一場精彩的講座，兩節(jié)各具特色的新教材研究課以及妙語連珠的專家點(diǎn)評，市教研員充滿智慧和期待的學(xué)科指導(dǎo)發(fā)言，使教研活動高潮迭起。
活動第一部分
南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人、百家湖中學(xué)黃偉老師在《初中道德與法治課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建》的講座中，科學(xué)地闡釋了教學(xué)評價概念，并針對目前在道德與法治課堂教學(xué)評價的現(xiàn)實(shí)困境提出了幾種課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。黃偉老師將教學(xué)評價同道德與法治學(xué)科思想內(nèi)涵相結(jié)合，圍繞“基于教育價值有效實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)評價的向度”和“基于教育價值有效實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)評價原則、模型、指標(biāo)體系”兩個方面做出了具體說明，給道德與法治學(xué)科教師提供了行為指導(dǎo)。
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活動第二部分
第一節(jié)研究課是鼓樓區(qū)先進(jìn)教育工作者、鼓樓區(qū)教學(xué)先進(jìn)個人、第三十九中康雯天老師的《走近老師》。該課以康老師與其初中班主任的故事導(dǎo)入，“走近老師——走進(jìn)老師——尊敬老師”三個環(huán)節(jié)層層深入，師生共同感受、交流、探討教師的苦與樂以及我們?yōu)槭裁匆哌M(jìn)老師、如何適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。
第二節(jié)研究課是浦口區(qū)優(yōu)秀青年教師、浦口區(qū)優(yōu)秀教育工作者、第十七中學(xué)的程萍老師的《以禮待人》。通過《禮儀之邦》的視頻導(dǎo)入尋禮知禮，重點(diǎn)探討禮是隨著社會發(fā)展而發(fā)展變化的，但傳統(tǒng)文化中的“禮”實(shí)質(zhì)不變，以及“情深禮淺”“無理有禮”兩個話題。最后通過《尚禮》視頻引導(dǎo)學(xué)生尚禮行禮。
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活動第三部分
江蘇省教育工作先進(jìn)個人、南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人、中華中學(xué)上新河初中王存貴書記對兩節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評。他認(rèn)為兩節(jié)課有三個共同的亮點(diǎn)：一是有豐富的內(nèi)涵，對老師從“近”到“進(jìn)”再到“敬”，對禮從“知”到“明”再到“尚”，兩節(jié)課的各個環(huán)節(jié)層層深入，從課堂的認(rèn)識邏輯到理論的學(xué)科邏輯，體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科的魅力；二是有思維的碰撞，“如果遇到不喜歡的老師我們還要走進(jìn)嗎”“感情深了，我們還需要禮嗎？別人對我無理，我還要對他有禮嗎？”這兩個問題的設(shè)計從澄清學(xué)生自身誤區(qū)和盲區(qū)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生辯證、理性地看問題，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展思維、增長能力的場所。三是有實(shí)踐的指導(dǎo)。兩節(jié)課都是生活的指導(dǎo)課，是實(shí)踐的指導(dǎo)課。無論是“面對不同風(fēng)格的老師，我們應(yīng)該如何適應(yīng)呢”，還是“明禮、尚禮”實(shí)踐指導(dǎo)，都能注重與社會實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認(rèn)識、體驗(yàn)和踐行中來促進(jìn)正確觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
王書記還對兩節(jié)課提出優(yōu)化建議。一是課堂問題的設(shè)計，立意可以更高一點(diǎn)。他認(rèn)為：“走進(jìn)老師”的內(nèi)涵是相互的，教學(xué)時要認(rèn)識到不僅需要學(xué)生的努力還需要老師的努力；對于禮的認(rèn)識，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到以禮待人從自己做起，并持之以恒，還應(yīng)站位高一點(diǎn)，認(rèn)識到禮的涵養(yǎng)是人的素質(zhì)的體現(xiàn)。二是問題的設(shè)計還可以更簡潔一些，可以把禮在何處、禮從何來結(jié)合討論整合成如何對待傳統(tǒng)和西方中的禮？《走近老師》一課，可以省略師生齊唱的環(huán)節(jié)，調(diào)整成布置行為作業(yè)，給課堂一種意味深長的感覺。
最后
南京市初中道德與法治教研員王小葉老師 以“站在新起點(diǎn)，構(gòu)建新教學(xué)”為主旨，提出了初中道德與法治新課程課堂教學(xué)三點(diǎn)思考：一是準(zhǔn)確把握課程特質(zhì)即我們的課程是學(xué)科性德育課程，這要求我們要立足德育課程基本要求，著力立德樹人，同時德育中應(yīng)突出學(xué)科性知識，理論，觀點(diǎn)在育人中的功能，從而避免教學(xué)活動的簡單化，增強(qiáng)理性和穩(wěn)定性，突出以理動人、以理服人、以理感召人。二是消除對課程內(nèi)容的負(fù)面評價和中性評價，從而清晰我們學(xué)科教學(xué)與一般性自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)的區(qū)別，更好突出學(xué)科教學(xué)的價值引領(lǐng)功能，促進(jìn)課程內(nèi)容教育價值的有效實(shí)現(xiàn)。三是探索三種教學(xué)樣態(tài)的有機(jī)融合，即新的教學(xué)應(yīng)是生動活潑的教學(xué)、有滋有味的教學(xué)和意味深長的教學(xué)有機(jī)融合，讓三種樣態(tài)整合為一體，從而更好促進(jìn)課程內(nèi)容的教育價值有效實(shí)現(xiàn)，更好發(fā)揮課程教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中的功能和價值。
本學(xué)期第一次全市教研活動，既有教學(xué)實(shí)踐又有理論指導(dǎo)，吸引近200多名教師冒雨前來觀摩，活動現(xiàn)場彌漫著濃濃的研究氣息。
南京初中
道德與法治教研
