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| 在國家大力提倡建設資源節(jié)約型社會、倡導節(jié)能減排的同時，作為一名教育工作者，應自覺進行富有生命力的“低碳教學”，促使學生樹立“低碳”生活觀念。 倡導“低碳”學習方式 “低碳”在現(xiàn)代生活中代表著環(huán)保、無害、健康，而建立“低碳”學習方式是指構建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新、重發(fā)展的學習體系，這符合新課程標準“為學生全面發(fā)展而評價”的理念。“低碳”學習方式應當具有學習者個人參與的性質，就是必須整個人（包括軀體的、情緒的和心智的）都投入在學習活動之中，這就必須讓學習者自己動手，學習是自我發(fā)起的，學習中的發(fā)現(xiàn)、掌握和領會的感覺，主要來自學習者內部，別人（包括教師）都無法代替，“低碳”學習方式是由學生自我評價的，他們應當最清楚是否滿足了自己的學習要求，是否得到了他想要的東西，是否弄明白了自己原先不太清楚的知識。所以倡導“低碳”學習方式就必須對現(xiàn)行課堂的教學方式實行“低碳”，消除來自學習者外部太多的干擾和占有，把更多的課堂教學時間和空間還給學生進行自主學習演練。 滲透“低碳”理念 課堂教學要滲透“低碳”的教學理念，就要充分利用課程資源，在課堂上見縫插針，有意識地把教授學科知識與環(huán)境知識、提高學生學科能力與環(huán)保能力有機結合起來。如思品，物理、化學、生物、地理和研究性學習課、政教活動課等都是宣傳低碳理念的絕佳陣地，切實做到課內教育有計劃、有安排、有課時、有教案、有成效，從而使每一學生都具有參與解決環(huán)境問題能力和強烈的環(huán)境責任感,理解“低碳”理念的真正內涵。課后要積極鼓勵學生探尋和總結“低碳”生活小竅門，應用“低碳”生活金點子，把學習到的“低碳”的好點子、好方法帶到生活中去。讓學生將好的經(jīng)驗推廣給大家，帶頭推廣“低碳”生活，做到“低碳”生活“1+ 構建“低碳”課堂 所謂“低碳”課堂就是實現(xiàn)最有效的教學，讓學生快樂地學習、掌握學習方法、提升自主學習的能力，減輕學生的學業(yè)負擔。課堂要實現(xiàn)輕負高效，必然要構建“低碳”課堂。實現(xiàn)“低碳”課堂的關鍵在于構建“學大于教”的課堂模式，讓課堂復歸于學生自主學習，實踐演練的那種自然樸實的狀態(tài)，這就必須探索“以學代教”的新路子，要盡量減少教師對課堂教學時空的占有和對學生自主學習的干擾，把課堂的時間，場所，機會等盡可能的讓位于學生的學習，對學生的指導要在關鍵處，“先學后教，以學定教”，以學生的起點為起點，以學生的學習狀態(tài)為狀態(tài)，以學生的進度為教學進度，以學生的發(fā)展為發(fā)展，從而達到“大教無痕”的境界。 總之，廣大教師要真正將“低碳”生活方式自覺貫穿到教學中去。堅持學習低碳生活知識，養(yǎng)成低碳生活習慣，形成低碳生活共識，做“低碳生活”的引領者。 |
