作者的話：
說到講課,有一個問題老師們平時沒有注意。課堂教學(xué)中，要能夠體現(xiàn)出語文老師的知識背景。很多老師在講課時，我們看不出他的知識背景，他的解釋和學(xué)生回答是一樣的，他的知識背景、能力背景沒有養(yǎng)成，卻天長日久地就這樣上課。這是教不好語文課的一個重要原因。
我們要提高教學(xué)的站位，這是一個很重要的問題。把課文解讀清楚不是閱讀教學(xué)追求的目標，課堂教學(xué)站位應(yīng)該是發(fā)掘課文蘊含的豐富性，利用課文來訓(xùn)練學(xué)生的語文技能。因此，我們的教學(xué)站位要高，用站位來影響語文教學(xué)，提升語文教學(xué)能力。
——余映潮
用課文教而非教課文
在語文課堂上，我們很多老師說的是家常話，課堂語言缺乏術(shù)語。沒有專業(yè)的語言，沒有語文的語言、文化的語言、文學(xué)的語言，對學(xué)生的滲透就會不到位。久而久之，學(xué)生就沒有知識積累，特別是沒有文學(xué)方法的濡染。這對學(xué)生的語感發(fā)展是非常不利的。語感首先決定于知識，沒有知識就沒有語感。比如說寫景抒情、托物言志，這都是術(shù)語，但是學(xué)生一旦掌握了這些知識，就能夠敏銳地觀察課文里的相關(guān)內(nèi)容，語感就會表現(xiàn)出來。
課堂教學(xué)設(shè)計非常講究課文的研讀，甚至可以說，每一篇課文的教學(xué)，老師都應(yīng)該有十萬字乃至幾十萬字的背景資料來支撐，包括老師對課文解讀所寫出的理解文字。教學(xué)設(shè)計的基本要求講究教學(xué)思路條理清楚、要點分明、角度精致、活動多變，這樣語文課堂教學(xué)就會順利，就能落實到位。關(guān)鍵在于課堂上學(xué)生的實踐活動。語文老師要利用課文組織教學(xué)活動，而不是就文解文。學(xué)生到學(xué)校是來練本領(lǐng)的，不是被老師牽著鼻子了解一篇文章細節(jié)性的內(nèi)容的。實踐活動不是老師零敲碎打提問的活動，那樣的活動基本上沒有難度。要讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，時時關(guān)注能力訓(xùn)練，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要想到讓學(xué)生有訓(xùn)練的可能，并且設(shè)計出適合學(xué)生活動的細節(jié)。要精心考慮學(xué)生的知識積累，每一個課時、每一堂課都要考慮到，讓學(xué)生有豐厚的、真實的收獲。不是一篇課文讀過去、問過去就算了，要通過語文活動的訓(xùn)練，把語文教學(xué)落實到學(xué)生的收獲上。
要強調(diào)當(dāng)堂訓(xùn)練，語文課一定要真教實練，少一些花哨的東西，少一些假動作。課文不是被用來時時提問的，任何課文都需要利用，以訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。守住這個規(guī)矩，才能把語文課教好，不管是名師還是一般入門的老師。我們可以用這條規(guī)矩來衡量語文老師教課的水平高低。
有一篇文章叫《新型玻璃》，怎樣組織這篇文章的教學(xué)呢？這樣的課文不值得學(xué)生細致地回答老師提出的問題，重在訓(xùn)練實踐概說文意的方法。老師說第一句，讓學(xué)生跟著說。這篇文章介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，學(xué)生就跟著說介紹了夾絲玻璃、吸音玻璃、吸熱玻璃，等等。這樣說下來，再作筆記。這就叫作提取關(guān)鍵詞概說文意。這個環(huán)節(jié)8分鐘足夠，利用課文訓(xùn)練學(xué)生概說文意的能力。因此，教學(xué)理念站位的高度能夠非?？茖W(xué)地、明智地影響我們的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。
沒有教學(xué)思路的切分，課堂就是一直灌下來，完全沒有學(xué)生占有較長時間的活動設(shè)計。課堂教學(xué)中無用的話太多，很多老師都是在碎問碎答，大大浪費學(xué)生的時間。一般而言，不成功的課都缺少三個重點：缺少語言學(xué)用，缺少精讀能力的訓(xùn)練，缺少字詞滲透的教育，而這恰巧是語文的靈魂。
很多語文老師教學(xué)時沒有深入到課文的任何一個片段或者任何一個需要品析的點上，這是需要深刻反思的。語文老師要學(xué)會用課文的知識點來組織語文教學(xué)。
還有一個致命的問題，課堂活動中始終是學(xué)生單個對話，而且會有專家稱贊說，這個班的學(xué)生很活躍。一節(jié)課有50個學(xué)生發(fā)言，辯證地看，始終組織學(xué)生單個對話，流失了大量的時間。我們的教學(xué)常常沒有動筆的要求，沒有讓學(xué)生積累的意識。只要在這方面稍微進步一點，學(xué)生的收益就會大大提高。單個對話在課堂上要有限制，單個對話時間太長，教學(xué)節(jié)奏就有問題，大量的學(xué)生都會在一個平面的知識點上運行。
總之，要攻克阻擋教學(xué)技能提升的關(guān)隘，第一，要練高強的研讀文本的本領(lǐng)；第二，要利用教學(xué)資源設(shè)計學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動；第三，要精于三項內(nèi)容的教學(xué)——語言學(xué)用、能力訓(xùn)練、知識滲透的教學(xué)；第四，要改變教學(xué)思維的模式，運用板塊式或者相當(dāng)于板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)來組織活動，運用主問題的手法讓學(xué)生有時間參與活動；第五，要克制教學(xué)中的一切碎問與碎讀，回避貧俗手法。
以上這些提煉出的高標準的技術(shù)要求，使我們能夠有一個理性的思考，來改變陳舊的教學(xué)習(xí)慣或者手法，變教學(xué)課文為利用課文，變輕慢語言教學(xué)為著力語言學(xué)用，變課堂上的泛泛感受為對學(xué)生的精讀訓(xùn)練，變碎問碎答為整體實踐活動，變教學(xué)思路不清晰、教學(xué)目標不明確為板塊思路，變讀過、問過為積累豐富，變只讀不寫為讀寫結(jié)合，從而實現(xiàn)變貧俗手法為高雅教學(xué)。
（本文根據(jù)余映潮在真語文天津站中學(xué)專場活動中的講座錄音整理而成，有刪改）
作者：余映潮
