阿四學長說
相信很多家長的孩子有過這樣的反映：
聽課時感覺都懂了，知識點都掌握了，但是一做題，就完全不知道如何下手！
簡直就是，一聽都會，一做就廢！
那這到底是什么原因呢？跟著阿四學長一起來看看吧。
建議轉(zhuǎn)給孩子！
01
分析原因
1、聽懂的其實不是知識點，是老師的解題思路
老師在講解的時候，已經(jīng)幫助我們找到了審題的關(guān)鍵點和突破口，并且還貼心地梳理了每道題可能會用到的知識點，順帶再復(fù)習、鞏固一下。
課上做的題，其實都是老師在思考，我們只是跟著老師的解題思路，了解他用了什么解題方法、哪個知識點。并且，老師通常還會用大部分同學都能理解的方式來講解，更是大大降低了難度，那我們聽課的時候就很容易聽懂了。
所以，老師用讓你聽得懂的方式講給你聽，但這并不代表著，你聽得懂你就學會了。
2、缺乏知識遷移能力
我們在學習新內(nèi)容的時候，在課上遇到的題型，一般都是知識點最直接的表現(xiàn)形式，目的是讓你初步了解該知識點的運用方式。
但是，無論是平時練習題還是考試題，很少出現(xiàn)這種直接的形式，反而會變換考查形式，或者和其他知識點結(jié)合起來考。
如果只明白了知識點的表面，那么換一個表現(xiàn)形式，你肯定就不認識了，題自然也不會做了！
3、對知識的理解還停留在淺層形式。
不管是老師的講課方式，還是課本的呈現(xiàn)方式，都是以一種淺顯易懂的表述呈現(xiàn)的。
而我們上課的時候做的題，很多都是題目和答案的簡單連線，老師還會給我們列出類似的題型進行練習。
所以，在課上很多時候我們都缺乏獨立解題的過程，都有老師的引導(dǎo)，這樣一來，所有的題目看起來都“眉清目秀”，變得簡單了。
02
解決方法
1、學會聽講
聽課絕不是坐在那里，看著老師自己剖析自己的解題思路，而是要帶入你自己的思考。
比如英語：這里為什么用這個單詞而不是另一個？這個句子為什么要用這個語法？這道題從哪里看出來是用了這個語法？……
帶上自己的思考，才能真正地參與到老師的課堂上，不然就只是一個聽得懂中文的旁觀者。
在老師講述過程中，也可以適當做些筆記，不過不要因為筆記耽誤了聽課，聽課和思考才是首位。
2、自我整理
課聽完了，不一定就是真的聽懂了，需要整理一下自己的思路。按照自己的理解，把老師課上的解題思路重新回顧一遍，或者說按照自己的理解，重新解一遍題目，這樣在解題的過程中，才會讓自己去思考。
當然，還可以給別人講解，講解的過程也是一次復(fù)習與思考，如果別人能夠聽懂，那就說明你自己是真的掌握了，如果實在沒有人，也可以自己講給自己聽。
講述過程中，所有卡點，或者無法解釋的地方，都是你沒有搞懂的地方，這就是非常出名的“費曼學習法”，可以幫助我們提高知識的吸收效率，真正理解并學會運用知識。
3、大量練習
將課堂學習的知識內(nèi)化成自己的知識或是能力是需要一個訓(xùn)練過程的，而做題就是一個最為普遍且有效的訓(xùn)練過程，經(jīng)過訓(xùn)練能夠讓你把你所學的知識點打通，發(fā)現(xiàn)哪些是你沒有考慮到的細節(jié)。
練題的時候，要試著類比，找找同類型題目之間的差別，通過反思，咀嚼和復(fù)盤，這樣有助于你理解題目的突破口在哪里，并且還要適當進行總結(jié)。
這樣更全面地了解題型，更能夠掌握出題的規(guī)律，考試的時候自然得心應(yīng)手。
4、課前預(yù)習
有些學生一旦發(fā)現(xiàn)自己上課聽懂了，下課卻不會做題目，再看到那些下課就會做題目的同學，就產(chǎn)生了自卑，或者是自我懷疑的心理。
其實往往下課就會做題的人，在上課之前已經(jīng)做過預(yù)習，或者已經(jīng)對相關(guān)知識有所了解，才能夠做到游刃有余。
在上課之前對所要學的知識進行有效的預(yù)習，那么在上課時能夠更加聽得懂老師講的內(nèi)容，做到游刃有余而不失重點，下課做作業(yè)的效率更高。
總結(jié)
做題時的感受不會騙人，有沒有聽懂，做下題就知道了。上課認真聽講沒有錯，但是要搞清楚自己是真的聽懂，還是假的聽懂，不然就是無效聽課。
要將知識內(nèi)化為自己能夠運用的東西，才是真正地聽懂了，學會了。
