有問題兒童后面，多半是有問題的父母；要求子女之前，請(qǐng)先挑戰(zhàn)自己。
孩子的逆境商數(shù)與父母的負(fù)面腳本
如果你希望一歲多的兒子不必再依賴尿布，就必須容忍他經(jīng)常唱反調(diào)的表現(xiàn)，因?yàn)檫@兩件事都衍生自同樣的心理根源。如果你希望十三歲的女兒在與朋友意見相左時(shí)，能夠勇于表達(dá)自己的看法，就必須接受她有時(shí)也會(huì)頂撞你；因?yàn)?，在自己跟別人意見不同時(shí)堅(jiān)持立場，正是她智力發(fā)展的結(jié)果。唱反調(diào)固然很煩人，好辯也很討厭，但它們都是孩子正在成長的征象。這是值得高興的事。
總而言之，為了當(dāng)個(gè)有效率的父母，你必須讓自己"進(jìn)入"孩子的心智年齡。你必須了解，在目前這個(gè)發(fā)展階段，她的思考方式為何、她有些什么感受，以及她經(jīng)歷了哪些事情；因?yàn)?，可能就在過去短短六個(gè)月之內(nèi)，她的想法、感受與關(guān)切便已經(jīng)改變了。舉例來說，當(dāng)你女兒四歲時(shí)，如果你能夠像幼兒園小孩般地思考，就可以比較清楚地看出哪幾種策略會(huì)奏效，哪些卻行不通。
假如你能了解，是什么因素促使十歲大的兒子開始如此在意隱私，那么，當(dāng)你沒敲門就進(jìn)入他的房間，因而令他大發(fā)雷霆時(shí)，你將比較知道該怎么響應(yīng)。
你是否曾在十六歲的年紀(jì)，無可救藥地陷入一場單相思？如果你還記得當(dāng)時(shí)的感受，那么，當(dāng)孩子跟你討論起這個(gè)話題時(shí)，你就比較有把握說出恰當(dāng)?shù)脑?。平心靜氣想想，許多父母的教育其實(shí)都將重點(diǎn)放在導(dǎo)正小孩的缺點(diǎn)，陷于"缺陷模式"的教養(yǎng)方式，而非擴(kuò)充他們的心性資產(chǎn)，更別說藉由辯識(shí)及協(xié)助孩童善用與發(fā)揮其長處，改善他們的未來。
培養(yǎng)小孩有能力處理生命中無可避免的壓力與挫折，遠(yuǎn)比處心積慮率造就他們比別人成績優(yōu)異、成就比別人高要重要許多。為何某些小孩有能力克服無比艱難的困境，有些卻成為早年經(jīng)驗(yàn)及環(huán)境的受害者？抵抗挫折的能力，不但是一種適應(yīng)及克服困境的能力，也是真正改變每個(gè)人未來的關(guān)鍵所在；它是每個(gè)小孩都擁有的基本特質(zhì)，并非少數(shù)天賦異秉的小孩獨(dú)享的奢侈待遇。
家長本身，更應(yīng)在教育子女培養(yǎng)挫折忍受力的同時(shí)，端正自己身教與言教上的正確態(tài)度。
你家小孩的IQ、EQ再高，都比不上擁有高AQ（逆境商數(shù)）的挫折復(fù)原力！
"擁有高指數(shù)的AQ（AdversityQuotient，逆境商數(shù)），比IQ（智商）、EQ（情緒商數(shù)）更加奠定小孩的健全與成功"，擁有十五年家庭教養(yǎng)與心理諮商經(jīng)驗(yàn)的布魯克斯博士和戈?duì)柶澨共┦?，在新書《培養(yǎng)小孩的挫折忍受力》中，直指家長與教師在孩童人格養(yǎng)成教育中的核心職責(zé)。
任職哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的布魯克斯博士，是當(dāng)前有關(guān)挫折忍受力、自尊心、激勵(lì)與親子關(guān)系等領(lǐng)域的頂尖演說家。戈?duì)柶澨共┦縿t是猶他大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系臨床講師，并任職兒童醫(yī)院與神經(jīng)精神病學(xué)研究所，同為最具影響力的權(quán)威及演說家。
小孩備受呵護(hù)，想要的都能到手，無形中也養(yǎng)成不能延宕滿足、忍受挫折的負(fù)面性格，甚至一有不如意，就用偏激的反應(yīng)來表達(dá)。
培養(yǎng)孩子有能力處理生命中無可避免的壓力與挫折，遠(yuǎn)比處心積慮雕鑿他們成績優(yōu)異、成就突出來得重要許多。
其實(shí)，每個(gè)小孩都具備適應(yīng)及克服困境的能力，并不是少數(shù)天賦異秉的小孩才獨(dú)享這種資質(zhì)。許多家長與老師都把時(shí)間和精力浪費(fèi)在導(dǎo)正孩子的缺點(diǎn)，陷于"缺陷模式"的負(fù)面教養(yǎng)腳本，而非擴(kuò)充孩子的心性資產(chǎn)。而子女是否能成為父母殷殷期盼的健康快樂、體貼他人、堅(jiān)韌圓熟的成人，端賴家長是否以身作則，示范逆境中自處與從中復(fù)原的智慧，并使之潛移默化至子女的性靈與氣質(zhì)之中。換句話說，想要教出屢敗不餒、愈挫愈勇的小孩，恐怕家長自己得先改頭換面一番；具備自我改變的洞察力及勇氣，才能改變教養(yǎng)語言、改寫負(fù)面腳本。
小孩是機(jī)伶無比的觀察者，他們不是照我們所說的去做，而是照我們做的依樣畫葫蘆；幸或不幸地，家長就是小孩的榜樣。愛迪生發(fā)明電燈應(yīng)該無人不曉，但當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)過程大概鮮有人知。他曾經(jīng)試過三千多種燈絲的材料都做不成，助手紛紛勸他：算了吧，別做了，我們注定失敗的，根本就不可能用電發(fā)光。愛迪生卻說：可是我們終于知道這三千多種材料是不能做燈絲的。這就是收獲，不是嗎？怎么會(huì)是失??？
這種堅(jiān)持到最后一次失敗，進(jìn)而獲致成功的精神，正是教育學(xué)家稱許的"聰明的失敗"。如果希望子女擁有這般堅(jiān)韌心性與強(qiáng)力復(fù)原力，就要盡快放棄"問題出在小孩"的慣性思惟，并檢討自身的教養(yǎng)腳本。簡單地說，有問題兒童后面，多半是有問題的父母；要求子女之前，請(qǐng)先挑戰(zhàn)自己。
<a href="mailto:WHQ3@1633.COM">mailto:WHQ3@1633.COM</a>
<font color="#008000"> 飄來一片云點(diǎn)評(píng):經(jīng)典之文，時(shí)下教育者已經(jīng)意識(shí)到對(duì)孩子人文教育刻不容緩，培養(yǎng)孩子健全的人格迫在眉睫，可是為何收效甚微，究其原因，在我們教育者身上。只是教育者本身具備健全的人格，向上的樂觀的精神，才能感染我們的下一代。以教育家烏早斯基的話作為點(diǎn)評(píng)結(jié)尾：在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格?/p>
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