前面學(xué)習(xí)了為什么要構(gòu)建知識(shí)體系，回顧一下：
1、構(gòu)建知識(shí)體系可以幫助人提升成長(zhǎng)型思維、批判性思維和系統(tǒng)性的思維能力。
2、體系化的知識(shí)才能讓人有所定見(jiàn)，不會(huì)隨風(fēng)擺動(dòng)，聽(tīng)風(fēng)就是風(fēng)，聽(tīng)雨就是雨。
3、構(gòu)建知識(shí)體系是成為一個(gè)領(lǐng)域?qū)＜业谋亟?jīng)之路，零零散散的碎片知識(shí)，如果不能聯(lián)結(jié)在一起，聚沙成塔，很難產(chǎn)生
深刻的洞察力和洞見(jiàn)，自然也就無(wú)法成為高手，永遠(yuǎn)在低水平層次徘徊。
那么如何構(gòu)建自己的知識(shí)體系呢？
先別急，今天先看看構(gòu)建知識(shí)體系的常見(jiàn)問(wèn)題。
1、碎片化信息的價(jià)值不如系統(tǒng)化的信息價(jià)值嗎？
移動(dòng)閱讀時(shí)代，我們很多學(xué)習(xí)都是碎片化了，在地鐵上看一篇微信文章，在休息時(shí)刷幾篇微博。
有人說(shuō)碎片化的閱讀沒(méi)什么作用，應(yīng)該要讀書(shū)，上課程，讀體系化的內(nèi)容。
有道理嗎？
看似有道理，其實(shí)不然。
老子的《道德經(jīng)》，王陽(yáng)明的《傳習(xí)錄》都是碎片化的語(yǔ)錄和心得，包括《世說(shuō)新語(yǔ)》等書(shū)，顯然，這些書(shū)的價(jià)值不小。
我們看到一個(gè)碎片化的知識(shí)，比如《如何教孩子不拖延》，里面列出了幾點(diǎn)。
正好自己遇到了這個(gè)苦惱的問(wèn)題，對(duì)照的里面的方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也許就解決了自己的一個(gè)大問(wèn)題。
這個(gè)碎片化的知識(shí)，也是有價(jià)值的。
反之，如果讀了一整本兒童心理學(xué)的著作，卻還是不明白如何著手，如何應(yīng)用，那其實(shí)從致用的角度來(lái)說(shuō)，它的價(jià)值有限。
缺少信息分析和整理的能力，即使是看書(shū)，也都是停留在表面，泛泛而讀，對(duì)自己也沒(méi)什么益處。
所以，是否有價(jià)值的關(guān)鍵在于是否對(duì)自己的知識(shí)、理念進(jìn)行了補(bǔ)充、改變，啟發(fā)了自己的思考，內(nèi)化了知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為了相應(yīng)的行動(dòng)。
一點(diǎn)一點(diǎn)碎片化的信息，如果整理、加工好，變成自己的知識(shí)體系，運(yùn)用起來(lái)價(jià)值非凡。
2、把書(shū)上的知識(shí)體系作為自己的知識(shí)體系可以嗎？
這種方法還是以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)，并不是從自身的條件、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把有用的內(nèi)容從書(shū)本中“拆”出來(lái)，放入自己的知識(shí)體系中。
一方面，由于書(shū)中的內(nèi)容很多，讀過(guò)一遍，無(wú)法記住和把握住書(shū)中的知識(shí)體系。
而通過(guò)閱讀來(lái)的信息，如果不能與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，兩周以后的留存率就只剩下10%了，這顯然是無(wú)法看到全貌的。
另一方面，作者在寫(xiě)書(shū)的時(shí)候，很難知曉讀者自己的實(shí)際情況，所以，書(shū)中的內(nèi)容對(duì)自己的適用程度，以及知識(shí)的重要程度都是不相同的。
我就有一些親身經(jīng)驗(yàn)，比如《掌控清晨》這本書(shū)中，我就只關(guān)注早起例程這部分的內(nèi)容，其它的沒(méi)有那么在意，我只想知道怎么利用好早起的時(shí)光，提升自己的學(xué)習(xí)效率和精力狀態(tài)。
而有時(shí)候，作者有可能會(huì)夸大所講方法的適用邊界，以為一法破萬(wàn)法。實(shí)際上，某些方法對(duì)有些人來(lái)說(shuō)很有效，對(duì)別人卻是毫無(wú)作用。
你之蜜糖，我之砒霜，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
所以，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，整理出自己的知識(shí)體系。
從書(shū)中、從課程里、從別人的經(jīng)驗(yàn)中、從自己的感悟里，所有對(duì)自己有啟發(fā)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯聚到一棵名叫“知識(shí)體系”的樹(shù)中，慢慢的長(zhǎng)出主干和枝葉。
總之，學(xué)習(xí)能力不行，看書(shū)、看手機(jī)、碎片化與體系化都差不多，若有一定學(xué)習(xí)能力，看書(shū)、看體系化的內(nèi)容會(huì)稍好一些，而有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有自己的知識(shí)體系的人，不論看什么內(nèi)容，用什么方式，都可以從中學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)出這種強(qiáng)大的能力。
我以前沒(méi)有整理知識(shí)體系知識(shí)的習(xí)慣，結(jié)果總覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有讀進(jìn)去，過(guò)了一段時(shí)間再去想書(shū)里面的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)能記起來(lái)的內(nèi)容寥寥。
別人問(wèn)我，這本書(shū)講了什么，我也說(shuō)不上來(lái)，或者說(shuō)不到點(diǎn)子上面，因此浪費(fèi)了不少時(shí)間。
現(xiàn)在，我開(kāi)始有意識(shí)地梳理自己的知識(shí)體系。
這兩年把自己的業(yè)余精力都放在修煉自己的硬本領(lǐng)——寫(xiě)作上。
所有讀過(guò)的寫(xiě)作的書(shū)、上過(guò)的寫(xiě)作的課，平常讀的相關(guān)文章，別人的經(jīng)驗(yàn)，自己驗(yàn)證過(guò)內(nèi)容都整理到自己寫(xiě)作知識(shí)
慢慢地構(gòu)建自己的體系。
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