上周，鹿姐姐推送了一篇“期末考試難，家長(zhǎng)打12345投訴”的文章，瞬間在家長(zhǎng)圈里炸開了鍋。也有人感慨，家長(zhǎng)真的很焦慮啊，孩子考砸了還可以拿試卷出氣。
這兩天，期末考試成績(jī)已經(jīng)出來了，性急的家長(zhǎng)開始私下里向班主任打聽孩子的成績(jī)?？嫉煤玫?，恨不得把成績(jī)拿出來曬一曬；考砸了的，心里那個(gè)急啊……
鹿姐姐看到一位媽媽在家長(zhǎng)群里嘆苦經(jīng)：“孩子三年級(jí)，期末考語(yǔ)文只有80多，90分都沒有上，我們是不是很差呀？我該怎么辦呀？”
這位家長(zhǎng)說，孩子在一二年級(jí)時(shí)，每次都能考90多分甚至滿分，怎么到了三年級(jí)成績(jī)一下子就下來了，有時(shí)候只考七八十分。而且，孩子從三年級(jí)開始還變得更讓人費(fèi)心：壞習(xí)慣多了，膽敢和大人頂嘴了……
家長(zhǎng)們總結(jié)，這是讓人煩惱的“小學(xué)三年級(jí)現(xiàn)象”。
杭州勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)一位班主任丁老師，分析了班上學(xué)生的期末成績(jī)后，總結(jié)出三類孩子會(huì)遭遇三年級(jí)現(xiàn)象——
閱讀量少的孩子，
容易“中槍”
丁老師班里一共有40個(gè)學(xué)生，這次期末考語(yǔ)文95分以上的學(xué)生一共有13人。
她拿出學(xué)生期末成績(jī)登記冊(cè)，隨便找了兩個(gè)語(yǔ)文成績(jī)低于85分的學(xué)生。這兩個(gè)學(xué)生其他功課的成績(jī)也一般，其中一個(gè)學(xué)生的成績(jī)都是七八十分；另一個(gè)學(xué)生有兩門功課的成績(jī)是90分以上，語(yǔ)文成績(jī)最差，80分多一點(diǎn)。
丁老師說，在學(xué)生期末成績(jī)出來前，她就預(yù)感到這兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)很好?！拔沂菑囊荒昙?jí)開始帶這個(gè)班的，我比較注重學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，這兩個(gè)學(xué)生的閱讀量太少了?！?/p>
丁老師從電腦里翻出一個(gè)文檔，是一年級(jí)時(shí)期記錄的“閱讀存折”，里面記錄著每個(gè)學(xué)生每天的閱讀量，還有每月班級(jí)的閱讀排行榜。
鹿姐姐看到，丁老師指出的這兩個(gè)學(xué)生，閱讀量非常少，與閱讀量最高的學(xué)生比，只有十分之一。
“到了三年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)科的難度肯定是增加了，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的要求提高了。比如閱讀理解這樣的題目，原來學(xué)生可以在文內(nèi)找一找，現(xiàn)在要求他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，自己動(dòng)腦筋分析。”丁老師說，平時(shí)閱讀量少的學(xué)生，理解力就跟不上，有時(shí)候題目還來不及做。
閱讀量大的學(xué)生，即使是零起點(diǎn)進(jìn)來的，成績(jī)也不會(huì)差。丁老師班上有個(gè)學(xué)生，進(jìn)來時(shí)拼音四聲都不懂，沒認(rèn)幾個(gè)字，但他喜歡閱讀，有空就看書，很靜得下心來。這次期末考試，他的語(yǔ)文成績(jī)是96分。
平時(shí)拖拉的，
三年級(jí)會(huì)掉隊(duì)
到了三年級(jí)，很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)校放學(xué)了，別人家的伢兒一蹦一跳走出校門，自家伢兒老半天還沒出來。走進(jìn)班級(jí)一看，伢兒還在“清作業(yè)”——課堂作業(yè)沒有及時(shí)完成，負(fù)責(zé)任的老師會(huì)讓孩子留下來做完。
丁老師說，這個(gè)現(xiàn)象在三年級(jí)開始顯現(xiàn)，“好的學(xué)生，作業(yè)是越做越快，甚至一半多的回家作業(yè)都能在學(xué)校里完成；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課堂上的作業(yè)都來不及做，做了還有很多錯(cuò)，就要糾錯(cuò)，作業(yè)也就越積越多。”
在丁老師的班級(jí)成績(jī)冊(cè)上，就有這樣的學(xué)生。一個(gè)男生語(yǔ)文成績(jī)80分出頭，但他在一二年級(jí)平時(shí)的練習(xí)都是優(yōu)秀，二年級(jí)還能跟上，沒有明顯落下，三年級(jí)一上來就比較吃力。
“因?yàn)檎Z(yǔ)文內(nèi)容難度加深了，他一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎來，加上平時(shí)作業(yè)磨蹭，做了一半會(huì)停下來做其他事，效率不高?！倍±蠋熣f，這種平時(shí)拖拉的習(xí)慣，日積月累對(duì)學(xué)習(xí)有比較大的影響。
班上還有一個(gè)女生，曾擔(dān)任過語(yǔ)文課代表，字很清爽，人也比較能干。這次期末考，分?jǐn)?shù)還不到85分?！案欢昙?jí)比，女生在三年級(jí)做作業(yè)的速度明顯慢了下來，一慢就掉隊(duì)?！?/p>
馬虎的男生，
總拼不過細(xì)心的女生
丁老師給鹿姐姐看了期末語(yǔ)文卷上的一篇閱讀題，其中有一道題是讓學(xué)生劃“文章的中心句”。全班12人劃錯(cuò)了，光男生就有8人。
閱讀題中還有一道題，讓學(xué)生劃完整的句子。全班沒劃完整的學(xué)生共12人，男生有10人。
丁老師說，從學(xué)生所犯的錯(cuò)誤來說，第二道題有點(diǎn)冤，學(xué)生知道是哪一個(gè)句子，但只劃到逗號(hào)，沒有劃到句號(hào)。雖然只扣了0.5分，也是錯(cuò)了。
“犯這種錯(cuò)誤的學(xué)生，多數(shù)是男生，他們是粗線條的，在閱讀時(shí)是動(dòng)了腦筋的，也找到了信息，因?yàn)椴粔蚣?xì)致，導(dǎo)致丟了一些莫名其妙的分?jǐn)?shù)?！倍±蠋熣f，女生在這方面表現(xiàn)得比男生好，特別是基礎(chǔ)題，女生比較細(xì)致。
對(duì)男生的馬虎特性，丁老師是這樣分析的：“可能是男生對(duì)題目沒有理解，總是先入為主，或者沒有深入去理解，浮于表面。”
男生的粗枝大葉表現(xiàn)在期末成績(jī)上，略遜于女生。丁老師這個(gè)班，各科95分以上的學(xué)生人數(shù)，女生是占優(yōu)的：語(yǔ)文13人，男生只有5人；數(shù)學(xué)24人，男生11人；英語(yǔ)15人，男生7人；科學(xué)27人，男生12人。
說開去
小學(xué)語(yǔ)文老師談“三年級(jí)現(xiàn)象”
杭城的小學(xué)老師也在關(guān)注“三年級(jí)現(xiàn)象”，鹿姐姐的同事曾采訪過她們，并且獲得了不少好的建議。
△ 杭州采荷一小李琳老師：
她覺得出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”很正常。“一二年級(jí)主要以基礎(chǔ)為主，學(xué)生記記就可以了；而到了三年級(jí)以后，更多的是考察學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)難度一下子提高了，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升。學(xué)生在這個(gè)階段出現(xiàn)不適應(yīng)，是正常的?！?/span>
“表現(xiàn)在成績(jī)上，學(xué)生一下子有了七八十分的低分，家長(zhǎng)就接受不了?！崩盍照f，這也不怪家長(zhǎng)，孩子在一二年級(jí)拿95分以上很輕松，于是有了一種慣性思維。
李琳說，以語(yǔ)文學(xué)科為例，學(xué)習(xí)難度的提升，主要表現(xiàn)在閱讀和寫作上。“一二年級(jí)叫寫話，三年級(jí)叫習(xí)作，學(xué)生在課外閱讀方面不僅需要有一個(gè)量的積累，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，只有這樣作文才能寫好。”
△ 杭州勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校的施燕老師：
一二年級(jí)的作文，有150字就可以了，寫幾句也可以；但到了三年級(jí)，要寫成篇的作文了，字?jǐn)?shù)起碼要在200字以上。
△ 杭州天長(zhǎng)小學(xué)的段紅：
曾有這么一個(gè)孩子，原來很聽話的，讀三年級(jí)后，媽媽發(fā)現(xiàn)她變得“拖沓”了：早上起來，就開始拖時(shí)間，上廁所要拿本書看，刷牙要搬個(gè)凳子，坐在凳子上刷。
段老師說，她了解了一下，原來到了小學(xué)中段，女孩的媽媽對(duì)她的要求也提高了，經(jīng)常讓她做一些有挑戰(zhàn)性的題目，而她不愿意面對(duì)這樣的題目，所以故意以這種“拖沓”的方式來反抗。
這讓鹿姐姐想起求是小學(xué)一位老師分享的故事，關(guān)于班上一個(gè)三年級(jí)的孩子：
有一次，孩子沒考好，他媽媽大方地對(duì)他說：“兒子，一次沒考好沒有關(guān)系，只要下次有進(jìn)步就可以?！焙⒆訉?duì)媽媽的表現(xiàn)很意外，但更多的是激動(dòng)，并暗下決心，下次一定不會(huì)再讓媽媽失望。但是，沒過半小時(shí)，媽媽又提了一次“他沒考好”這件事；又過了十幾分鐘，媽媽又提了一次……男孩粗略算了一下，這一晚，媽媽提了不下六次“他沒考好”這件事。
后來，孩子在日記中這樣寫道：“我這次沒考好，媽媽嘴上說她不在乎，但我可以看得出，她心里十分在乎，為什么媽媽會(huì)這樣虛偽！”
一線教師支招找對(duì)策
杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文老師何慧玲認(rèn)為，不應(yīng)該人為夸大三年級(jí)現(xiàn)象，制造緊張情緒。她覺得，小學(xué)從低段進(jìn)入中段，孩子出現(xiàn)不適應(yīng)，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)要求更高了。她給家長(zhǎng)的對(duì)策是“多看優(yōu)點(diǎn)少提缺點(diǎn)，避免沖突”，并給出了幾條方法：
1、關(guān)注孩子的專注力和學(xué)習(xí)速度，讓孩子盡快度過這種不適應(yīng)。比如孩子在家里做作業(yè)，家長(zhǎng)不要輕易去打斷，要給他規(guī)定一個(gè)時(shí)間，完整地完成作業(yè)。
2、孩子出現(xiàn)不適應(yīng)以后，家長(zhǎng)不要過度緊張和焦慮，放平心態(tài)，不要嘮叨，不要給孩子提太多要求。
3、相信孩子，不適應(yīng)是暫時(shí)的，家長(zhǎng)可以及時(shí)與學(xué)校、老師溝通，共商對(duì)策。
4、多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子有自信，如果老提缺點(diǎn)，跟孩子的沖突就會(huì)多起來。
5、多和孩子一起閱讀，聊聊書，問問孩子最近看了哪本書，內(nèi)容是怎么樣的，什么片段印象最深刻，喜歡什么樣的語(yǔ)句？你和孩子會(huì)有更多共同語(yǔ)言。
文：梁建偉
編輯/制作：沈蒙和 王毅
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