因?yàn)槟撤N機(jī)緣，老同學(xué)們簡(jiǎn)單地聚會(huì)了一下。
席間，某同學(xué)郁悶至極，傾訴起了他的苦惱：老二初中還沒畢業(yè)，無論如何不肯上學(xué)了。現(xiàn)在打工去了。
“為了他，我真沒少費(fèi)力氣！瞧，我頭發(fā)都快掉完了！”某同學(xué)拍拍禿光光的腦殼，悲憤地說，“我給他轉(zhuǎn)了無數(shù)次學(xué)，給他找最好的班和老師，給他談了無數(shù)次話……”
一位幼兒園園長(zhǎng)同學(xué)說：“你不要一味責(zé)怪孩子，你要反思自己。從自己身上找原因。孩子的成長(zhǎng)，家庭教育，家庭環(huán)境，起著至關(guān)重要的作用。有問題的孩子，一定有有問題的家長(zhǎng)！”
一眾同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，表示所言甚是。
我問某同學(xué)：“你家老大如何？”
某同學(xué)立刻像注射了雞血，一臉激動(dòng)：“我老大可爭(zhēng)氣了，985大學(xué)，研究生畢業(yè)，打算讀博了！這個(gè)小的，既不學(xué)習(xí)，還特別他媽的不懂事，逆反得很！”
“你對(duì)待倆孩子，不一樣嗎？”
“都是親生的，怎么能不一樣！”某同學(xué)說。
“同樣的家庭教育，同樣的家庭環(huán)境，為什么倆孩子差距這么大呢？”我問。
包括幼兒園園長(zhǎng)，都解釋不出原因了。
“那么，原因就是，人生來就是分層的！”我說。
有一個(gè)教育專家說過一句話：只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生。
這句話，類同于幼兒園園長(zhǎng)的話。它們的共同點(diǎn)是：似是而非，想當(dāng)然。
人生來就是分層的，這是我作為一名二十多年高中教齡的教師總結(jié)出來的。
二十多年來，從我手里撥過的學(xué)生，至少有一千五百人了。我?guī)н^實(shí)驗(yàn)班，也帶過普通班，更是多年帶特長(zhǎng)班（我們學(xué)校特長(zhǎng)班是遠(yuǎn)低于文化生分?jǐn)?shù)線招來的）。
這些孩子里，有的孩子學(xué)習(xí)很輕松，一點(diǎn)就透，毫不吃力。他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情，因?yàn)檫@里充滿了樂趣。他們思維開闊活躍，非常靈敏。而且，在做人這方面，也往往無師自通，自覺具備道德水準(zhǔn)，不需要家長(zhǎng)和老師喋喋不休的教導(dǎo)。
相反，特長(zhǎng)生，成績(jī)差的孩子，往往有兩種。一種是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度好，但能力低下。比如，沒有空間概念的孩子，無論如何理解不了立方體后面的虛線。面對(duì)一張地圖，他們也總是無所適從，不知道東西南北的方位。想象力不豐富，感受力不強(qiáng)的孩子，無法理解古詩中的意境，體會(huì)不到其言有盡意無窮的那種“意”。他們學(xué)習(xí)起來，倍感吃力，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一件疼炸腦袋的事情。第二種，是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，習(xí)慣不好的孩子。比如，他們坐不了十分鐘就心焦肚亂，東張西望。比如他們自律性非常差，無法控制自己對(duì)于學(xué)習(xí)之外的事物的強(qiáng)烈希求，打游戲，玩手機(jī)……他們也有美好的夢(mèng)想，也希望未來輝煌燦爛，但是，他們“臣妾做不到??！”“我太難了！”而后一類孩子，還往往在做人方面也有很大的差距，自私，缺乏公德，不尊敬師長(zhǎng)，以自我為中心，偏執(zhí)，沖動(dòng)，叛逆……他們做事情的出發(fā)點(diǎn)和站位，往往遠(yuǎn)低于普通孩子。他們無法關(guān)照社會(huì)和他人，沒有責(zé)任這一概念。并且，這類孩子，在接受做人的道理這方面，表現(xiàn)得像一個(gè)沒有空間概念的人無法理解立體圖形一樣，不能理解你們說的道理是怎么回事！因此，他們往往成為品學(xué)都很差的孩子！人見人恨，花見花死?；丶壹议L(zhǎng)崩潰，返校老師頭疼！
孩子有如此大的差距，原因何在？
當(dāng)然，不排除家庭教育的因素。也不排除學(xué)校教育的因素。一個(gè)人成長(zhǎng)路上，遭遇的因素實(shí)在太多。我們不能絕對(duì)化地說，就是因?yàn)檫@個(gè)或者就是因?yàn)槟莻€(gè)。但是，你必須得承認(rèn)，孩子自身先天的因素，更重要。
就像一粒種子，他后天生長(zhǎng)的環(huán)境 很重要，可他先天的質(zhì)量也很重要。一粒豌豆，你再施肥澆水，它也長(zhǎng)不成參天大樹。如果人人都能通過后天教育培養(yǎng)成理想的樣子，那么中國(guó)就只剩兩所大學(xué)：清華和北大！
所以，你必須得接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)：孩子可能就是低層次中的那個(gè)。
接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不是要你放棄他，放任自流之。接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，恰恰是你能正確教育他的前提。你接受他不是參天大樹的料，他只是一粒豌豆，你就用種豌豆的方法來培育他，而不是把他逼得既沒長(zhǎng)成大樹，也折斷了豌豆的胚芽。
不是孩子應(yīng)該如你所愿，成為什么，而是他本來是什么，你有沒有按他的本性來期待。
很多父母的失敗，不是因?yàn)闆]有盡力培育孩子，而是因?yàn)椴豢辖邮苓@個(gè)現(xiàn)實(shí)，沒有認(rèn)清孩子的本來面目。
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