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教育學(xué)板塊的案例分析可分為以下幾類：

1. 教學(xué)行為類

2. 學(xué)習(xí)方式類

3. 師生關(guān)系類

4. 評(píng)價(jià)改革類

5. 教師發(fā)展類

6. 課程管理類

例題1

你知道哪個(gè)字能代表神的衣服嗎？在遇到李佳祺前，我也不知道。那是在上完第一次課簽名時(shí)，佳祺將她的名字寫成了“李佳褀”。于是我就提醒她說(shuō):“佳祺，你的那個(gè)‘祺’字應(yīng)該是一點(diǎn)，而不是兩點(diǎn)?！彼ь^納悶地看著我，我只好解釋說(shuō):“一點(diǎn)的衣’旁一般都是與神有關(guān)，如神、福、祿等，你的祺’就是吉祥、福氣的意思，而兩點(diǎn)的‘衣’字旁的與衣服有關(guān)，如棉襖、被子。”我剛說(shuō)到這兒，佳祺馬上說(shuō):“老師，我剛才寫的那個(gè)字，就是指神穿衣服了？”我一聽(tīng)，欣喜地笑著說(shuō):“你真聰明！”心里感嘆道，多奇妙的思維?。?/span>

（1）以上教學(xué)情境中，教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法？

（2）試分析以上教學(xué)情境體現(xiàn)了什么樣的師生關(guān)系。

解析點(diǎn)撥

（1）該教師運(yùn)用了談話法。談話法是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)對(duì)所提問(wèn)題得出結(jié)論，從而獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種方法。

（2）案例體現(xiàn)了尊重、民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學(xué)生能夠不再依賴教師，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。

例題2

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷書本，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了

“王謹(jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么？”

他臉突然漲紅了，旋即一梗脖子:“我不想聽(tīng)！”

我聽(tīng)了氣不打一處來(lái)，“你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松地說(shuō)。

他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

解析點(diǎn)撥

當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫他聽(tīng)，而應(yīng)該采取民主的態(tài)度，心平氣和與學(xué)生平等溝通，了解情況，并且遵循因材施教的原則，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。

（1）良好的師生關(guān)系，應(yīng)是民主平等的。課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去9/16

和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。

（2）教師要善于自我調(diào)節(jié)情緒。教育工作是塑造完美個(gè)性的工作，教師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，它決定了教師在遇事時(shí)要能夠很好地調(diào)節(jié)自己的情緒。這樣才能給自己的學(xué)生以積極的影響，使之成為健康、開(kāi)朗、活潑的孩子。案例中老師沒(méi)有能夠合理地調(diào)節(jié)自身的情緒，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)¨大聲呵斥，不利于良好師生關(guān)系的建立。

（3）教師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)。我國(guó)《教育法》明確規(guī)定:受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)的權(quán)利，案例中教師讓違反紀(jì)律的學(xué)生“去辦公室休息”，顯然侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

例題3

材料一:張老師在教學(xué)成績(jī)上有顯著的成績(jī)，但是學(xué)生們都不喜歡他。張老師在言語(yǔ)中總是表現(xiàn)出一種居高臨下的態(tài)度。在上課的時(shí)候，也總是“恰到好處”的，把正好沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生們挑起來(lái)回答問(wèn)題。然后帶著勝利者的面孔直視學(xué)生。學(xué)生們都是非常小心的上他的課。

材料二:她是剛從大學(xué)畢業(yè)的老師，經(jīng)常給學(xué)生講故事很幽默，對(duì)學(xué)生也是很溫柔。有一天她帶學(xué)生去農(nóng)田教學(xué)生實(shí)踐課。她先給學(xué)生做了示范，然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們先自己做，我去看看我的土豆怎么樣了”。老師說(shuō)完就向農(nóng)田外走。不一會(huì)，老師的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái):“你們?cè)趺纯梢栽鯓?，我是付了錢的……”同學(xué)們驚呆了。他們沒(méi)有想到一向溫柔的老師竟然說(shuō)出如此粗魯?shù)脑挕Ｒ幻麑W(xué)生回家后哭了，她再也不相信老師的話了，從那以后，她為了報(bào)復(fù)老師，也開(kāi)始變得很粗魯。

材料三:某某老師深得學(xué)生敬愛(ài)，學(xué)生了解老師的為人，深深地了解老師對(duì)善與惡，美與丑等等的看法。

（1）請(qǐng)分別對(duì)三個(gè)材料中教師的形象進(jìn)行描述。

（2）請(qǐng)結(jié)合材料中的師生關(guān)系，論述一下應(yīng)該建立怎樣的新型的師生關(guān)系。

解析點(diǎn)撥

（1）材料一中張老師的做法體現(xiàn)了傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“師道尊嚴(yán)”，師生之間是對(duì)立的關(guān)系，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。張老師知識(shí)豐富，但過(guò)于高傲，而良好的師生關(guān)系應(yīng)是朋友式的、友好幫助的關(guān)系；材料二中的老師沒(méi)有做到“身教”，為人師表，影響了學(xué)生的認(rèn)知，誤導(dǎo)學(xué)生；材料三中的教師整體素質(zhì)和人格發(fā)展均較好，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系中的心理相容特點(diǎn)。

（2）材料一中張老師如果想要建立良好的師生關(guān)系，首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，不僅要把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，又要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次要熱愛(ài)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，不能挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生；第三要發(fā)揚(yáng)教育民主，教師不能以“權(quán)威”自居，要營(yíng)造一個(gè)民主的教育氛圍，保護(hù)學(xué)生的積極性；最后，教師要注重提高自身素質(zhì)。

材料二中的老師要建立良好師生關(guān)系，就要高度自覺(jué)、自我監(jiān)控，要具有“身教重于言教”的教育理念。這是因?yàn)榻處煹难孕信e止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。材料三中體現(xiàn)了心理相容的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，師生的心理情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上形成親密或排斥的心理狀態(tài)，不同的情緒反應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上參與的積極性和學(xué)習(xí)效率起著重大的影響。