的事,以后我們可以由父母作為主導(dǎo)大家好,然后我們總是會(huì)說,沒關(guān)系,你先吃屎,再堅(jiān)持一下兒就沒有關(guān)系,甚至有一些孩子學(xué)齡后了,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它可能總是漏帶東西,然后你會(huì)說那是這些,空喊口號(hào),其實(shí)并沒有幫助孩子,因?yàn)楹⒆硬恢涝谠囋囋囋?,那孩子做的還是他現(xiàn)在的一樣的方式,自然堂是以后都做不到,然后她自然。所以要發(fā)展將委員任職,首先讓孩子意識(shí)到自己現(xiàn)在在做的問題出現(xiàn)在哪,然后才能進(jìn)一步讓孩子明白我怎么去解決問題,所以展示思考路徑是特別特別關(guān)鍵的,讓我舉個(gè)例子,劉峰還是想把記錄往上當(dāng),但是你發(fā)現(xiàn)就是他下面的積木搭得太少了,所以網(wǎng)上的資料都是大陸晚,這時(shí)候不要再說,就這樣再堅(jiān)持,你可以說哦,看上去題目網(wǎng)上都說不夠大,我是你的花,也是會(huì)先把地圖搞得更大一點(diǎn),這樣上面才會(huì)玩,如果不管那些套圈,你發(fā)現(xiàn)它大小順序不對(duì),所以呢總是靠不近,這時(shí)候那有多爽啊,你再試試再堅(jiān)持一下,這是我可能我會(huì)跟你說的事。好像每個(gè)套圈大小是不同的,我會(huì)先把淘金比較大小一下,然后按照順序一個(gè),比如就是政治,就是有的孩子已經(jīng)很大了學(xué)歷,后來因?yàn)閷W(xué)齡前我錯(cuò)過了這樣一個(gè),起碼你會(huì)發(fā)現(xiàn)愛的時(shí)候帶作業(yè)上學(xué),然后就算那事的家長就會(huì)說,啊,這么大了,你怎么還還總是粗心,總是丟三落四,這事后其實(shí)我們還是可以用這樣的方法才是思考路徑,我是你的話會(huì)每天晚上把第二天要帶的東西先列出來,然后對(duì)照整理一下書包,這些,我剛才舉了三個(gè)例子,其實(shí)他就是我國把它叫做是聰明的幫助,就很多時(shí)候作為父母的都是想要教孩子,都是希望能夠。但我很多時(shí)候用的是一個(gè)笨方法,就我們常常是幫孩子去做了,就跟我直接動(dòng)手,幫孩子替他完成了一個(gè)孩子,永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì),怎么自己動(dòng)腦筋,咱們自己的事是省了自己再堅(jiān)持一下,所以真正的這也就是我說的,孩子沒有發(fā)展他的元認(rèn)知,真正聰明的父母會(huì)怎么做呢?那你就動(dòng)手升洞口,洞口的前提就是我們父母最近想動(dòng)腦,我剛才說的那些話,其實(shí)他首先做了什么陳述事實(shí),就是還不知道他的問題在哪,然后提供可能解決的方案,就我是你的話,我可能會(huì)怎樣,但是最終孩子還是會(huì)按要求孩子就去試一下,為什么這很重要?借讀問題,陳述事實(shí)就顯得這個(gè)問題,當(dāng)孩子明白了這是哪里做不好或怎樣,他們說我先想想自己的問題是啥,什么而不是直接就求,然后我可能提供的事情都可能解決方案了,解決方案,但最終還是要孩子自己完全他的成就感,絕對(duì)比我們包辦代替,這個(gè)過程中您的孩子享受到了成就感,以后,慢慢的他就會(huì)明白哦,我們展現(xiàn)的這樣的一個(gè)思考路徑是有用的,有幫助的,等他慢慢還,可能他就會(huì)想,他是腦子就開始承受這樣的事實(shí),就是這個(gè)問題。我可能可以解決思考,所以他可能就是從一開始,一歲一歲,兩歲的時(shí)候,你可能會(huì)給出一些解決方案,但是隨著孩子慢慢大了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),也就可以不用提供解決方案,孩子已經(jīng)有了這樣的一個(gè)思考路徑來,這是第一部展示思考路徑,聰明的幫助永遠(yuǎn)是先動(dòng)口后動(dòng)手。還是那個(gè)習(xí)慣,慢慢養(yǎng)成了這樣的,一個(gè)思考中,建立這樣的思考路徑,以后我就可以到第二階段,第二階段一般是帶孩子,兩歲兩歲半左右,一直可以發(fā)展到40歲,那他那就是我把它叫做是討論學(xué)習(xí)策略還是舉個(gè)例子,就是比如說,嗯,同樣的,到了兩歲,兩歲半以后,你發(fā)現(xiàn)孩子,你說拼圖,而新的一套拼圖一塊是特別多,和她以前用的不一樣而做不到,說實(shí)話就是,如果孩子剛剛11歲的一歲一歲以后的人,可能就直接幫他解決問題,然后給她答案了,然后等到這段時(shí)候呢,我們就要討論了,他只說可以這么說啊,真的好心痛,還說比往常更多,我們可以如何逐一擊破呢,討論。更多的方案又說我是你的話,我就會(huì)先從周圍開始,然后再到中間的,可能更容易評(píng)好哎或者我們也可以按照區(qū)域劃分,65,先把左上角的一篇好作文書書123456,差不多胡謅,甚至可以用,第三種是胡總,為何你先聽著,突然離開,這里有一個(gè)人臉,我們可以先把這個(gè)人演的的一個(gè)討論的過程中,我提供了孩子三個(gè)學(xué)習(xí)策略,那孩子可能可以根據(jù)自己的能力鍛煉自己的一個(gè)偏好,她可能會(huì)來決定說,哎呀,媽媽,我先吃點(diǎn)吧,好我就先噴點(diǎn),這樣的一個(gè)過程,就是我們認(rèn)知的發(fā)展第二步,那再舉個(gè)例子是學(xué)齡后。王老大,你怎么老是前前背后忘記,這也是支持的,而且這個(gè)又回到了我們之前說的全拿起了,另一個(gè)關(guān)鍵就是沒有對(duì)右腦投其所好,當(dāng)你一味的指責(zé)孩子的時(shí)候,孩子就會(huì)對(duì)這件事情沒有興趣了,所以不妨在這時(shí)候引入一些討論學(xué)習(xí)策略,這孩子可能不是沒有,沒有動(dòng)腦筋,孩子是真的不知道他們的元認(rèn)知,思考的認(rèn)知還有欠缺,聽說我是你的話,你似乎總是記不住英文單詞我可以怎么改變呢?然后我可以提出說,嗯,我每天可以增加更多的時(shí)間學(xué)習(xí)了吧,我們接下來要定個(gè)計(jì)劃每天。重點(diǎn)要背的英文單詞,貼在家里最醒目的地方,比如說你平時(shí)刷牙這些單詞,聽寫單詞,每天都能看到這些單詞的時(shí)候,就更容易記住,或者第三種就是重點(diǎn)要學(xué)的變成一個(gè)屬相東西我怕給孩子不同的學(xué)習(xí)策略,那他還是那樣的,他可以進(jìn)行選擇,也可以進(jìn)行的練習(xí)時(shí)詩,但這個(gè)的一個(gè)關(guān)鍵是什么?就這一個(gè)階段的元認(rèn)知的一個(gè)鍛煉的重點(diǎn)就是我們讓孩子明白方法永遠(yuǎn)比困難多,所以呢,他的一個(gè)和孩子討論這個(gè)模式,就是我們先陳述事實(shí),也就是這個(gè)問題。不是由我們來主導(dǎo),我們可能一些解讀方案,就是需要我們父母自己動(dòng)一下腦筋給他孩子12312兩個(gè)長了一個(gè)學(xué)期,讓孩子自己來決定選哪個(gè),但慢慢的,當(dāng)孩子習(xí)慣于這樣的一個(gè)討論以后,當(dāng)我們提問引發(fā)思考以后,他們就會(huì)很自然的說,我可以生氣或者怎樣,就讓孩子明白了,我遇到問題以后如何來思考,找到方法,這是對(duì)我們一味指責(zé),耍你怎么總怎樣怎樣,這樣的一個(gè)方式好多,因?yàn)槲覀兲峁┖⒆拥姆椒ǎ@個(gè)方法更棒的是說我多種可能性讓孩子。怎樣來探索不同的學(xué)習(xí)特別好,第三個(gè)階段我們就需要來鍛煉一些復(fù)盤里,這個(gè)建議會(huì)從孩子三歲,然后一直到學(xué)齡后都可以,就很多時(shí)候你就發(fā)現(xiàn),如果我們前期做的占了一個(gè),就從孩子一歲以后就開始有意識(shí)的鍛煉,也不會(huì)放下,到三歲以后啊,很多時(shí)候就是特別會(huì)動(dòng)腦筋,但是呢,我不能僅僅滿足女孩子愛做成了動(dòng)腦經(jīng)了,這事后我就開始鍛煉孩子,一個(gè)復(fù)盤呢,所謂的能力啊,就是讓孩子明白,成功的方法不是只有一種,而且永遠(yuǎn)有進(jìn)步的空間,嗯??梢詥栆幌?,我剛剛看到你把一個(gè)硬紙板放在兩塊屏幕中間的小文走過去了,我還有什么其他的方法也可以讓小的對(duì)他,就是這么一個(gè)提問,就促使了孩子,就不能只是滿足于自己一個(gè)廠,我看都想一想還有什么不一樣,都不僅僅是對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)有用,就給我說孩子的事。作業(yè)抄錯(cuò)兩道題,下次我可以如何做來預(yù)防這件事呢?這個(gè)也是傳達(dá)了孩子一個(gè)一個(gè)信息,失敗沒關(guān)系,是把父母也不會(huì)指責(zé)的,關(guān)鍵我們從失敗中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),那送她的不僅僅是玩耍,作業(yè),學(xué)習(xí)啊,這樣一些地方,其實(shí)對(duì)于社交能力等等,就比如說我可以舉個(gè)例子,就像有恩說,今天公園里你想和一個(gè)姐姐玩得就不想和你玩,然后來你也沒跟我解決完成,當(dāng)時(shí)聽我的,等會(huì)我想一想。我們永遠(yuǎn)有進(jìn)步的空間,她的方式就是無數(shù)事實(shí),也就是界定問題,要提問,然后我們是一個(gè)開放式的一個(gè)提問來引發(fā)的思考,然后我可以和孩子一起討論更佳的方法,這個(gè)階段和上一個(gè)階段相比的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們是一個(gè)開放式的提問,幫助孩子去探索不一樣的方法,而上一個(gè)階段我們可能會(huì)更主動(dòng)地給到孩子一些不一樣的學(xué)習(xí)策略,這是。這是一個(gè)無底的一個(gè)模型,他那思考能力歸結(jié)成為六大階段,要從最基礎(chǔ)的一直到最難的高街那個(gè)思考能力,分別是記憶,理解,分析,評(píng)估和創(chuàng)作,我會(huì)把每個(gè)階段就是我們的所謂的思考能力到底是什么?如何鍛煉,包括我會(huì)用一些非常具體的我提問來幫助大家理解。在生活中靈活運(yùn)用,在談到這,大家就是不用特別的焦慮,或覺得哇,這個(gè)從來沒聽過,然后使用起來多難呀,我每天我自己還得洗,那,所以這就是為什么我接下來講解的時(shí)候呢,我們用很多的提問的方式就指定的方式,這些問題是什么?整個(gè)過程以后,我們要有意識(shí)的,多世界通用行駛,要做到也是百分之百,當(dāng)你開始用了,這是我覺得,在我接下來具體講的之前,希望大家能夠理解的,是關(guān)于鍛煉器,這個(gè)顧名思義,其實(shí)特別好理解,就基本是負(fù)數(shù)啊,回憶啊,都是就是提供,基本是市內(nèi)的一個(gè)信息,你那如何如何來理解這一類的一個(gè)問題,我覺得他關(guān)鍵的就是我們都是這類的詞匯就是。這個(gè)階段的一些題目都是最基本的,就是基本上孩子就是說,或者說你記住了就可以了,但是為什么?那當(dāng)然,這里指的這些例子并不是說啊,每天以后腳跟還在一起,我就盯著孩子人盯人,不停的問,這是什么顏色啊等等,不是這樣,只不過就我們其實(shí)做朋友時(shí)間久了,發(fā)現(xiàn)孩子狀態(tài)好的,有時(shí)候還送她不好,就和我們大人一樣,狀態(tài)不好的時(shí)候,她其實(shí)不太想叫我們盯著他說很多話,但他好的時(shí)候他就恨不得啊,纏著我們經(jīng)歷過很多狀態(tài),好的時(shí)候,我可以多運(yùn)用一些能力來鍛煉孩子的記憶能力,第二階段。帶著孩子出去玩雪,還是抓了一把雪,會(huì)化就去化了,變成水了能告訴我。的都是來鍛煉其他孩子理解能力,那同樣用小紅帽的繪本劇里,如果有這樣的情節(jié),就當(dāng)當(dāng)我們要鍛煉孩子理解能力時(shí),這時(shí)候就不會(huì)像上一個(gè)階段了呀,就問一些很基本的一些問題,像我就會(huì)問,嗯,小紅帽為什么要走過森林呀?為什么要穿上奶奶的衣服呀?這個(gè)故事主要說了什么呀?小孩子不能去,是直接的,從繪本上找到信息,他可能上次結(jié)合自己的一個(gè)理解思考,然后告訴我們?yōu)槭裁窗职终f的是什么,那這就。的觀點(diǎn),哥,我覺得更多的就像一個(gè),比如說知己,就很多時(shí)候你說我們要爭自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,絕對(duì)不是大段大段的引用,某本書里的某一章節(jié)的書里,我想到某一個(gè)某一個(gè)論點(diǎn)的梳理,我想當(dāng)王妃的書里我又想到某個(gè)點(diǎn),我自己想我自己想說的觀點(diǎn)是什么,但我自己會(huì)排列組合,把這些東西三個(gè)觀點(diǎn)是觀點(diǎn)組合一下我的觀點(diǎn),這孩子不需要這么復(fù)雜,但是他那個(gè)邏輯背后的邏輯是一樣的東西,解釋一下為什么這么說我?
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