如何成就教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格8

3、課程研究——綜合提升

對(duì)本學(xué)段所有教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，使教材符合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，即實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的師本化、生本化，

對(duì)本年級(jí)的教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，按照整體建構(gòu)的思想組織教學(xué)，確定各階段的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)，提出各類(lèi)教材的教學(xué)主張

對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，確定每個(gè)單元的主題，按照主題組織教學(xué)，設(shè)計(jì)各類(lèi)主題教學(xué)的風(fēng)格

對(duì)本單元教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，確定每篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，探索各課型的教學(xué)風(fēng)格

找一兩篇課文，采用文本細(xì)讀的方法對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究，精心組織幾堂課，彰顯自己的教學(xué)個(gè)性，探索自己的教學(xué)風(fēng)格

創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的基本方法

優(yōu)勢(shì)培育法：教師通過(guò)在教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)人獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格

弱點(diǎn)逆轉(zhuǎn)法：教師通過(guò)在才學(xué)中對(duì)其自身弱點(diǎn)的巧妙逆用和轉(zhuǎn)化，使個(gè)人教學(xué)形成獨(dú)特鮮明的教學(xué)風(fēng)格

選擇突破法：教師在教學(xué)中注意結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)或教學(xué)需求選擇突破口重點(diǎn)攻關(guān)，從而以點(diǎn)帶面達(dá)到建立教學(xué)風(fēng)格的目的

綜合構(gòu)建法：教師從教學(xué)整體著眼，通過(guò)綜合變革、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，而達(dá)到全面形成教學(xué)風(fēng)格的目的的一種方法

實(shí)踐升華法：教師對(duì)教學(xué)中不斷積累的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納、抽象升華，取其典型特征組成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格

理論滲透法：教師在教學(xué)中自覺(jué)地以先進(jìn)的教學(xué)理論或教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過(guò)多方滲透，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出明顯的教學(xué)特點(diǎn)，從而最終形成個(gè)人獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格

雙輪驅(qū)動(dòng)的策略

教研員、科研人員：成立團(tuán)隊(duì)，打磨課堂，組織研討，舉辦沙龍，送課下鄉(xiāng)，布置作業(yè)，跟蹤指導(dǎo)，帶隊(duì)外出考察……

教師、校長(zhǎng)：學(xué)習(xí)理論，研究課例，探究教法，改進(jìn)課堂，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，參與研討，主持課題，做專題講座……

外因、內(nèi)因相互作用，外力、內(nèi)力相互整合

作為教研員、科研人員要成就他人的意識(shí)，要在成就他人的過(guò)程中成就自己。讓別人成功，自己就會(huì)更成功。

作為教師、校長(zhǎng)要有成就自我的意識(shí)，把自己做大、做強(qiáng)、做重要，使自己成為重要角色、關(guān)鍵人物、首席專家，擁有話語(yǔ)權(quán)。

心的高度腳的距離

教學(xué)風(fēng)格的形成要有內(nèi)動(dòng)力

夢(mèng)想：執(zhí)著前行的動(dòng)力源

心有多高，成就就有多高

心要站在形成風(fēng)格的高度

心要站到名師的高度