蒙臺(tái)梭利曾說過：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這句話告訴我們，對(duì)于兒童，視覺和體驗(yàn)是較為有效的認(rèn)知世界的主要方式。因此，上學(xué)期我著力打造教室環(huán)境文化，探索可視化育人路徑，讓空間成為我的助教，取代填鴨式的“嘮叨”。在空間的助力下，孩子平穩(wěn)度過了入學(xué)適應(yīng)期，人際溝通和情緒控制能力明顯提高，集體向心力也初步形成。但是，通過觀察我也發(fā)現(xiàn)了一些提升空間。為此，今年班級(jí)環(huán)境建設(shè)我作出以下優(yōu)化方案。
自理自律能力培養(yǎng)可視化。以班級(jí)小管家培養(yǎng)為抓手，優(yōu)化班級(jí)公告欄，開辟互動(dòng)性強(qiáng)的班級(jí)小管家分工區(qū)。設(shè)置 “我來美化環(huán)境”“我來當(dāng)老師的小助手”“我來守衛(wèi)課間”幾組分類，再細(xì)化具體崗位，如擦黑板、擺桌椅、擦窗臺(tái)等。崗位負(fù)責(zé)人名字將采用磁吸姓名貼呈現(xiàn)，這比老師直接打印出來張貼更能體現(xiàn)自主性。崗位欄下方會(huì)增添評(píng)價(jià)區(qū)，設(shè)置自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)。每一個(gè)輪值周期結(jié)束后，孩子可以將小星星貼紙貼到自己最欣賞的班級(jí)小管家名字下方，孩子與教師也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)分，以此評(píng)選星級(jí)管家。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作可視化。在我們班，最受歡迎的空間當(dāng)屬“夢(mèng)想莊園”。上學(xué)期孩子與“夢(mèng)想莊園”里的植物建立了深厚情感。在照顧植物這件事上，即使我不做任何要求，孩子似乎也能團(tuán)結(jié)一心把植物照顧好。因此，本學(xué)期我嘗試將“夢(mèng)想莊園”的種植權(quán)下放到各小組，由孩子自主協(xié)商種什么、怎么種，繪制分工表，共同記錄植物的成長(zhǎng)情況。學(xué)期末，舉行植物成長(zhǎng)發(fā)布會(huì)，通過項(xiàng)目式活動(dòng)，讓小組合作從一個(gè)課堂環(huán)節(jié)變?yōu)槌B(tài)。
學(xué)科融合可視化。優(yōu)化教室各育人空間，在班級(jí)圖書角的好書推薦欄目征稿中引導(dǎo)孩子推薦不同學(xué)科的書目，讓呈現(xiàn)的書目更豐富；豐富休閑益智區(qū)，除了現(xiàn)有的圍棋，增添漢字偏旁撲克、漢諾塔、地圖拼圖等學(xué)科益智玩具。
延續(xù)上學(xué)期的做法，我會(huì)繼續(xù)在教室的方寸之間，擦亮每一個(gè)日子，陪伴每一個(gè)孩子。
（作者單位系廣東省深圳市南山區(qū)南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校）
《中國(guó)教師報(bào)》2022年02月23日第10版
作者：王 琳
聯(lián)系客服
