活動(dòng)：首屆“羅山·塘河緣”高峰教育論壇
授課地點(diǎn)：甌海區(qū)外國語學(xué)校
授課年級：八年級
執(zhí)教人：許鍇杰（紹興市上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
師：來之前，聽說我們這個(gè)班級是走班的，合起來的，對吧？沒事，反正到了這里，我就稱大家為4班。我來自紹興市上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，叫許鍇杰。今天呢，要和我們一起來探究一個(gè)話題——“大汗的世紀(jì)”。那么首先，我們來搞清楚一點(diǎn)，就是什么是“大汗的世紀(jì)”？大概是什么時(shí)間段？我們來看一個(gè)年代尺。
生1：大汗的世紀(jì)大概是從南宋到元朝。
師：你是這樣認(rèn)為的。有沒有不同意見？大汗的世紀(jì)應(yīng)該是指什么朝代？
生2：我覺得應(yīng)該是在元朝。
師：實(shí)際上老師今天主要要講的是元朝。元朝什么時(shí)候建立的？有沒有同學(xué)知道？盡管還沒有上過，大家好像是只上到了宋，對吧？那么既然沒有上過，我給大家說一下，公元1271年忽必烈建立了元朝，注意，我們在年代尺上看到的，粉紅色的這一塊好像比這個(gè)元朝要長一點(diǎn)。更早的那個(gè)并不是元朝，1271年之前，蒙古政權(quán)已經(jīng)在1206年建立。是忽必烈在1271年把它改成，或者說他建立起元朝。1271年是幾世紀(jì)？
生1：11世紀(jì).
師：有不同意見沒有？
生2：我覺得是13世紀(jì)。
師：你怎么知道是13世紀(jì)的？你怎么判斷出來的？
生：因?yàn)樗?271年。
師：這里教大家一個(gè)小的方法，將1271年后面兩位不是整數(shù)（不是0的），前面的12加上1是13世紀(jì)。假如說1200年呢？是12世紀(jì)。
師：元朝存在時(shí)間不長，我們看到，100年都不到。這么一段時(shí)期，我們稱之為“大汗的世紀(jì)”。那么我們今天要去了解一下這段時(shí)間，先來看一個(gè)歷史人物。他據(jù)說是在這段時(shí)間里面去過元朝。我們來看一下他是誰？馬可·波羅。你可以翻開課本107頁，馬可·波羅，看到?jīng)]有？書本上面說，注意，我們的課本表述的很嚴(yán)謹(jǐn)，據(jù)《馬可·波羅行記》記載，他在中國生活了17年。然后是1275年到大都，1292年離開。所以他在這里生活過，當(dāng)然是據(jù)他所說。馬可·波羅，同學(xué)肯定知道這個(gè)人，對吧？好多動(dòng)畫片也看到過。那么他的這個(gè)記載，你覺得可不可信呢？他到底來沒來過？有沒有同學(xué)看到過相關(guān)材料？你覺得這是真的還是假的？你的判斷？
生：我覺得應(yīng)該是真的。
師：真的，為什么？
生：猜的。
師：沒問題，你可以猜。那有沒有不同的意見？
師：看來我們同學(xué)對這個(gè)人還不是特別了解，沒有關(guān)系。但事實(shí)上我們現(xiàn)在很多歷史學(xué)家對于這個(gè)人到底來沒來過，或者說他記載的這些事件的真實(shí)性，是有不同意見的。有些人覺得他來過，他記載的是真的；也有些人覺得他沒來過，他的記載是假的。因?yàn)樗锩娴拇_有好多比較夸張的記載，比如遍地是黃金，皇宮里到處都是金銀制作的。那么不管他來沒來過，我們今天就要請你用我們的真實(shí)的歷史來幫他看看到底當(dāng)時(shí)是怎么樣，好不好？先來看一下，他是怎么來的？假如說他來過，我們按照他的路線來的話是怎么走呢？同學(xué)們也可以我們的圖冊67頁，也有這幅圖。上面看不清楚，可以看圖冊。先看一分鐘，然后告訴我，從哪里出發(fā)？經(jīng)過了今天的大概是哪些國家？看清楚沒有？我們叫同學(xué)來說說看。
生1：從意大利威尼斯出發(fā)
師：大概經(jīng)過了今天的哪些國家？
生1：（說不出來）
師：說不出來，沒關(guān)系，有沒有同學(xué)知道？
生2：（說不出來）
師：有沒有知道的同學(xué)？
生3：他經(jīng)過了阿拉伯聯(lián)合酋長國、印度、巴基斯坦一帶，然后到達(dá)中國。
師：很好，你說的比較細(xì)。但是關(guān)于阿拉伯酋長國到底有沒有經(jīng)過，在這張圖上我不敢確定。但是在西亞的那些國家，像伊朗、土耳其應(yīng)該是經(jīng)過的，對吧？總之他這一路是非常艱辛，最終到達(dá)了大都，來到了元朝。
過渡：來到了元朝之后，我們是有客人來了，你要招待一下，帶他玩一玩，你會(huì)帶他去哪里玩？下面就請同學(xué)幫忙，結(jié)合我們可課本112頁的閱讀卡，你來介紹一下，你要帶他去玩的話，你會(huì)帶他去哪種娛樂場所？
要求：請你向馬可波羅推薦一種當(dāng)時(shí)的娛樂場所，一種當(dāng)時(shí)的娛樂活動(dòng)。（快速閱讀課本112頁閱讀卡）
生：瓦子，可以看固定的演出。
師；勾欄里面有什么表演？
生：傀儡戲、滑稽戲、雜技、說唱、歌舞。
師：總之非常豐富，那在這里面最受歡迎的是什么？
生：我覺得應(yīng)該是雜劇吧。
師：的確，雜劇是當(dāng)時(shí)最受歡迎的一種娛樂方式。我們可以看屏幕上的這個(gè)元朝出土的雜劇的俑。元朝的人去世了，還要把這個(gè)娛樂帶到陰間去看。這些有跳舞的，有吹口哨的，有表演的，是當(dāng)時(shí)最受歡迎的一種娛樂活動(dòng)。
師：下面就要請同學(xué)好好地介紹元朝的雜劇了。
要求：快速閱讀課本112頁閱讀卡。113頁第一、二段。完成回答下列問題。1、雜劇起源于什么朝代？2、元曲除了雜劇還有什么形式？3、元雜劇作家中誰最有名？其代表是什么？
生1：雜劇源于宋金時(shí)代。它融合了詩歌、音樂、舞蹈。
師：那么元曲除了雜劇之外，還有什么形式？
生2：還有散曲。
師：散曲你知不知道什么有名的？
生2：馬致遠(yuǎn)。
師：元雜劇中誰最有名？
生齊聲：關(guān)漢卿。
師：那么他的代表作是什么？
生齊聲：《竇娥冤》。
師：這是當(dāng)時(shí)最流行的一種娛樂方式，看雜劇。
過渡：但是你到了元朝，不能只是玩。或者說馬可·波羅來了之后，看到的并不止這個(gè)，還看到很多奇怪的有趣的新鮮事物。猜猜看，這是什么？
師：看這段，這是什么？我故意把那個(gè)名字給XXX了。這是什么？渺茫無際，天水一色，舟泊來往。這是在干嗎？
生：在航海。
師：惟以什么為則，晝夜守視？
生：這是指南針。
師：為什么？
生：因?yàn)樵谝煌麩o際的大海，大家不能分辨東南西北。然后據(jù)說黃帝發(fā)明了指南針，然后把它運(yùn)用在航海等技術(shù)上。
師：嗯，很好，講的很不錯(cuò)。一望無際的大海上大家不能分辨方向，那么應(yīng)該是用指南針來分辨，而且生死系焉，全靠它，對吧？再來看看還有看到的比較有趣的東西，這又是什么？
生1：我覺得這是火藥。
師：是火藥嗎？不是，那是什么？你說是什么？
生2：我覺得是煙花。
師：煙花。有不同意見。有點(diǎn)像煙花的。鉅竹為筒，內(nèi)安子窼。這個(gè)字念ke。煙絕然后子窼發(fā)出，如炮聲，聲音很大。
生：我覺得這是火銃。
師：怎么判斷出來的？
生：因?yàn)榛疸|就跟它描述的一樣，像一個(gè)筒一樣，而且可以從里面發(fā)出炮彈。
師：對。不是炮彈，我們可以看一下，就本來有它就是可以安放一些類似于子彈之類的東西，可以然后打出去。是吧？這位同學(xué)應(yīng)該說對古代的這些武器還是很有研究的。下面就是我們新的任務(wù)了。你看到了，好像元朝有那么多先進(jìn)的科技，還有哪些呢？請你課本翻到113頁到115頁，和自己小組內(nèi)的小伙伴討論一下，選取一種你覺得最為重要或者最好的很有意義的發(fā)明，寫一段推薦詞。這個(gè)推薦詞你可以按照自己的結(jié)構(gòu)寫，也可以按照我提示你的，比如說什么時(shí)候出現(xiàn)的、發(fā)明的人物、發(fā)展的過程、有什么作用。下面就可以開始，一個(gè)組挑一樣就可以了，討論，然后把它完成寫在我們的任務(wù)單上。
要求：請結(jié)合課本113-115頁，和小組內(nèi)的小伙伴討論一下，為這種科技成果說一小段推介詞。（出現(xiàn)時(shí)間、發(fā)明人物、發(fā)展過程、作用等）
師：我看大部分同學(xué)都寫好了。讓我很驚奇的一點(diǎn)，我剛才每組都問了，告訴我“我們要寫活字印刷術(shù)”，出奇的一致。為什么選擇活字印刷術(shù)？你來介紹一下。
生1：大概是因?yàn)檫@里有活字印刷術(shù)的一個(gè)保存基地，在這旁邊的動(dòng)物園。
師：那你來介紹一下動(dòng)物園的那個(gè)保留的基地是怎么樣？
生1：我具體也不是特別了解，就是那邊的人還會(huì)用活字印刷去印刷東西，也會(huì)有很多游客因?yàn)檫@個(gè)東西去細(xì)細(xì)地探索。
師：你寫的是什么？
生2：火銃。
師：好的，那你介紹一下火銃。
生2：我的思路還沒有搭構(gòu)完全。
師：好的，那一會(huì)再讓你來答。其他同學(xué)來介紹一下？介紹活字印刷的請先舉個(gè)手。
生3：活字印刷術(shù)是在北宋時(shí)期由平民畢昇發(fā)明。一開始是雕版印刷術(shù)，接下來才是被畢昇加以改造，變成活字印刷術(shù)。這樣更加的省錢。
師：為什么更省錢了？雕版改成活字怎么就更省錢了呢？
生3：因?yàn)榛钭肿銎饋?，?shí)際可以反復(fù)利用。然后促進(jìn)了文化的傳播。從某種程度上來，沒有活字印刷術(shù)，我們的文化就不會(huì)保存到現(xiàn)在。所以我覺得它非常重要。
師：這位同學(xué)講得很好，其實(shí)省錢這一點(diǎn)是很重要的，意味著我們傳播文化的成本就降低了，是吧？好了，活字印刷介紹結(jié)束了，那還有哪些同學(xué)接著介紹？
生4：我們組推薦火藥。因?yàn)榛鹚幨侵袊糯拇蟀l(fā)明之一，在宋元時(shí)期被廣泛運(yùn)用于戰(zhàn)爭。
師：這句話很重要?；鹚帉?shí)際上很早就有了，然后宋元時(shí)期被運(yùn)用在戰(zhàn)爭。它有什么作用？
生4：它傳到歐洲之后，對歐洲的火器制造和作戰(zhàn)方式造成了很大的影響，推動(dòng)了歐洲社會(huì)的變革。:
師：很好。不僅對中國有影響，對世界也有影響。
師：有介紹活字印刷的，有介紹火藥的，還有介紹其他的嗎？
生5：我們組想介紹指南針。指南針是由戰(zhàn)國時(shí)期的古人制造的，是我國四大發(fā)明之一，也是我們成為文明古國的重要標(biāo)志。然后指南針是因?yàn)樵谀纤螘r(shí)期，海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，指南針因此被廣泛運(yùn)用于航海上。然后之后這個(gè)阿拉伯人傳入歐洲，為歐洲航海家的航海活動(dòng)創(chuàng)造條件。
師：那么歐洲航海家后來航海對整個(gè)世界有什么影響，你知不知道？
生5：比如說哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。
師：說的很好，對歷史了解的也比較深入。其實(shí)指南針的影響也很大，尤其對世界來說，后來像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，更多的航海家發(fā)現(xiàn)新航道，把整個(gè)世界都連接到一塊。其實(shí)元朝的科技成果還很多，比如說我們115頁還介紹一位婦女，看到?jīng)]有？剛才同學(xué)都沒有關(guān)注她。她的作用非常重要。她并不是發(fā)明了什么。這個(gè)人叫什么？
生：松江人黃道婆。
師：她做了什么事情？
生：她在海南島學(xué)習(xí)了棉紡織的先進(jìn)技術(shù)，然后回到松江之后傳授給鄉(xiāng)親，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。
師：對，很好。其實(shí)不僅僅促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，我們同學(xué)后面還好學(xué)到，元朝政府推廣了棉花的種植。棉花推廣之后，我們現(xiàn)在穿的很多衣服棉的材料才真正進(jìn)入百姓家，這對人們的意義也是很重要?？梢哉f元朝有好多科技成果，通過像阿拉伯人，或者說通過其他的方式方法傳到了整個(gè)世界，對世界文明的發(fā)展都產(chǎn)生了深刻的影響。尤其像剛才說到的指南針啊、像火藥啊，那更加深刻，包括造紙術(shù)，當(dāng)然造紙術(shù)并不是在這個(gè)時(shí)候發(fā)明出來，對吧？造紙術(shù)，我們溫州甌海也有，叫做什么東西？山那邊有一個(gè)什么？
生：澤雅。
師：對，不好意思，我不了解，所以亂講?？傊卧獣r(shí)期有好多有意義的發(fā)明，對人類產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
過渡：那么我們同學(xué)再來回過頭來看看這個(gè)地圖，馬可·波羅來的那條路線剛剛已經(jīng)看過了，再看看他回去的路線。仔細(xì)觀察、比較兩條線路，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：陸路交通是紅線。海路交通，是畫了藍(lán)線的。然后馬可·波羅的線路是用綠色箭頭表示，對吧？你發(fā)現(xiàn)了什么？他是不是和陸地上這些紅的線路，好多地方都一致啊？紅的這些線路是什么，你知道嗎？是絲綢之路？是。在聯(lián)系一下67頁上面還有一幅圖，元朝驛道，你看到?jīng)]有？好多有重復(fù)的地方吧，對吧？然后回去的那條路是海上，海路回去的。剛剛同學(xué)說這叫絲綢之路，那海上這條叫什么？海上絲綢之路。的確是這樣，叫絲綢之路，有的時(shí)候也把它稱為陶瓷之路，他為什么要選擇這樣的路線呢？他選擇這條路線有哪些保障呢？那么發(fā)達(dá)的元朝的交通又有什么作用呢？請同學(xué)們結(jié)合這個(gè)地圖，想想看他選擇這條線路會(huì)有哪些好處，或者說他為什么要選擇這條線？
生1：我認(rèn)為在書上107頁寫到，元朝它開創(chuàng)了很多航線。提到海運(yùn)上，它有運(yùn)糧食，糧食對一個(gè)國家很重要，那這條路上應(yīng)該有很好的保障措施。這里如果直接走陸上，有些地形會(huì)讓他……
師：地形因素，你舉個(gè)例子看看？
生1：橫斷山脈、喜馬拉雅山脈，非常的困難，也從其他國家經(jīng)過。
師：來的時(shí)候他走的是陸路，基本和我們的驛站重合，這有什么好處？
生2：因?yàn)樗凶叩穆肪€和驛站有很多重合，首先提供了一個(gè)保護(hù)，其次就是了解我國各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情。
師：一個(gè)是安全，另一個(gè)是風(fēng)土人情。另外驛站可以做個(gè)補(bǔ)給，對吧？很好，有沒有其他不同的意見或者補(bǔ)充的？
師：實(shí)際上元朝的交通系統(tǒng)是非常發(fā)達(dá)的，比如說陸上有驛站，海上有一個(gè)什么機(jī)構(gòu)？生3：澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖、琉球。
師：那么也就負(fù)責(zé)這里的交通、安全等等。而且澎湖、琉球是我們今天的什么地方？臺(tái)灣地區(qū)，說明那個(gè)時(shí)候?qū)@里已經(jīng)管轄的非常好，是吧？實(shí)際上元朝的交通比較發(fā)達(dá)，我們同學(xué)沒有學(xué)過。雖然說元朝和另外的一些蒙古帝國的其他部分實(shí)際上是不同的國家，形式都是服從于元朝的，這種情況，相對來說就比較安全。路上有澎湖巡檢司這樣的國家管理，那也就更加安全，再加上我們說的指南針等等這種科技的保障，所以交通保障是非常安全的。而且就是說，那么發(fā)達(dá)的交通有什么作用呢？促進(jìn)什么？
生：促進(jìn)民族交流和交融。
師：最直接的交流是什么？
生：文化和物質(zhì)
師：同學(xué)還是文縐縐的，溫州人不是很擅長做什么的？做生意嘛。最直接的，他為什么要跑那么遠(yuǎn)來？他想賺錢。文化才是其次的。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)文化都起到了很重要的作用。
師：馬可·波羅這個(gè)行程，盡管有很多的爭議，到底是真還是假，但是我們通過今天的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說是比較靠譜地了解了當(dāng)時(shí)的一些情況，對吧？那么下面將入讓你來寫一個(gè)元朝的都市生活。你可以從都市生活，也可以從科技、交通方面來介紹一下去過的大元是怎樣的。注意，我們剛才同學(xué)用的方法很好，在回答問題的時(shí)候，“我認(rèn)為什么什么，因?yàn)檎n本上哪里是這么說的”，你就很好地做到了史論結(jié)合。
師：時(shí)間關(guān)系，我們同學(xué)并沒有完全寫好，我們來聽幾個(gè)同學(xué)的。
生1：我去過的大元真是一個(gè)發(fā)達(dá)的國家。最讓我驚奇的是帝國里的瓦子，這些瓦子是大型的娛樂場所。最大的一個(gè)瓦子里面的人數(shù)可達(dá)上千人。這里經(jīng)常通宵還在上演各種戲劇，其中以雜劇最為風(fēng)靡流行。而且里面很有名的一部雜劇叫做《竇娥冤》，我覺得這部雜劇精準(zhǔn)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。
師：你說得很好，但是我要點(diǎn)出來點(diǎn)，犯了一個(gè)錯(cuò)誤?！拔艺J(rèn)為當(dāng)時(shí)”，你現(xiàn)在就是當(dāng)時(shí)的人。我們現(xiàn)在是站在當(dāng)時(shí)的角度看問題，所以你不要說“我認(rèn)為當(dāng)時(shí)”、“我認(rèn)為元朝”，這樣是不是很奇怪呀？
生2：我去過的大元真是一個(gè)繁榮的帝國啊。最讓我驚奇的是帝國的元散曲。它起源于民間的小調(diào)，形式簡單，清清楚楚，為人們喜愛。其中有許多關(guān)于民間的文化，這直接反映了我們的時(shí)代繁榮的文化。
師：我們這兩位都是從文化、娛樂角度，有沒有不一樣的角度？
生3：我去過的大元真是一個(gè)繁盛的帝國。最讓我驚奇的是帝國的驛站系統(tǒng)。元朝的政府為了對遼闊的疆域?qū)嵭锌刂?，政府大?guī)模的發(fā)展和完善驛站系統(tǒng)，在各地設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。我從威尼斯來的時(shí)候非常安全，路上還有驛站補(bǔ)給食物。
師：這位同學(xué)就非常好了，講的就非常真實(shí)，我從威尼斯來的時(shí)候怎么樣怎么樣，對吧？時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的材料我們就不交流了。
師：今天我們學(xué)習(xí)的是大汗的世紀(jì)，實(shí)際上雖然我們看了很多的社會(huì)生活方面的景象，科技方面、交通方面的成就，但是，請同學(xué)們注意了，哪怕是這三個(gè)方面，我們也只介紹了其中之一。我們對于大元的了解，還是冰山一角。學(xué)習(xí)歷史，千萬不要只從這冰山一角來推測。所以，我們還有更多的內(nèi)容留在以后學(xué)習(xí)。
（本課實(shí)錄由溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)馬凱斯提供）
附：學(xué)習(xí)單
