閱讀過程并不僅是指通常意義上的讀書過程，而且還包括對字詞的認知和加工過程。我們知道，認字和記字是閱讀的基礎，就像站立是走路的基礎一樣。只有認識大量和足夠的字詞，兒童才能閱讀。實際上，許多閱讀速度慢、不能有效理解所讀內(nèi)容的兒童，都是因為在字詞的學習環(huán)節(jié)出來問題。
兒童在上學之初幾乎是不學習閱讀的，這期間，他們的主要任務是學字，即知道字的正確發(fā)音、正確的寫法和了解字的意義。當他們積累了足夠的字詞，形成可以閱讀的心理詞典后，他們才能閱讀。
然而，學習字詞是一個艱難的過程，許多孩子在學寫字、認字及發(fā)音的時候，都會有一段痛苦的經(jīng)歷。有一個研究生，在小學一年級的時候不愛讀字的發(fā)音。每次寫字的時候都只愛寫出字形，不讀出聲音，這樣他就經(jīng)常把形近字弄混，如由于他在寫“午”和“?！弊值臅r候不說出聲音，所以經(jīng)常把這兩個字寫混。她的媽媽是一個有經(jīng)驗的老師，認識到了這一問題的嚴重性，所以嚴格要求他在寫字的時候一定要發(fā)出聲音。起初，他做不到，他媽媽就用尺子打他的手心，直到他把這個毛病改掉。后來，他能很快地學字，并在三四年紀的時候有一個突飛猛進的進展，因為他認的字多了，能夠獨立的閱讀了。每當人們問起他是否因為媽媽的嚴厲而恨媽媽時，他都堅決地搖頭。是的，他是不會恨媽媽的，正是有了媽媽才把他引到今天的道路上，盡管方法有些不當。
對于學習漢字來說，最難的事情就是對字形的記憶。漢字不像英文那樣在字形的組成上有明顯的規(guī)律性，一些漢字死靠偏旁的形狀提供的線索來辨認的，而另一些漢字是靠偏旁的聲音提供的線索來辨認的；如果是簡單的獨體字，則只能去死記硬背了。
那么，我們應當如何培養(yǎng)孩子對字形的記憶呢？
1. 培養(yǎng)兒童辨認左右空間的能力
一個孩子叫劉康，今年5歲了。有一天他興高采烈地回到家里向家人報告說，他已經(jīng)學會寫自己的名字了。于是大人就讓他表演一下，他很熟練地寫下了自己的名字，可把“劉”字和“康”字的左右方向全都搞反了?！皠ⅰ钡奈淖峙詫懙搅擞疫叄翱怠钡膹V字旁向右邊撇去了。此外，他寫數(shù)字時，也經(jīng)常有寫反字的現(xiàn)象。
這是由于他不知道左右空間方位造成的。他經(jīng)常把左邊當成右邊，或者相反，這就妨礙了他對字形的左右的辨認。對于這種孩子大人首先應當教會他們辨認空間方位，讓他們知道什么是左邊，什么是右邊，練習向右轉(zhuǎn)和向左轉(zhuǎn)，經(jīng)過一段時間的練習，孩子的這一毛病就消失了。
2. 培養(yǎng)孩子正確的下筆順序
許多孩子經(jīng)常寫反字或?qū)戝e別字，是由于倒下筆造成的。一些家長在孩子開始寫字時，并不注意孩子是否倒下筆，只要孩子寫對或能寫了，他們就十分滿意。于是，孩子養(yǎng)成了錯誤的下筆順序，所以容易犯固定的錯誤。
3. 教孩子在感覺動作中認字
許多孩子看到了形之后，似乎看懂了，也能讀出來，但他們并沒看字形，沒有用眼睛細致辨認，他們的眼睛是“粗心”的眼睛。他們之所以看過一遍能正確的讀，是由于他們認識詞組，如有一個小孩能熟練地說出“北京師范大學心理學院”，但如果把“師范”兩個字單獨讓他辨認，他就說，他從未學過這兩個字。這說明他是結合上下文猜出了這句話，因為生活中他經(jīng)常聽到“北京師范大學”這幾個字在一起組合。所以，家長認為孩子認字與記字沒有問題，但其實很可能問題就出在這里。為此，家長應當重視孩子真正用眼睛去看字和讀字了，要保證每一次閱讀時，孩子都把字形準確地登記在大腦里。心理學家推薦一種感覺動作學字法，可以用來教育孩子。如果讓孩子用動作來完成一個字的辨認，他們一般就必須用眼睛。因此，孩子學字時，可讓孩子用手指頭把所學之字寫下來，通過觸摸的學習，增前孩子對字形的記憶。
4. 在教孩子認字和識字的時候，以較大的單位為起點
例如，我們可以直接教給孩子一些成語和詞組，而不是一個單獨的字。我們知道，學字就是為了日后使用它們，而在閱讀材料中，字往往是以詞組和一句話的方式搭配的。所以，如果一開始就讓孩子學詞組和成語，有助于他們?nèi)蘸蟮拈喿x。
5. 采用彩色的和印刷體的大字呈現(xiàn)方式來教小孩子
我們知道，那些記字困難的孩子正是由于視覺記憶不好而學不會字，如果以正常的程序來教他們，他們就學不會，所以，應當在刺激材料的再現(xiàn)上做一些改動。大字和彩色的字是很有效的，可以吸引孩子的注意，加深孩子對字的印象。
6. 訓練孩子的視覺記憶能力
許多兒童屬于聽覺記憶類型的，他們對于聽過的事情過目不忘，而對所見的事情則很容易忘記。家長可以著重提高孩子這方面的能力，因為我們不可能只讓孩子用聽來學習各種事物。一個簡單而有效的方法就是，讓兒童觀看各種形狀的積木，幾秒鐘后，把積木收到桌子下面，讓兒童回答剛才看到了什么東西，并將其描述出來。也可以讓孩子觀察一間房子，然后報告出里邊有什么家具，放在什么位置上。或者讓兒童觀察一副畫，然后，讓兒童回答剛才在畫面中看到了什么。
家長可以通過以下幾個方面幫助孩子記憶漢字。
漢字不僅僅是一幅圖畫，也不僅僅是一個聲音，而是音、形、義的結合
如果孩子只是根據(jù)字音，或者只是根據(jù)字形來記憶漢字，必然難以記得好。所以，面對閱讀障礙的孩子，我們一定要求他們同時根據(jù)漢字的三個線索，即音的線索、形的線索和義的線索，來記憶漢字。比如，在學習漢字的時候，一邊讓孩子抄寫，一邊讓孩子大聲朗讀正確的發(fā)音，然后讓孩子用學習的漢字造一個簡單的句子。
訓練孩子的漢字結構意識
漢字雖然復雜，但總是有規(guī)律的。比如，大部分漢字都是形聲字，形旁代表漢字的意義，聲旁提供漢字讀音的線索，兒童對這種規(guī)律的意識，就是漢字結構意識。據(jù)統(tǒng)計，漢字里面大約80%的字是形聲字，也就是說，大部分的漢字都是有結構和規(guī)律的，如果孩子能夠把握這些規(guī)律，對于他們記憶漢字是一個非常大的促進。
漢字材料多樣化
記不住字的孩子，往往對漢字的形狀不敏感，也對學習漢字沒有什么興趣。所以，我們一定要設計一些有趣的漢字材料，比如，在字的大小上進行設計，也可以在字的顏色上進行變化。
學習通道的多樣化
一般情況下，孩子學習漢字的通道是視覺的，通過眼睛來記住漢字。但有些孩子恰恰是視覺能力出現(xiàn)了問題，他們通過視覺通道學習漢字不會有什么好的效果。其實，除了視覺通道外，還可以使用其他通道，比如觸覺通道?？梢宰尯⒆娱]上眼睛，在沙子上面寫漢字?；蛘咴诤⒆颖成嫌脻h字讓孩子辨認，這些都是觸覺通道的漢字學習。
