【學(xué)生發(fā)展篇】
李希貴的金點子
——讀李希貴《學(xué)生第一》
讀了李希貴校長的《學(xué)生第一》一書，你會禁不住大呼驚訝：我們曾經(jīng)夢想過的校園生活，李希貴把它變成了現(xiàn)實；我們不曾夢想到的校園生活，李希貴把它變成了現(xiàn)實；我們不敢夢想的校園生活，李希貴還是把它變成了現(xiàn)實。李希貴校長哪來那么多管理校園的金點子呢？
在《學(xué)生第一》一書中，李希貴校長羅列了66個具體的做法。現(xiàn)從中挑選李校長的三條做法與觀點以品味。
觀點一：校園機會榜。讓學(xué)生自己選擇、組織、參與到學(xué)校常規(guī)性的、臨時性的、管理性的各項活動中來，讓更多的學(xué)生體驗學(xué)校成長中的“第一次”。
感言：
李希貴校長實在高明！在日復(fù)一日、年復(fù)一年的校園生活中，最容易感到校園生活平凡乏味的首先是學(xué)校的校長和老師們。但是，從學(xué)生的角度來看，校園成長中的每一件事，每一個活動，都是新鮮有趣的。校長和老師所要做的事，就是讓每一件平凡、平淡的校園故事，變得充滿激情，充滿新鮮感。這竅門之一就是：同一件事，可讓不同的人來做，尤其是讓學(xué)生自己來做。對教師來說已經(jīng)做膩了、做煩了的事，可對學(xué)生來說，卻可能是他們在整個校園成長中只此一次的新鮮事。一批批的學(xué)生在成長，一批批的學(xué)生在參與，一批批融入了獨特情感的故事在產(chǎn)生，這就構(gòu)成了永遠(yuǎn)充滿活力的校園文化。
特別值得欣賞的是李希貴校長“讓學(xué)生自己”、“讓更多的學(xué)生”的表述，這是對全體學(xué)生發(fā)展個性的尊重。學(xué)生自主決定參與的事，他們會做得更主動，更積極，更具創(chuàng)意。正是基于這樣的感悟，我們在2014年秋季學(xué)校運動會上，不再像以前那樣總是挑選年輕老師來做裁判員，而是從高二年級學(xué)生中挑選了74名同學(xué)做裁判員。以往年年參與裁判工作的老師輕松了、不抱怨了，今年參與裁判工作的74名同學(xué)格外重視這也許是他們平生唯一一次做大型校運會裁判員的機會，做得熱情，做得認(rèn)真，做得圓滿。
觀點二：每月百星。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并公開表揚學(xué)生們中間的五花八門的一切名星。如“飛毛腿之星”“操心管家之星”。三年求學(xué)生活，要讓數(shù)千人次登上星壇！
感言：
“一切名星”，“數(shù)千人次”，這是什么概念啊！這意味著每個學(xué)生在自己三年的求學(xué)生活中，一定可以有不止一次成為名星的機會。學(xué)校教育就是要讓每個學(xué)生開心成長，就是要讓每個學(xué)生體會成功，就是要讓每個學(xué)生全面發(fā)展。這其中，非常重要的一條就是要真正能夠多元化地評價學(xué)生，而絕不只是用文化課學(xué)習(xí)成績這一把尺子來衡量學(xué)生。特別地，“讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并公開表揚”，這個做法真妙！同齡人欣賞同齡人，他們有更多樣的視角，有更多樣的標(biāo)準(zhǔn)，有更多樣的評判，有更多樣的創(chuàng)意。在這樣的活動中，學(xué)生們不只是在自主地發(fā)現(xiàn)身邊同伴的美，更是在自主地發(fā)現(xiàn)生活本身。
“貼標(biāo)簽法”這是教育教學(xué)管理中常用的手段，只不過我們平時過多地習(xí)慣于使用“優(yōu)秀之星”、“進步之星”這樣單一的標(biāo)簽，更過多地習(xí)慣于使用“遲鈍”、“懶惰”、“差生”這類負(fù)面的標(biāo)簽，并且幾乎就是由教師控制著貼標(biāo)簽的權(quán)力。李希貴校長則不同，他所倡導(dǎo)的標(biāo)簽全是正面標(biāo)簽，而且鼓勵學(xué)生自己去積極地、全方位地看待身邊的同學(xué)。來自同學(xué)們的正面標(biāo)簽，對貼標(biāo)簽者以及被貼標(biāo)簽者而言，都有獨特的教育與鼓舞作用。
觀點三：標(biāo)注所有人的名字。凡公開展示的圖片，要標(biāo)注上每一個教師、每一個學(xué)生的名字，讓每一個人都關(guān)注到他自己。
感言：
李希貴校長的心真細(xì)啊！這種細(xì)心是建立在對人性深切洞察的基礎(chǔ)上的。無論是成年人還是成長中的學(xué)生，“我”永遠(yuǎn)都是世界的中心！看照片合影時，大家第一眼一定是先要急切去找照片中的自己，一定是很仔細(xì)、很興奮地看自己照得怎么樣，一定也很期盼熟悉的和陌生的他人與自己分享：“這個是我！”反思一下我們平時的管理吧：太多的時候，我們只有圖片而不注明圖片上的人物姓誰名誰；甚至在表彰會上，為了所謂省時間，我們很多時候只是讀一下某些獲獎同學(xué)的名字，根本不給他們登臺領(lǐng)獎的瞬間機會，而是讓他們在會后各領(lǐng)各的獎狀；即使是上臺領(lǐng)獎的學(xué)生，為了減少辨認(rèn)獎狀的時間，我們很多時候也是讓他們每人先隨便拿一張別人的獎狀合影，會后再各自交換。——當(dāng)我們這樣做的時候，恰恰把教育學(xué)生最有力的永恒瞬間給丟棄了、淡化了。
“讓每一個人”，無論是教師還是學(xué)生，都得到“每一個人”的關(guān)注，集體教育的強大力量就會發(fā)生意想不到的作用。
《學(xué)生第一》這本書啟發(fā)我們：原來校園生活還可以是這個樣子的！原來學(xué)校教育還可以是這個樣子的！原來學(xué)生成長還可以是這個樣子的！
2014.10.22
