2015.11.21，周六，下午2：30，2014級和2015級綜實班同時舉行期中考試表彰會。
2014級兩個綜實班在各自班級里進行，2015級兩個綜實班在高中部會議室里共同進行。我參加了2015級綜實班的表彰會。綜實班的表彰會組織得別具特色，蘊含著教育的智慧，彰顯著教育的藝術。
一．精心的而不是粗率的
作為班主任和學校管理者，我們在太多的時候特別重視考試成績，尤其是大型考試成績，卻輕視了對學生的表彰活動。因為前者對教師自己意義重大，而后者是學生的事，管理者常常忘了表彰對于學生的意義其實更重大，忘了自己在學生時代對于受表彰的渴望，忘了自己的孩子在學校獲得表彰時自己的喜悅。因此，在平時的表彰工作中，常會有這樣的情形：管理者匆匆忙忙地準備，匆匆忙忙地進行，只表彰學習成績，忙手忙腳地把獎狀塞到學生手里拉倒。
綜實班的表彰會不是這樣。他們邀請家長參加，他們安排禮儀小姑娘在校園里迎接家長，他們組織學生精心布置教室和會場，他們要求所有學生和老師一律正裝，他們不只表揚學習成績優(yōu)秀者，他們精心設計表彰活動的每一個環(huán)節(jié)，他們關注表彰活動結束后的宣傳、激勵、教育作用。
表彰看起來似乎只是一個形式，但它是教育教學中意義重大的一個形式，這個形式本身就是一種內(nèi)容。表彰是一個教育環(huán)節(jié)結束的標志，也是下一個教育環(huán)節(jié)開始的標志。它是一個導向，它是一個紀念，它是一個鞭策。對學生來說，過程性表彰的意義重大，需要教育管理者精心設計。
二．自主的而不是主宰的
綜實班的期中表彰活動充分體現(xiàn)了學生參與教育管理的自主性。雖然只是初一、二年級的中學生，但是，他們有足夠的智慧、熱情、創(chuàng)意來規(guī)劃整個表彰活動。當然，這個活動中有教師的指導和協(xié)助，但這已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的包辦和主宰了。這表面上是降低了表彰活動的神圣性，但更增加了表彰活動的生動性、生活性。
可以是老師主持，也可以是學生主持；可以是領導發(fā)獎，可以是老師發(fā)獎，可以是學生發(fā)獎，可以是師兄師姐發(fā)獎，還可以是家長發(fā)獎，等等。
表彰活動既然是教育教學過程中的一個有機環(huán)節(jié)，那么它也與就其它環(huán)節(jié)一樣，需要有創(chuàng)意地去做，需要學生自主參與地去做。表彰活動，本身就是教學，更是教育，當然也是生活。
三．多元的而不是一元的
綜實班的學生雖然是從數(shù)千名學生中選拔出來的佼佼者，但一旦組成班級，那么隨即就可能人人都成了“差生”。小學時在各自學校和班級他們原本永遠是前三名、前十名的“好學生”，但進入綜實班的第一天起，90%的學生就自然成了“差生”。對于初一年級來說，這樣的變化對他們的心理狀態(tài)絕對是一個嚴峻的考驗。而且，在這樣高手云集的群體中，多數(shù)學生無論怎樣努力，必定會永遠難以再成為班級或年級的前三名、前十名了。如果僅僅以成績來稱量學生的話，那么一大批真正的“差生”會就此形成。
綜實班既表揚成績優(yōu)秀的學生，也學生進步的學生，表揚總分優(yōu)秀的學生，也表揚單科優(yōu)秀的學生，表揚體育優(yōu)秀的學生，還表揚生活習慣優(yōu)秀的學生，又有學生們的各類才藝展示。這就是以多元的標準和尺子來看學生，這就容易看到每個學生身上的閃光點，這就利于讓更多的學生體會到成功的快感，從而讓全體學生都更自信快樂地成為“好學生”。
教育的重要藝術就在于給每個學生不斷成功的理由，給每個學生不斷自信的理由。這樣的群體會產(chǎn)生出真正的天才學生，會培養(yǎng)出未來的大師級學生。
四．溝通的而不是封閉的
學校的大門要向社會開放，要向家庭開放。家長既是學校延伸的教育對象，也是學校教育的重要輔助。事實上，所有所謂成功的學生，其成功的根源幾乎都可以在其成長的家庭氛圍中找到合理的解釋。
綜實班不僅讓學生家長參與到表彰活動中來，也通知博客、微信、校信通等手段，盡可能地引導全體家長參與到教育教學的全過程中來。表彰會上，老師和學生的表現(xiàn)教育和影響了家長，而家長的發(fā)言既有效地教育和影響了其他家長、學生，也教育了自己的孩子和發(fā)言的家長自己。
綜實班的期中表彰會歷時約70分鐘，環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容豐富，組織有序。表彰會后，家長和任課老師又分頭進行了自主交流。
綜實班的表彰活動值得我們學習借鑒。
2015.11.25
