隱喻思維與詞匯教學(xué)
編者按：泰寧一中黃勝華，省英語學(xué)科帶頭人、第二期省級(jí)教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象，不久前在核心期刊上發(fā)表一篇有關(guān)隱喻思維與詞匯教學(xué)的論文，選題新潮、內(nèi)容新鮮、觀點(diǎn)新穎，值得一讀。
隱喻思維作為一種的認(rèn)知工具，在人類社會(huì)歷史發(fā)展中發(fā)揮極其重要的作用，隱喻理論對(duì)于培養(yǎng)語言能力和思維品質(zhì)有很大的應(yīng)用空間。把隱喻思維理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，在基礎(chǔ)英語教育界并不多見，本文是一次嘗試性探究，也是一篇示范性作品，現(xiàn)摘錄該文結(jié)構(gòu)框架和內(nèi)容要點(diǎn)，與您分享。
隱喻思維與高中英語多義詞教學(xué)
福建泰寧一中 黃勝華
一、引言
當(dāng)前，高中英語普遍存在思維缺位現(xiàn)象，詞匯教學(xué)仍沿襲“講—記—習(xí)—背”的傳統(tǒng)模式，忽略了對(duì)詞義的淵源及詞義演變的深入思考，割裂了詞語與意義之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于詞匯的深度學(xué)習(xí)。
二、隱喻思維與多義詞教學(xué)
（一）隱喻思維理論
Lakoff & Johnson（1980）認(rèn)為，隱喻普遍存在于日常生活中，不但存在于語言里，而且存在于我們的思想和行為中；人們賴以思維和行動(dòng)的一般概念系統(tǒng)，從根本上講是隱喻的。隱喻理解涉及“源域”和“目的域”兩個(gè)認(rèn)知域。隱喻即以一個(gè)認(rèn)知域的經(jīng)驗(yàn)來理解另一個(gè)認(rèn)知域，源域的部分特點(diǎn)被映射到目的域上，后者因前者而得到部分理解。隱喻分成三類：結(jié)構(gòu)隱喻、實(shí)體隱喻和空間隱喻。作為人類普遍存在的一種思維方式，隱喻認(rèn)知為一詞多義現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了理據(jù)。
（二）隱喻思維的應(yīng)用價(jià)值
隱喻思維具有三種功能：一是優(yōu)化詞匯教學(xué)，隱喻將詞匯的多重語義融匯在一起，建立一條清晰的語義鏈，學(xué)生在掌握這些詞匯的基本意義的同時(shí)，可以通過語義鏈很容易地掌握住語義鏈上的其他意義；二是促進(jìn)學(xué)思融合，英語學(xué)科有著培養(yǎng)“學(xué)、思”的雙重功用，“學(xué)”指學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)語言技能，“思”是指形成思維能力，二者結(jié)合促進(jìn)語言和思維的協(xié)同發(fā)展；三是提升核心素養(yǎng)，“思維品質(zhì)”已成為學(xué)科核心素養(yǎng)要素之一，用隱喻思維輔助詞匯教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生理解概念性詞語的內(nèi)涵和外延的能力，提升英語語言能力和思維品質(zhì)。
三、隱喻思維在多義詞教學(xué)中的實(shí)踐
1. 核心詞義與多義詞教學(xué)
作為橫向思維的隱喻思維具有非常規(guī)發(fā)散性、跳躍性和發(fā)散性特征，具有跨度大、自由度高的特點(diǎn)，具有開拓性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。借助思維導(dǎo)圖搭建思維支架，以目標(biāo)詞的本原詞義為原點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，延伸學(xué)生隱喻思維的廣度。
以人教版高中英語M8U1多義詞rough隱喻詞義教學(xué)為例，探討利用本原詞義教學(xué)多義詞。
（1）rough的核心詞認(rèn)知
（2）rough的思維支架搭建
（3）rough的隱喻詞義聯(lián)想
2. 空間隱喻與含一個(gè)小品詞的短語動(dòng)詞教學(xué)
以人教版高中英語M1U1短語動(dòng)詞go thorough教學(xué)為例，討論該短語動(dòng)詞中的小品詞的空間隱喻認(rèn)知機(jī)理，教學(xué)短語動(dòng)詞的隱喻詞義。
（1）through的空間隱喻認(rèn)知
（2）go through的隱喻義認(rèn)知
（3）through的娶她短語動(dòng)詞隱喻義認(rèn)知
3. 實(shí)體隱喻與含同一動(dòng)詞的短語動(dòng)詞教學(xué)
以人教版高中英語M8U1多義詞break up隱喻詞義教學(xué)為例，分析多義詞的實(shí)體隱喻義的認(rèn)知原理及其教學(xué)方法。
（1）break up的本原詞義認(rèn)知
（2）break up的隱喻詞義認(rèn)知
（3）break的其它短語動(dòng)詞隱喻義認(rèn)知
四、結(jié)語
詞匯教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維意識(shí)和能力，幫助他們了解詞匯意義拓展的內(nèi)部機(jī)制，加深理解多義詞的詞義，使之獲得詞匯的深度知識(shí)，從而提高詞匯教學(xué)效率。
欲讀全文，請(qǐng)查閱《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇）2017年第8期第一篇（1-6頁）。
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