考場作文的特殊性不言而喻，主要表現(xiàn)在以下幾個方面
一、表達感情或認識的限制性和強迫性。
雖然現(xiàn)在各地在作文的命題上給學(xué)生提供了越來越大的選擇空間，但本質(zhì)上，都對議論或抒情的范圍作了硬性的規(guī)定，出了規(guī)定的“圈子”，常常意謂著作文在得分上被判“死刑”。這就在一定程度上違背了文章寫作的一般規(guī)律。日常的文章寫作強調(diào)有感而發(fā)，所謂言為心聲。這在客觀上也決定了一部分考生必須在自己沒有真情實感的情況下，硬著頭皮寫作。
二、表達形式的程式化。
雖然文無定法，高考也沒有對作文形式要求，但走上考場寫作文的畢竟都只是些入世不深、寫作經(jīng)驗有限的青年。
作文的給分，雖然包括思想、情感、道德方面的考察，但最終更多地還是落實到對考生書面表達能力的考核，并且限于“讀者”（改卷老師）的特殊性（要在短時間內(nèi)評閱大量的同題作文，其中包括不少讀起來味同嚼蠟的所謂“作文”），主題的明示化（過于含蓄可能會令閱卷者看走眼，認之為跑題而吃大虧）、結(jié)構(gòu)的清晰嚴謹?shù)茸龇ǎ陀^上都在無形中形成了一定的程式。
三、知識和體驗的間接性。
高中生的生活圈子較狹窄，閱歷有限，對人生的體驗也不夠深入，更多地是依賴通過閱讀獲得間接的認知和體驗。這就決定了他們的認識和體會具有很大的局限性和表面化，要表現(xiàn)出自己的真情實感也就有更大的難度。
四、考場作文的功利性。與作家寫文章不同的是，作家寫文章常常是首先對一些人事、現(xiàn)象有些感悟、感動，促使他拿起筆把自己的真情實感記錄下來，并跟人交流和分享，同時獲得物質(zhì)利益；而考生在考場上的作文，必須通過展示對規(guī)定角度問題或現(xiàn)象的了解、認知和體會，加上一定的形式和語言的技巧獲得老師的認可，說白了，就是為了得高分。
五、時間的限制性。
考生在考場上有具體的時間限制，一般在一個小時左右內(nèi)，考生必須就規(guī)定的角度，比較清晰完整地以書面形式給出一種“說法”。
加之，閱卷時，閱卷老師閱卷速度較快，在判分上往往會因為作文一些形式上的問題導(dǎo)致得分不高。因為這些特殊性，考生就需要注意，對考場作文要特別對待，以避免不必要的失分。作文要得高分，可以從以下五個字上面下點功夫：
一、顯
由于時間關(guān)系，高考閱卷老師不能細細揣摩文章，也不能明曉考生的作文功底，考生要特別講究一個“顯”字。
首先，文章的主旨要明了，平時作文，有學(xué)生喜歡寫些含蓄的文字，以求文學(xué)的含蓄美，也得到了老師的青睞，甚至發(fā)表了不少的文章，但是高考場上不能這樣做，太含蓄了，就會使文章走進隱諱的死胡同，短時間內(nèi)難以讓人讀懂，就很容易被閱卷老師誤認為離題打入冷宮。
其次，文章的分論點最好用分段的方式明確擺出，開頭、中間、結(jié)尾都要顧及體現(xiàn)自己中心思想的語句，最明顯的方法就是把它們放在段首，好讓閱卷者一目了然。例如，2003年高考福建滿分作文《用旁觀的眼神》全文用了七個段落，中間段落首句有這樣明顯的觀點句：“用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒?！薄坝门杂^的眼神看事物，是理念的超越?！?/p>
還有一個段落這樣集中寫道：“用旁觀的眼神，才有了顧況毫無私心，發(fā)出的“居，即易也”的真誠贊賞，讓初露才華的白居易消除了后顧之憂；用旁觀的眼神，才有了徐悲鴻力攜傅抱石，大力支持他出國深造，成就了一代名家的事業(yè)；旁觀的眼神，才有了畢加索與張大千化傾心交談，奏一曲東西方繪畫相融相成的絕唱!”你說，這樣明朗，這樣有觀點的文章讓人看了不舒心嗎？
另外，還要注意把你認為寫得最得意的語句放在段首，或者用題記的方式醒目標示，或者干脆另立段落。
二、虛
虛就是虛構(gòu)。高考作文能寫實固然好，但由于我們長期處在學(xué)?！彝牲c一線的生活方式，很難發(fā)現(xiàn)生活中真實動人的故事。
高考作文要求有創(chuàng)新，必然把原本平淡無奇的事情編得生動曲折。例如，2003年高考湖南滿分作文《保姆與家教》就用小小說的形式，虛構(gòu)了一個故事。
作者從一個社會學(xué)教授的心理感受出發(fā)，把她置身于一場裙子風(fēng)波中，真切地顯露了她對勤勞實在的保姆信任，對熱情活潑的家教猜疑，而風(fēng)波的結(jié)果卻出乎她的意料，從而生動地嘲諷了那些憑感情親疏來認知事物的錯誤傾向。
當(dāng)然，虛構(gòu)要符合生活的真實，《保姆與家教》中的保姆是鄉(xiāng)下妹子，貌似樸實，家教是大三學(xué)生，喜愛漂亮，不要說教授，就是我們常人都要懷疑家教偷穿了裙子，何況，保姆做事井井有條，家教教學(xué)聊得正歡呢？
不過，值得注意的是，虛構(gòu)不能沒了生活的基礎(chǔ)，1999年高考作文題為《堅韌——我追求的品格》《戰(zhàn)勝脆弱》，當(dāng)年就有很多學(xué)生為了奪得閱卷老師的動人目光，虛構(gòu)了“父母雙亡”的故事，也喪失了做人的道德，1999年也曾被閱卷老師戲稱為“父母雙亡年”，這就失去了虛構(gòu)的道德準則。
三、全
全即文章的結(jié)合呼應(yīng)，給人完整感。閱卷人的心理，對文章的開頭、中間、結(jié)尾很看重，特別是結(jié)尾的結(jié)構(gòu)呼應(yīng)或者主題升華的語言等等。
例如，2002年高考陜西滿分作文《紅舞鞋》，文章有機地安排了這樣兩條線索：①“我”帶著往日的榮耀，高傲地參加了征文比賽，結(jié)果失敗了；②珈倫穿上美麗的紅舞鞋，忘情地舞著，以至于鞋已經(jīng)長到腳上了，只好請求砍去雙腳。文章構(gòu)思的精妙之處在于，巧妙地把這兩條線索并行推進，明暗交錯，故事的內(nèi)涵也不言自明，形成一種錯落有致而又完整的意境美。
結(jié)尾處用“是啊，榮譽已是往事，我又何苦被它束縛？與不實際的“紅舞鞋”說GOODBYE吧！成功在向你招手！”道出了在往事與現(xiàn)實面前的合理選擇，扣住了話題，從而也把兩條線索完整地收在了一起了。文章得滿分也就理所當(dāng)然。
四、簡
簡即簡筆勾勒。高考的一般議論文也好，一般記敘文也好，最好需要多種材料的薈萃，這樣信息量大，以符合“內(nèi)容充實”的要求，因而不歡迎一些時間、地點、人物、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局俱在的材料啰嗦記敘。
一般記敘文，特別有點散文形式的作文，特別忌諱一人一事的簡單記敘（當(dāng)然構(gòu)思精巧的小小說除外），以免使文章走入淺薄的深淵。例如，2002年高考上海一篇滿分作文《面對大海》中有這樣精彩的一段：海與大河不同。
河流緩緩流淌，如老聃的“清靜微妙，守玄抱一”；而大海變化萬千，如莊周的“洞達而放逸”。海水的磅礴之勢，海水的傲視天下，海水的寧靜微瀾——面對這樣的海，我聽到的是孟德的“烈士暮年，壯心不已”；我看到的是太白的“孤帆一片日邊來”；我想到的是子壽的“海上生明月，天涯共此時”。
這樣一段精彩的文字就來源于對材料的精心錘煉，文字洗練而內(nèi)蘊豐富，何樂而不為？至于議論文材料語言的簡潔更是眾所周知的特點?？紙錾瞎适聦懙酶爬ㄐ?，一可以增加故事的容量，從多角度闡明話題觀點，二可以更加使段落層次明了，形成簡潔明快的美點。
五、亮
亮就是試卷上的亮點。亮點是多方面的，字跡端正、卷面整潔是其中第一要著。
文章無錯別字，沒有明顯的病句，沒有明顯的涂改痕跡，行款漂亮等等，都會讓閱卷老師一翻到試卷就精神大振，產(chǎn)生好感，不忍心打低分。
每年高考評卷場上，卷面上一字不改的作文有很多都是高分作文。作文有文采，這是使作文亮起來的又一要著。文采的講究也是多方面的，排比句、對偶句、長短句的靈活運用都很見作者功力，閱卷老師最喜愛閱讀，這往往又使作文亮出色彩而獲高分。
高考作文與平時作文是不能完全等同的，但只要注意一些考場技巧，在平時訓(xùn)練中多多落實，還是會顯示出自己應(yīng)有的風(fēng)采的。
當(dāng)然，要寫出一篇好的考場作文，需要的能力和技巧更是功在平時，需要不斷地反復(fù)的練習(xí)才有可能達到理想狀態(tài)。
可以從以下幾個方面進行。
一、反復(fù)提醒和暗示學(xué)生培養(yǎng)語文意識。
所謂“語文意識”，其實是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和積累的習(xí)慣。這種習(xí)慣的培養(yǎng)可以立足日常生活的點點滴滴，也可以源于有意或隨機的閱讀。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能使學(xué)生在考場上擁有豐富的素材、較高的立意并因此取得在考場作文上的一定優(yōu)勢，更有助于培促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注內(nèi)心世界的構(gòu)建和心靈成長的需要，對其終身都具有積極的意義和影響。一定程度上講，這也是語文教學(xué)的終極目的。
二、強化體裁意識。
高考作文不對體裁的選擇作硬性的規(guī)定，絕不意味考生可以在一篇作文中同時在幾種體裁中不斷地跳來跳去。議論文就是議論文，散文就是散文，小小說就是小小說（考生在考場上寫一篇流水帳式的記敘文顯然不是明智的選擇），每種體裁都有自己客觀的特點，一篇“非驢非馬”的作文反映了寫作者認識的模糊和思路的混亂，當(dāng)然也不會被評卷老師認可和看好。
三、訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的清晰嚴謹。
清晰表現(xiàn)思路的連貫流暢，嚴謹則體現(xiàn)作文內(nèi)在的邏輯層次，都是老師在評卷過程中非常重視的給分參照。一般地，不妨先要求學(xué)生一篇作文寫五段，以議論文為例，首段開門見山、旗幟鮮明地展示觀點，中間三段以分論點的形式逐層論證觀點，結(jié)尾再收束全文。在學(xué)生具備了結(jié)構(gòu)意識的自覺后，再訓(xùn)練學(xué)生在立意、語言等方面充分地展示自己的才華。
四、建議學(xué)生選擇一種自己相對喜歡并熟悉的體裁訓(xùn)練。
長于議論不妨多寫寫議論文，長于抒情者不妨多寫寫散文，長于敘事者不妨多寫寫小小說。這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生形成自己的文章風(fēng)格，更充分地展現(xiàn)自己的個性和潛能。
