作者：西華師范大學(xué) 李霖致、任世強(qiáng)
圖片來源：湄洲日報(bào)
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、高等教育全球化和中國高等教育大眾化，我國原有的經(jīng)濟(jì)文化教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，給舊有的教育理念帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也使諸多現(xiàn)實(shí)問題得以顯現(xiàn)。現(xiàn)階段，我國部分大學(xué)生人文素養(yǎng)堪憂，難以跟上時代發(fā)展。這主要表現(xiàn)為：知識層面的缺失，如知識結(jié)構(gòu)不合理，過分注重專業(yè)教育的實(shí)用性，忽視人文課程的學(xué)習(xí)，缺乏人文知識或?qū)θ宋奈幕恢虢?；能力層面的缺失，如口頭表達(dá)能力、動手實(shí)踐能力、邏輯思維能力和價(jià)值判斷能力較差，綜合素質(zhì)不能適應(yīng)實(shí)際工作的需要；修養(yǎng)層面的缺失，如思想道德素質(zhì)不高，缺乏健全人格，沒有樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，不能協(xié)調(diào)好自己的知、情、意、行，精神世界越來越趨向單一；等等。如何幫助當(dāng)代大學(xué)生提升人文素養(yǎng)，成為當(dāng)前高等教育不得不思考和解決的時代課題。
當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因
高等教育自身的不足。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為此，大學(xué)生既要掌握一定的自然科學(xué)知識，又應(yīng)該具有較高的人文素養(yǎng)。工業(yè)革命以來，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展給人類社會創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財(cái)富，也造成了科學(xué)精神與人文精神一定程度上的割裂。表現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域，即自然科學(xué)得到足夠重視，對人文科學(xué)重視不夠。在一定程度上，人文教育被科技教育所取代，整體的人格教育被單一的專業(yè)教育所取代。與此同時，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展沖淡了大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，專業(yè)的舉辦和課程的設(shè)置多是以社會需要和促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)校對人文課程本身的授課目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位，加之高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案在一定程度上出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育的本真目標(biāo)，學(xué)生人文精神匱乏。
社會環(huán)境的急功近利。每個時期的文化，都會呈現(xiàn)出鮮明的時代特色。受社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響，實(shí)用性和功利性成為人們競相追逐的目標(biāo)。改革開放在推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，也使得西方文化進(jìn)入中國，文化呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，各種文化互相交織，讓一些年輕人對文化的選擇無所適從。社會自身的物質(zhì)化傾向，導(dǎo)致人們將物質(zhì)的追求放在了第一位，社會文化領(lǐng)域出現(xiàn)病態(tài)。隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代媒體的不斷發(fā)展和微信、微博等的流行，青年大學(xué)生的閱讀習(xí)慣發(fā)生重大變化，使當(dāng)代青年大學(xué)生很少花時間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)人文知識。社會的急功近利一定程度上對大學(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”產(chǎn)生了負(fù)面影響，大學(xué)生重點(diǎn)選擇實(shí)用性強(qiáng)、好就業(yè)的熱門學(xué)科和專業(yè)，并將學(xué)習(xí)興趣和精力集中主要投放在這些學(xué)科專業(yè)上，很少對基礎(chǔ)人文學(xué)科尤其是文學(xué)、歷史、美學(xué)和哲學(xué)感興趣。高考“一考定終身”的社會現(xiàn)實(shí)讓家長變得急功近利，他們注重的主要是孩子的學(xué)業(yè)和考試成績，希望孩子只接觸、閱讀和學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的知識，限制他們參加與學(xué)習(xí)考試無關(guān)的活動，不重視對孩子進(jìn)行素養(yǎng)教育。
