立足實(shí)踐，回歸經(jīng)典
——聽課隨想
1.
課堂教學(xué)要教給學(xué)生的主要是三類知識(shí)。一類是事實(shí)性知識(shí)，即“是什么”的知識(shí)，這是一些結(jié)論性的知識(shí)。一類是程序性知識(shí)，即“為什么”的知識(shí)，這是一些思維性知識(shí)。一類是操作性知識(shí)，即“怎么辦”的知識(shí)，這是一些技法性知識(shí)。
無論是哪一種知識(shí)，學(xué)生都可以自主獲得。從學(xué)習(xí)的高效性而言，文科老師喜歡向?qū)W生陳述事實(shí)性知識(shí)，理科老師喜歡向?qū)W生陳述操作性知識(shí)，普遍缺乏的是程序性知識(shí)的教學(xué)，而這恰是培養(yǎng)思維能力所需要的。
2.
過難，過多，過雜，這是理科課堂上常見的問題。過難，則學(xué)生理解不了；過多，則學(xué)生接受不了；過雜，則學(xué)生保持不了。這三個(gè)問題常常是混在一起出現(xiàn)在課堂上，而教師又常常是以“滿堂灌”的教學(xué)行為與此相呼應(yīng)。
3.
從學(xué)生掌握的角度而言，需要采取“一課一得”甚至“三課一得”的教學(xué)策略，而非“一課三得”更非“每課三得”的教學(xué)策略。
少了就是多了，慢了就是快了，這是深刻的教學(xué)辯證法，也是很簡易的教學(xué)之道。
4.
“滾雪球”這種游戲蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)原理。起初，花費(fèi)了好一會(huì)時(shí)間，才團(tuán)成一個(gè)小雪球；慢慢地，以這個(gè)小雪球?yàn)楹诵?，越滾動(dòng)就越容易附著更多的雪。先前所附著的那些雪都成為了當(dāng)下這個(gè)大雪球的不可分割的自然而然的有機(jī)組成部分了。
既然學(xué)科知識(shí)是一個(gè)整體，是一個(gè)科學(xué)的體系，也就是說學(xué)科知識(shí)本身是有著千絲萬縷的高度邏輯關(guān)聯(lián)的，那么合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓它們牢牢地粘連在一起。所以，凡是學(xué)新的忘舊的，或者需要大量的復(fù)習(xí)時(shí)間才能讓學(xué)生臨時(shí)把學(xué)科知識(shí)聚攏起來的做法，都意味著教學(xué)科學(xué)性的欠缺。
5.
教師常有這樣的心態(tài)：自己不反復(fù)講、不在黑板上反復(fù)板演，就感覺不能放心。
其實(shí)，不講不放心，講了也只是自以為可以放心。真實(shí)的情況往往倒是：不講不放心，反復(fù)講了更不能放心。
教師講10遍，不如讓學(xué)生自己講1遍；教師自己板演10遍，不如讓學(xué)生自己動(dòng)手練1遍。
6.
教師凡開講，必須講給思維有準(zhǔn)備的學(xué)生。所謂的“思維有準(zhǔn)備”，就是“憤”“悱”之態(tài)，而這就需要指導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有如此，真正的思維交流才可能發(fā)生。
7.
教師必須關(guān)注課堂上那些始終沉默的學(xué)生。這部分學(xué)生主要有三類：一類是學(xué)科中的差生，他們無力對(duì)話；一類是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們羞于對(duì)話；一類是學(xué)科中的精英，他們不屑于對(duì)話。對(duì)前者，教師要給他們創(chuàng)設(shè)適合他們的對(duì)話內(nèi)容和方式；對(duì)中者，教師要鼓勵(lì)他們把內(nèi)向性格與理性表達(dá)分開；對(duì)后者，教師要給他們提供英雄用武之地。
8.
所謂的精講，從所講的內(nèi)容上看有這樣的特點(diǎn)：不是問題不講，不是共性問題不講，不是學(xué)生自主訓(xùn)練、自主思考、自主查找、自主議論后的真問題不講，不是問題中的思維真障礙、真癥結(jié)不講。
所謂的精講，從所講的方式來看有這樣的特點(diǎn)：講解有舍棄，講解有間斷，講解有留白，講解有跳躍，講解有省略。
9.
“停三秒”與“快一拍”，這二者可以說是“教”和“學(xué)”的核心秘訣。
“停三秒”就是教師在講解的過程中，能夠適時(shí)地停頓幾秒鐘。不要小看教師教學(xué)行為這么一個(gè)小小的改變，它卻是一個(gè)極具教育智慧和教學(xué)藝術(shù)的行為，它本質(zhì)上就是啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)的一種表現(xiàn)?！巴Ｈ?/span>”意味著教師對(duì)所講內(nèi)容收放自如的高度熟練，意味著教師對(duì)學(xué)生注意力和聽講進(jìn)程的同步把握，意味著教師能以問題的方式召喚著學(xué)生的思維參與。
“快一拍”就是學(xué)生在聽講的過程中，能讓自己的內(nèi)在思維走在教師講解的前面。不要小看學(xué)生聽講行為的這么一個(gè)小小的改變，它卻是一個(gè)極實(shí)用、極高明的聽課秘訣，它本質(zhì)上就是學(xué)生創(chuàng)造性地自主參與課堂教學(xué)進(jìn)程的表現(xiàn)。“快一拍”意味著學(xué)生聽講時(shí)的思維既不是落在教師講解之后被牽著鼻子走，也不是伴隨著教師講解進(jìn)程亦步亦趨，而是走在教師講解的前面思考著、預(yù)測著、比較著、評(píng)判著下一步或幾步應(yīng)該是什么，即以“老師的老師”的心態(tài)在聽講。
10.
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是鮮活的教育智慧的源泉。立足實(shí)踐，才能獲得取之不盡、用之不竭的教育靈感。
教育經(jīng)典永遠(yuǎn)是指導(dǎo)實(shí)踐的理論武庫?；貧w經(jīng)典，才能獲得走出迷茫、超越平庸的教育自覺。
聯(lián)系客服
