優(yōu)秀論文：
校外論壇征文
讓學(xué)生輕松自信地作文
姓名： 田 淑 菊
單位： 大興區(qū)少年宮
【摘要】
作文歷來(lái)是學(xué)生頭痛的一件事，一提起作文學(xué)生總會(huì)有一種畏難心理，害怕寫(xiě)作文，不知道怎么寫(xiě)，心理壓力很大。因此要想使作文教學(xué)有成效，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)作文的自信心，是教師亟待解決的首要問(wèn)題。本文從五個(gè)方面談了自己在作文教學(xué)方面的有益嘗試，收到較好效果。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 畏難心理 自信心
【正 文】
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是令學(xué)生頭痛的，一提起寫(xiě)作文，學(xué)生總會(huì)有談虎色變的感覺(jué)，因此，要想使作文教學(xué)有成效，逐步幫學(xué)生克服畏難的心理障礙，增強(qiáng)作文的自信心，是教師亟待解決的首要問(wèn)題。在教學(xué)中，我做了一些有效的嘗試。下面淺談幾點(diǎn)做法：
1、讓學(xué)生放松心情，描繪生活；
作文的本質(zhì)在于通過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活、反映生活，它是作者心靈的流露，是對(duì)生活的思考，而不是矯揉造作。而以往我們的作文教學(xué)有個(gè)誤區(qū)，就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)用華麗詞藻來(lái)創(chuàng)設(shè)作文的意境，作文之前，教師總是不放心，精講寫(xiě)作技法，總是應(yīng)如何如何寫(xiě)，學(xué)生被禁錮在圈子中，會(huì)感覺(jué)壓力太大，要求太高，作文自然成為一件難事，畏難心理越發(fā)嚴(yán)重，因此，在開(kāi)學(xué)之初的第一堂課上，我就以葉圣陶爺爺?shù)囊痪湓捊o學(xué)生鼓勁：“寫(xiě)作文就是用筆說(shuō)話……”，如果說(shuō)作文有秘訣的話，那無(wú)非是把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生充分理解作文本質(zhì)特點(diǎn)的同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到，作文其實(shí)并不神秘，而只是把自己在生活中的所見(jiàn)所聞所想通過(guò)一定的方法記錄下來(lái)。教師再以實(shí)例來(lái)說(shuō)明，使學(xué)生逐步放松心情，給他們減了壓，有了作文的自信。生活中，要說(shuō)最了解的人還是自己。于是，教師鼓勵(lì)學(xué)生以“我”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，“我的自畫(huà)像”、“說(shuō)說(shuō)我自己”、“——眼中的我”，一篇篇生動(dòng)的小文展現(xiàn)在我面前。以這種形式相知、相識(shí)，真可謂一舉多得。
2、降低“門(mén)檻”，讓學(xué)生品嘗快樂(lè)
小學(xué)生作文處于起步范疇，屬于習(xí)作、練筆性質(zhì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低“門(mén)檻”，讓學(xué)生都有作文的積極性，品嘗到成功的快樂(lè)?！芭d趣是最好的老師”，在命題作文時(shí)，我留給學(xué)生廣闊的寫(xiě)作空間，師生共同定好主題后，讓學(xué)生自主命題，范圍廣了，學(xué)生的寫(xiě)作路子自然寬了。我還注意在講評(píng)時(shí)多動(dòng)腦筋，不把眼光放得過(guò)高，只集中在幾篇好作文上，而是讓大家都快樂(lè)作文，尤其注重與那些處中下水平的同學(xué)交流，面批的收效出乎想象，既增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，又無(wú)形中接近了師生關(guān)系；對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我總是睜大眼睛，發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)好句子，甚至幾個(gè)好詞，也要大加贊賞，讓每個(gè)學(xué)生都看到希望，寫(xiě)作的自信心自然增強(qiáng)。
學(xué)生是習(xí)作的主人，教師并非是學(xué)生習(xí)作的第一讀者。我鼓勵(lì)學(xué)生互相交流作品，相互欣賞品評(píng)。既是“教師”，又是“學(xué)生”的雙重身份，他（她）們紛紛“笑納”。因?yàn)?，講評(píng)作文并非是老師獨(dú)有的特權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去讀同學(xué)習(xí)作的同時(shí)，提出中肯的意見(jiàn)，甚至比老師的評(píng)點(diǎn)更易于接受。
3、以說(shuō)帶寫(xiě)，夯實(shí)基礎(chǔ)
作文訓(xùn)練，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。教學(xué)中我體會(huì)到：以說(shuō)帶寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由易到難逐步提高寫(xiě)作要求，學(xué)生有了一定的基本功，作文的難度也就大大降低了。低年級(jí)的學(xué)生，年齡小，口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說(shuō)幾句話或一段話，再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。中年級(jí)的同學(xué)逐步由側(cè)重摘抄過(guò)渡到寫(xiě)人記事；高級(jí)的同學(xué)要求寫(xiě)景、狀物，有一定的布局謀篇能力，能寫(xiě)有一定水平的記敘文。
教師把目標(biāo)在學(xué)生中宣講，讓學(xué)生人人心中有目標(biāo)，努力有方向，知道去哪里摘“桃子”，摘什么樣的“桃子”。
4、指導(dǎo)學(xué)生練就慧眼，豐富材料庫(kù)
作文是生活的再現(xiàn)，需要學(xué)生有一定的生活閱歷。有的學(xué)生感到作文難，并不是不會(huì)寫(xiě)，而是難于沒(méi)有東西可寫(xiě)，好不容易寫(xiě)出來(lái)的作文也是無(wú)病呻吟。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，練就一雙慧眼，捕捉發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中有價(jià)值的材料，再把這些材料分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存起來(lái)，豐富自己的材料庫(kù)。學(xué)習(xí)之余，我鼓勵(lì)學(xué)生每天以“今天我第一次_______”為主題，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短但有價(jià)值的日記，可以是一兩句話，但一定要把感悟?qū)懗鰜?lái)。這樣，學(xué)生沒(méi)有了以往許多條條框框的壓力，做起來(lái)也有興趣，記錄的日記越來(lái)越有價(jià)值了。通過(guò)資源共享，同學(xué)們的材料庫(kù)也越來(lái)越豐富了，畏難情緒逐漸消失，取而代之的是那久違的寫(xiě)作熱情。如今，課前“五分鐘新聞”，已成為學(xué)生收集材料，表現(xiàn)自我不可缺少的重要一環(huán)。
5、激發(fā)興趣，做習(xí)作的主人
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，為教師激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情提供了廣闊天地，更為學(xué)生的發(fā)展提供的舞臺(tái)。所以激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們真正成為習(xí)作的主人，是作文教學(xué)不斷追求的目標(biāo)，教學(xué)中我從以下幾方面入手，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
（1）合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自由分組，并自主冠名（自己喜歡的動(dòng)、植物、甚至果蔬的名字均可）進(jìn)行習(xí)作討論、評(píng)改等，學(xué)生的熱情高了，寫(xiě)作興趣也就增強(qiáng)了。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)今，“閉門(mén)造車(chē)”已不合時(shí)宜，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓作文成為真實(shí)的情感流露，這才是作文教學(xué)的真諦，所以，帶學(xué)生走出去，感受大自然，觀察生活，尤為重要。在進(jìn)行寫(xiě)景作文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察街景，學(xué)生們紛紛從不同的角度作文，題材涉及交通、環(huán)保、人文以及今昔的變遷等，文章真實(shí)、自然。“情境再現(xiàn)”也是常用的方法。一次作文課，我讓學(xué)生帶來(lái)一張自己最喜歡的照片，自主命題，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事展現(xiàn)在我面前，收到良好的寫(xiě)作效果。
（3）公平競(jìng)爭(zhēng)：作文面前人人平等，我鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)促熱情，以熱情促發(fā)展。如利用：開(kāi)展作文競(jìng)賽、優(yōu)秀作文講評(píng)、編制習(xí)作刊物等形式，讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)寫(xiě)作熱情。
在作文園地中，我鼓勵(lì)學(xué)生做勤勞的“農(nóng)夫”，開(kāi)拓出屬于自己的園地，當(dāng)然是越大越好了?，F(xiàn)在，作文園地已成為學(xué)生駐足瀏覽的精神家園。我們的班級(jí)刊物“青蘋(píng)果樂(lè)園”、“紅蘋(píng)果樂(lè)園”也迎來(lái)了它們的周歲生日，這是學(xué)生人人參與，自主完成的，編輯也是由學(xué)生輪流擔(dān)任。看著自己的“大作”變成鉛字， 他（她）們也儼然成了“大作家”。不知不覺(jué)中，學(xué)生們愛(ài)上了寫(xiě)作。
生活處處可作文，時(shí)時(shí)應(yīng)作文，讓我們一起輕松、自信地作文！
【參考文獻(xiàn)】
1) 葉圣陶著《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年版
2) 《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文新大綱（試用修訂版）》
3) 《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海教育出版社
4) 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》山西教育報(bào)刊社
5) 《論寫(xiě)作教學(xué)》葉圣陶著
