歷史的理解和效率——課堂學(xué)習(xí)。
歷史學(xué)習(xí)過程中，首先要向課堂要效率，緊跟老師的思路走。如果你對老師關(guān)于某一重難點(diǎn)知識的講解的忽視，就很難去深入理解知識點(diǎn)本身的本質(zhì)特征，當(dāng)面對具體問題和新的材料情境時(shí)，就無法有效的對問題進(jìn)行解答。我們在課堂上對于老師強(qiáng)調(diào)的常規(guī)知識點(diǎn)要認(rèn)真聽講，聽老師的講述過程，使用的語言，強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，而不能簡單記筆記了事。老師在講課過程中，運(yùn)用的圖片、引用的材料，能夠起到深化理解知識點(diǎn)的作用。對知識的學(xué)習(xí)一定要做到知其然并知其所以然的程度。
歷史的厚度和根基——知識體系。
現(xiàn)今在歷史的學(xué)習(xí)和考察上已不再是過去的簡單粗暴的“背多分”的時(shí)代，但要能夠做到調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識去闡釋或論證歷史問題，對于考試范圍內(nèi)的必備知識點(diǎn)一定要記憶，知識體系是一定要有的。
首先，知識點(diǎn)的背誦是建立在理解的基礎(chǔ)之上，由每個(gè)具體的知識點(diǎn)記憶入手，把相關(guān)的知識點(diǎn)形成橫向或縱向的線，再把知識線與知識線進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，最終形成自己的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。
例如我們在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興這一知識點(diǎn)時(shí)，首先要從背景、過程及影響等維度去全面掌握知識點(diǎn)，細(xì)節(jié)化落實(shí)記憶；
進(jìn)而總結(jié)西方思想近代化是由古希臘人文精神產(chǎn)生為起點(diǎn)，經(jīng)中世紀(jì)長期封建王權(quán)和宗教思想束縛后，近代思想解放的先聲文藝復(fù)興再次突出人的地位、價(jià)值，再經(jīng)近代宗教改革人文精神進(jìn)一步發(fā)展，終至啟蒙運(yùn)動(dòng)的理性之光使近代思想走向成熟。伴隨思想的人文精神的產(chǎn)生、復(fù)興、發(fā)展及成熟，歐美近代資本主義經(jīng)濟(jì)也不斷發(fā)展，并表現(xiàn)在政治上資產(chǎn)階級代議制的形成及完善。
政治、經(jīng)濟(jì)及思想的三條主線，構(gòu)建資本主義世界的不斷近代化。同時(shí)，歐洲的近代化帶動(dòng)了中國的近代化，但中國相對比較被動(dòng)，并在民族危機(jī)不斷加深的背景下，不斷探索中艱難前行，中外結(jié)合形成面。由點(diǎn)到線到面，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的梳理， 終將形成緊密牢固的知識網(wǎng)，并能輕松解答相關(guān)歷史問題。
其次，如何讓自己記憶的知識點(diǎn)達(dá)到有效記憶的層面呢？每天記，要量化，反復(fù)記，印象深。切忌積攢許多知識點(diǎn)，突擊記憶或短期記憶，因?yàn)樵跊]有高考前知識必須一直在你的腦海里。要點(diǎn)化記憶，并配和教材閱讀。對于教材的閱讀一定要獲取有效的信息，教材中的文字表述是由語法成分和知識成分共同組成的。我們要能夠快速抓住知識成分，并在解答問題時(shí)能準(zhǔn)確命中“采分點(diǎn)”，而語法成分僅起到聯(lián)結(jié)知識成分的作用。
例如“五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底地妥協(xié)地反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)?！痹谶@句話中，能作為采分點(diǎn)的知識點(diǎn)只能是“反帝”“反封建”“革命”這三個(gè)詞，其余都是語法成分起連接作用。由此而知，經(jīng)過篩選甄別，真正需要有效記憶的量縮小很多。這也不實(shí)為是減輕負(fù)擔(dān)提高效率的有效途徑。
歷史的廣度和高度——學(xué)科素養(yǎng)。
高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋及家國情懷為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是有機(jī)聯(lián)系的整體。高考在試題的命制上也會(huì)關(guān)注并體現(xiàn)這五大學(xué)科素養(yǎng)。我們要對核心素養(yǎng)有基本的概念理解，進(jìn)一步深入體會(huì)并運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)解決歷史問題。
唯物史觀是學(xué)習(xí)歷史和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想，是學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該具備的立場、觀點(diǎn)和方法，如：社會(huì)存在決定社會(huì)意識、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、社會(huì)形態(tài)由低級階段到高級階段、正確運(yùn)用階級分析法及人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等，這些都是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系的靈魂。
時(shí)空觀念是歷史學(xué)科本質(zhì)所在，是了解和理解歷史知識的基礎(chǔ)，是整個(gè)歷史認(rèn)識過程的必經(jīng)階段。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們既要有時(shí)序觀念，還要有歷史地理的觀念，能夠識別和運(yùn)用歷史地圖，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)性，理解歷史的變遷、延續(xù)、進(jìn)步的意義，并對史事做出合理解釋。
我們以工業(yè)革命為例，從四個(gè)不同層級培養(yǎng)時(shí)空觀念素養(yǎng)。
第一層次，學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)該知道工業(yè)革命起止時(shí)間的各種表達(dá)方式，能夠看懂歷史地圖，明確發(fā)生工業(yè)革命的國家的準(zhǔn)確的地理位置和區(qū)域范圍。
第二層次，以工業(yè)革命期間重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間為線索，梳理工業(yè)革命的發(fā)展歷程，概括出各個(gè)階段的標(biāo)志性特征，嘗試從英國的空間地理環(huán)境的特殊性來分析工業(yè)革命首先在英國爆發(fā)的原因。
第三層次，在18世紀(jì)中后期即工業(yè)革命這一獨(dú)特的時(shí)間框架內(nèi)，以工業(yè)革命的發(fā)生、發(fā)展及其影響為線索，探討資本主義世界市場及世界體系的形成與發(fā)展。
第四個(gè)層次，用專業(yè)的時(shí)間術(shù)語和空間概念，探討不同文明之間的交流、沖突與碰撞，深刻理解全球化，正確評價(jià)中國近代史所經(jīng)歷的艱難而又曲折的近代化歷程。
史料實(shí)證是其他要素得以達(dá)成的途徑，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法。史料實(shí)證時(shí)一定要遵循五個(gè)重要原則，分別是論從史出、孤證不立、史論結(jié)合、提高全面運(yùn)用史料的能力及注意挖掘史料背后的時(shí)代背景及階段特征。
歷史解釋是對歷史思維與表達(dá)能力的要求。歷史解釋時(shí)要以時(shí)空觀念為前提，以史料證據(jù)為支撐，以歷史理解為基礎(chǔ)，有意識地對過去提出理性而系統(tǒng)的具有因果邏輯關(guān)系的敘述。
家國情懷是素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)，也是歷史教育育人功能的重要標(biāo)志。在學(xué)習(xí)過程中，我們只有使五大學(xué)科素養(yǎng)有機(jī)配合，才能深刻理解命題意圖及深入解題。
歷史考試的現(xiàn)實(shí)與因應(yīng)：方法論。
縱觀北京歷史考試的試題，主觀題成為學(xué)生們面臨的一大難題，也是決定高考成績的重要因素。高分生不滿意自己的得分率，中等生在解答材料題上處于“無路可循”的狀態(tài)，低分生更是避而不答的現(xiàn)狀。我一直認(rèn)為，歷史主觀題沒有模板，但是有解答的方法和套路。因?yàn)槟０鍟?huì)固化人的思維和能力，而方法能夠讓你“有章可循”。主觀題的訓(xùn)練在精，不在多，在訓(xùn)練過程中，要善于與老師建立伙伴關(guān)系，不斷溝通與反饋，借助老師的知識與經(jīng)驗(yàn)，提升做題的收獲感。我們在經(jīng)過一定量的主觀題訓(xùn)練后善于歸納主觀題的不同類型，并針對不同類型的主觀題，總結(jié)解答的要領(lǐng)和原則。
以北京卷的主觀題為例，可以分為中西對比題、概括特點(diǎn)題、闡釋及論證題、解讀題及史學(xué)素養(yǎng)題等等，熟悉每一種題型的特征，并按照要求進(jìn)行有針對的解答。這里以論證題為例進(jìn)行說明，論證題從寫作手法上應(yīng)該是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式。首先要閱讀材料，提煉觀點(diǎn)（總論點(diǎn)），下面還要提煉兩個(gè)分論點(diǎn)；其次每個(gè)分論點(diǎn)運(yùn)用符合要求的2—3個(gè)史實(shí)進(jìn)行論證，在具體表述時(shí)切忌生硬的羅列史實(shí)，要做到運(yùn)用史實(shí)去證明論點(diǎn)，也就是要史論結(jié)合，邏輯清晰；最后，要對你的整個(gè)論證過程進(jìn)行總結(jié)和升華。清晰的解題思路，完整的答題結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)的學(xué)科語言，優(yōu)秀的試題呈現(xiàn)。
我們從向課堂學(xué)習(xí)要效率，到落實(shí)基本史實(shí)形成知識體系，再到歷史學(xué)習(xí)過程中深諳學(xué)科素養(yǎng)，形成歷史思維應(yīng)對歷史考試的方法，最終歷史問題都將迎刃而解。本文僅以此拋磚引玉，望莘莘學(xué)子，堅(jiān)定信念，循序漸進(jìn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，百尺竿頭更進(jìn)一步。
