實(shí)施“三力打造法”，
實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、快速、可持續(xù)發(fā)展
張宏洪
作者簡介：張宏洪，男，寧波大學(xué)人事處處長。
高等學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，要增強(qiáng)科研和社會服務(wù)的實(shí)力，關(guān)鍵在于建設(shè)好教師隊(duì)伍。寧波大學(xué)在建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、有一定實(shí)力的教師隊(duì)伍過程中，形成了構(gòu)建教師隊(duì)伍良好發(fā)展趨勢的“三力打造法”。經(jīng)多年的實(shí)踐，使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出全面、協(xié)調(diào)、快速、可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢，在2003年教育部本科教學(xué)工作水平評估中，寧大的教師隊(duì)伍情況被評為A級。“高校教師隊(duì)伍三力打造法”先后被評為寧波大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎、寧波市優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎。
一、“高校教師隊(duì)伍三力打造法”的理論表述
高校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是構(gòu)建良好的發(fā)展趨勢。構(gòu)建了良好發(fā)展趨勢的教師隊(duì)伍，會協(xié)調(diào)、快速地壯大、提高，原來實(shí)力不強(qiáng)的會快速崛起，原來較強(qiáng)的會變得更強(qiáng)；如果不注意構(gòu)建良好發(fā)展趨勢，隊(duì)伍的發(fā)展會捉襟見肘，原有的優(yōu)勢也會逐漸喪失。由于教師隊(duì)伍建設(shè)是“系統(tǒng)工程”，因此教師隊(duì)伍發(fā)展趨勢是由諸多要素構(gòu)成的體系。將諸多要素作一分析整理，我們將其歸納成為“潛力”、“動力”、“保障力”三個(gè)方面。
高校教師隊(duì)伍“三力打造法”的內(nèi)涵就是：將“潛力”、“動力”、“保障力”作為教師隊(duì)伍建設(shè)的三個(gè)著力點(diǎn)，對各要素進(jìn)行精心打造，構(gòu)建起教師隊(duì)伍的 良好發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的全面、協(xié)調(diào)、快速、可持續(xù)的發(fā)展。
（一）“潛力”打造
這里所說的“潛力”，是指教師隊(duì)伍所蘊(yùn)含的潛在力量，是教師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)教學(xué)、科研力量的后繼力量、基礎(chǔ)力量。高校教師隊(duì)伍的“潛力”，可通過對教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的考察來評價(jià)。當(dāng)然，考察要找準(zhǔn)觀測點(diǎn)。我們認(rèn)為，高校教師隊(duì)伍潛力的觀測點(diǎn)，即“潛力”的構(gòu)成要素主要有：
1. 正高職人員中50歲及以下人員所占的比例。此項(xiàng)要素反映的是學(xué)科、專業(yè)帶頭人的潛力。比例高，表明中青年帶頭人力量較強(qiáng)、潛力大；比例低，表明現(xiàn)實(shí)學(xué)科、專業(yè)帶頭人已老齡化，一定時(shí)間后帶頭人隊(duì)伍總體力量會逐漸減弱，同時(shí)也表明中青年學(xué)科、專業(yè)建設(shè)骨干力量不足，難以為繼。當(dāng)然，學(xué)科與專業(yè)帶頭人的成長與造就有其必由過程；帶頭人隊(duì)伍的整體現(xiàn)實(shí)競爭力要保持最佳狀態(tài)，必須具有一定比例的高水平資深學(xué)者。為此，正高職人員中50歲及以下人員的比例達(dá)到65—70%，可評價(jià)為優(yōu)秀狀態(tài)。
2. 35歲以下教學(xué)科研人員中的碩士、博士比例。此項(xiàng)要素反映的是教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)潛力。“基礎(chǔ)”包含雙重意義：隊(duì)伍的基礎(chǔ)、潛力的基礎(chǔ)。一般來說，碩士、博士總的比例越高越好。盡管有些新興學(xué)科、專業(yè)一開始較難培養(yǎng)研究生，但高校要盡可能尋找有效途徑將青年教師培養(yǎng)為碩士、博士。因此評價(jià)該項(xiàng)要素中碩、博士總比例達(dá)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為100%。其中博士的比例也是越高越好，但鑒于博士的培養(yǎng)比之于碩士來，培養(yǎng)點(diǎn)局限要大些，年齡限制要小些，因此，現(xiàn)階段評價(jià)博士比例的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，可定在50%左右。
3. 教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣是指專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)研究上的師承關(guān)系。學(xué)術(shù)發(fā)展史表明，不同的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)方法的碰撞、交流、互補(bǔ)、兼容是學(xué)術(shù)創(chuàng)新必不可少的基礎(chǔ)條件。因此，無論是一個(gè)學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)，還是一個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍，其學(xué)緣結(jié)構(gòu)，應(yīng)該以不同學(xué)緣人員所占的比例較高為好。這一比例達(dá)到或超過80%的，可評價(jià)為優(yōu)秀。
上述“異學(xué)緣比例”是通常統(tǒng)計(jì)學(xué)緣結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，但僅以此來評價(jià)學(xué)緣結(jié)構(gòu)是不夠的。管理中一般都認(rèn)同下述差異：在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域國內(nèi)或國際先進(jìn)的強(qiáng)勢導(dǎo)師、機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的人才，其學(xué)術(shù)水平及其潛力要優(yōu)于在相同學(xué)術(shù)領(lǐng)域處于一般水平的導(dǎo)師、機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的人才；這是“強(qiáng)勢學(xué)緣”與“一般學(xué)緣”的差異。因此，“強(qiáng)勢學(xué)緣比例”，應(yīng)該成為評價(jià)學(xué)緣結(jié)構(gòu)的與“異學(xué)緣比例”標(biāo)準(zhǔn)相并立的一條標(biāo)準(zhǔn)。這一比例也是越大越好，現(xiàn)階段可以以達(dá)到或超過30%為優(yōu)秀。
4.教師的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。這里所說的“梯隊(duì)”，不是微觀意義上的一支支按學(xué)科或?qū)I(yè)來組織的科研、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而是全校宏觀意義上的按照學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略有目的地打造的按不同學(xué)術(shù)水平層次區(qū)分的部分。一般可區(qū)分為以下7個(gè)層次：
①大師級學(xué)科帶頭人；
②國內(nèi)領(lǐng)先國際先進(jìn)的學(xué)科帶頭人；
③省內(nèi)領(lǐng)先國內(nèi)先進(jìn)的學(xué)科帶頭人；
④省內(nèi)有一定學(xué)術(shù)影響的學(xué)科帶頭人；
⑤學(xué)術(shù)方向帶頭人；
⑥學(xué)術(shù)、技術(shù)骨干；
⑦學(xué)科、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)力量。
此項(xiàng)要素反映的是教師隊(duì)伍的總體潛力。最佳結(jié)構(gòu)狀態(tài)（或者說優(yōu)秀結(jié)構(gòu)狀態(tài)）是：7個(gè)層次由上而下形成“金字塔”型的梯隊(duì)陣容，最高層次是塔尖，下一層次作為上一層次的后繼力量，人數(shù)要有成倍或成數(shù)倍地?cái)U(kuò)大。在整個(gè)梯隊(duì)陣容中，教授、副教授的比例應(yīng)不少于：教學(xué)型高校35%，教學(xué)研究型高校50%，研究型高校65%。學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前自身的層次和發(fā)展戰(zhàn)略，選擇某一個(gè)層次作為梯隊(duì)陣容的最高層，但不同層次的梯隊(duì)要有目的有措施地努力打造，“金字塔”型的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)要努力形成。形成了這種梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，整個(gè)教師隊(duì)伍就能在動態(tài)發(fā)展中得到有力的后勁支持。
（二）“動力”打造
對于教師隊(duì)伍來說，“動力”應(yīng)該指什么？應(yīng)該也必然是指能使教師隊(duì)伍保持較高積極性和創(chuàng)造力的激勵力量，能使人才發(fā)揮專長、敢于競爭、不斷攀登、趨向成熟的推動力量。
動力蘊(yùn)含于管理環(huán)境中，是否能給 管理對象以充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力的動力，是管理是否成功的根本性標(biāo)準(zhǔn)，對教師隊(duì)伍的管理當(dāng)然也是如此。調(diào)動和促進(jìn)教學(xué)、科研人員積極性、創(chuàng)造力的措施可以是多種多樣的，但我們這里所說的“動力”，應(yīng)該是能對教師隊(duì)伍整體發(fā)揮和保持積極性、創(chuàng)造力起到調(diào)動作用的力量，因此，高校教師隊(duì)伍“動力”的構(gòu)成要素主要有：
1、工作中的競爭機(jī)制。工作中的競爭會給人以壓力，這個(gè)壓力會轉(zhuǎn)化為使人積極奮進(jìn)的動力。引入競爭、強(qiáng)化競爭的方法很多，例如實(shí)行教學(xué)、科研業(yè)績排名公布，實(shí)行“末位淘汰”，實(shí)行“非升即走”，實(shí)行聘用制等等，都能起到強(qiáng)化工作競爭的作用。那么如何來評價(jià)呢？我們認(rèn)為是否形成了競爭機(jī)制是評價(jià)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橹挥行纬闪藱C(jī)制，競爭才能持續(xù)、穩(wěn)定、有效地進(jìn)行，動力才能持久產(chǎn)生；否則競爭只會是陣發(fā)性、階段性或局部性的。對于現(xiàn)階段高校來說，是否形成了競爭機(jī)制的標(biāo)志，是是否在全員聘用制的平臺上建立起了清除了身份制、職務(wù)終身制痕跡的以人的能力、表現(xiàn)和工作實(shí)績?yōu)橹饕罁?jù)的崗位競聘用人機(jī)制。
2、工作中的激勵體系。科學(xué)地實(shí)施激勵，可以有效促進(jìn)個(gè)人或集體發(fā)揮和保持工作的積極性、創(chuàng)造性，這已是不爭的事實(shí)；激勵同時(shí)也是競爭機(jī)制運(yùn)行所不可或缺的“加力劑”。實(shí)施激勵的方式同樣是多種多樣的，貴在適時(shí)與創(chuàng)新。是否形成了激勵體系，是本要素的關(guān)鍵評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建適合高校教師隊(duì)伍的激勵體系必須做到以下五點(diǎn)：
①對構(gòu)成教師隊(duì)伍的教學(xué)、教輔、科研等各類人員都要有激勵措施。
②精神激勵、物質(zhì)激勵相結(jié)合。
③建立與競爭機(jī)制相結(jié)合的激勵機(jī)制，如聘用制中的聘期內(nèi)崗位晉升機(jī)制。
④建立與競爭機(jī)制相配合的激勵機(jī)制，如先進(jìn)個(gè)人、集體的評選、表彰、獎勵機(jī)制。
⑤建立以多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、拉開檔次、強(qiáng)化激勵為主要原則的校內(nèi)津貼分配機(jī)制。
3、對工作的考核評價(jià)機(jī)制。對個(gè)人、集體工作的科學(xué)、公正的考核評價(jià)，是保證競爭、激勵公平、公正、有效地實(shí)施的不可或缺的基礎(chǔ)性工作，同時(shí)對個(gè)人、集體發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力起到激勵作用和導(dǎo)向作用。如果沒有科學(xué)、公正的考核評價(jià)，競爭機(jī)制無法存在，激勵體系無法運(yùn)作。科學(xué)、公正的考核評價(jià)機(jī)制的建立，必須符合下列標(biāo)志性要求：
①建立起一套科學(xué)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系?？己嗽u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系貴在科學(xué)，只有科學(xué)，才能公正。要使考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系科學(xué)，應(yīng)做到下列幾點(diǎn)：一是應(yīng)按分類考核的原則，對不同類別人員建有不同的但在工作的量和質(zhì)的要求方面基本平衡的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與崗位職責(zé)要求相協(xié)調(diào)；三是對工作的量與質(zhì)都應(yīng)制訂適當(dāng)?shù)目己嗽u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并體現(xiàn)學(xué)校的導(dǎo)向；四是應(yīng)根據(jù)科研成果的產(chǎn)生需要有一定周期的特點(diǎn)，科學(xué)地制訂對科研工作的考核評價(jià)周期，以有利于產(chǎn)生大成果、消除急功近利現(xiàn)象。
②形成科學(xué)有效的考核操作機(jī)制。應(yīng)符合下列三個(gè)“要件”：一是從學(xué)校到 院、系、部門，考核的操作機(jī)構(gòu)完善，而且還應(yīng)做到其人員組成是妥善的——是對考核對象的工作最熟悉并最有評價(jià)資格的人員；二是考核的操作實(shí)施客觀、有效，這里包括考核規(guī)程合理、可靠并運(yùn)行正常，考核結(jié)果較為準(zhǔn)確，認(rèn)可度高；三是考核結(jié)果的使用積極、有效，能起到加強(qiáng)競爭、加強(qiáng)激勵的作用。
高校教師隊(duì)伍“動力”的三個(gè)構(gòu)成要素，互相依存，缺一不可。無論在教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際中，還是在對教師隊(duì)伍進(jìn)行分析、評價(jià)時(shí)，我們都須關(guān)注三者之間的密切的內(nèi)在聯(lián)系性。
（三）“保障力”打造
“保障力”是指保證教師隊(duì)伍發(fā)展勢頭越來越好的力量。任何事物要發(fā)展，必須具有內(nèi)部保障系統(tǒng)；教師隊(duì)伍發(fā)展趨勢是一個(gè)系統(tǒng)，保障力是其中的一個(gè)“子系統(tǒng)”，這毋庸置疑。關(guān)鍵的問題是教師隊(duì)伍發(fā)展趨勢的保障力有什么內(nèi)涵？我們怎樣構(gòu)建和評價(jià)它？
我們認(rèn)為，教師隊(duì)伍發(fā)展趨勢的保障力是與時(shí)俱進(jìn)的制度建設(shè)以及制度的全面認(rèn)真的實(shí)施。要考察某高校教師隊(duì)伍發(fā)展趨勢的保障力如何，主要觀測三個(gè)要素：制度的前瞻性，制度的系統(tǒng)性，制度的實(shí)施情況。
1、制度的前瞻性。制度貴在創(chuàng)新。要保證教師隊(duì)伍發(fā)展勢頭越來越好，制度必須前瞻性怎樣評價(jià)制度的前瞻性？一要看其在教師隊(duì)伍“潛力”的構(gòu)建方面是否充分考慮了學(xué)校今后五年、十年、二十年即近期、中期、遠(yuǎn)期發(fā)展的需要。二要看其在教師隊(duì)伍“動力”的構(gòu)建方面是否充分考慮了高校人事分配制度改革的走向，以及本校這方面改革的全面、深入性。三是要看其是否做到與時(shí)俱進(jìn)地加以更新，高校間教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和實(shí)力的競爭以及高校管理國際化進(jìn)程的加快，促使教師隊(duì)伍建設(shè)的制度必須及時(shí)推陳出新。
2、制度的系統(tǒng)性。教師隊(duì)伍建設(shè)的制度在保證其具有前瞻性的同時(shí)，還必須全面，形成系統(tǒng)，確保各方面的建設(shè)工作都有章可循。首先要有宏觀指導(dǎo)性文件，對教師隊(duì)伍建設(shè)提出總體規(guī)劃，提出近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)以及相關(guān)的政策、原則。其次要有“辦法”、“條例”等操作性文件，對教師隊(duì)伍建設(shè)的各方面，對構(gòu)建“潛力”、“動力”的各要素都起到制度保障作用。
3、制度的實(shí)施情況。沒有制度，談不上實(shí)施；沒有實(shí)施，光有制度也不起作用。因此制度建設(shè)是保障力的一部分，制度的實(shí)施是保障力不可或缺的另一部分。制度的實(shí)施一定要全面、認(rèn)真。全面認(rèn)真有兩層含義：一是全校上下都了解、熟悉制度，都認(rèn)真實(shí)施制度，因?yàn)榻處熽?duì)伍建設(shè)必須依靠全校教職工全面努力才能做好，單靠少數(shù)部門、少數(shù)人努力是不行的；二是所有的制度都認(rèn)真實(shí)施，這樣才能保證整支教師隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良好發(fā)展趨勢。
二、寧波大學(xué)實(shí)踐“三力打造法”的基本過程
“十年磨一劍”。人才成長的規(guī)律決定了高校教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)需要有一定周期的系統(tǒng)工程。“三力打造法”是在近十年來寧波大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐中逐步探索、形成，進(jìn)行理論概括而產(chǎn)生的。
1996年面對三校合并后寧大教師隊(duì)伍十分薄弱的狀況，“三力”打造、建構(gòu)教師隊(duì)伍良好發(fā)展趨勢，作為加強(qiáng)寧大教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)思路，開始實(shí)踐。培養(yǎng)和引進(jìn)雙管齊下，全面進(jìn)行相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)。1996年底，學(xué)校教師隊(duì)伍有較大提高，各項(xiàng)“九五”建設(shè)目標(biāo)任務(wù)均完成或超額完成。
2000年，進(jìn)行了人事分配制度改革，實(shí)行了崗位競聘制和崗位津貼制，增強(qiáng)了競爭機(jī)制和激勵機(jī)制，有效地調(diào)動了廣大教師的積極性和創(chuàng)造力，在“動力”打造上跨上一個(gè)新臺階。6月召開師資工作會議，制定“十五”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，提出包括“百名教授、百名博士工程”在內(nèi)的“十五”新目標(biāo)。“三力”打造進(jìn)一步實(shí)踐。
2001年，根據(jù)寧大發(fā)展新形勢，進(jìn)一步優(yōu)化教師培養(yǎng)、引進(jìn)方面相關(guān)條件，并加大投入，“潛力”打造又跨上一個(gè)新臺階。教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出更為喜人的發(fā)展趨勢。
2003年在總結(jié)第一輪聘用制實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善崗位聘用辦法和崗位津貼辦法的基礎(chǔ)上，成功實(shí)施了第二輪人事分配制度改革。“動力”打造再跨一個(gè)臺階。下半年，從教師隊(duì)伍呈現(xiàn)的各項(xiàng)指標(biāo)來看，一支結(jié)構(gòu)良好，有一定實(shí)力的教師隊(duì)伍基本形成。進(jìn)而及時(shí)提出以建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)秀，梯隊(duì)完善，具有國際視野的高水平教師隊(duì)伍為目標(biāo)的《高水平師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃》。
2004年，接收教育部本科教學(xué)工作評估時(shí)，我校師資隊(duì)伍諸項(xiàng)指標(biāo)獲得A級。《高水平師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃》全面實(shí)施，“三力”打造我校教師隊(duì)伍進(jìn)入一個(gè)新階段。
在“三力打造法”的實(shí)踐過程中，人事處有關(guān)同志始終以課題研究、人事分配制度改革方案研究、規(guī)章制度更新研究等形式進(jìn)行探索和理論概括。在先后制訂出臺的30余個(gè)有關(guān)文件中，就不同的要素體現(xiàn)了“三力”打造法的思路和原則。同時(shí)公開發(fā)表了教師隊(duì)伍建設(shè)方面的研究論文10余篇。2003年12月張宏洪《論高校師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢的構(gòu)成及評價(jià)》一文在《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》發(fā)表，標(biāo)志著該成果的理論概括基本完成。
在實(shí)踐“三力打造法”，建設(shè)我校教師隊(duì)伍過程中，我們堅(jiān)持“以人為本，公開公正”的理念，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，不斷加強(qiáng)“潛力”、“動力”、“保障力”打造措施。
“潛力”打造方面：始終堅(jiān)持“培養(yǎng)和引進(jìn)并重”的方針。根據(jù)人才發(fā)展形勢，先后兩次修訂調(diào)整教師進(jìn)修培訓(xùn)辦法，加強(qiáng)教師進(jìn)修深造的緊迫感，加大對進(jìn)修深造的鼓勵與支持。2003年又提出“超常規(guī)培養(yǎng)策略”系統(tǒng)形成對學(xué)科專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)措施，扶持他們進(jìn)入學(xué)術(shù)的前沿，提高學(xué)校核心競爭力。在人才引進(jìn)方面，始終堅(jiān)持研究生學(xué)歷要求，并逐年提高對人才教學(xué)科研能力的要求，注意引進(jìn)對象的學(xué)緣關(guān)系。從2002年開始，引進(jìn)的重點(diǎn)就定位在博士和學(xué)科帶頭人上。同時(shí)及時(shí)推出特聘教授、講座教授、研究教授 聘辦法，與時(shí)俱進(jìn)地提高吸引條件。
“活力”打造方面：在設(shè)計(jì)、實(shí)施第一輪聘用制、崗位津貼制過程中，我們特別注意競爭機(jī)制、激勵機(jī)制和科學(xué)考核機(jī)制的形成與加強(qiáng)。在第二輪改革方案的制定和實(shí)施中，我們在加強(qiáng)競爭機(jī)制的可持續(xù)性、調(diào)動教學(xué)工作積極性、促進(jìn)教師創(chuàng)造教學(xué)與科研精品、更有利于不同能力結(jié)構(gòu)的教師充分發(fā)揮作用、促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、促進(jìn)管理隊(duì)伍的提高、完善考核標(biāo)準(zhǔn)體系等方面采取了相應(yīng)的措施。這些措施進(jìn)一步增強(qiáng)了隊(duì)伍的活力。
“保障力”打造方面：教師隊(duì)伍的發(fā)展我們都做到規(guī)劃在先。1996年，根據(jù)學(xué)校合并后發(fā)展目標(biāo)，制定了“九五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并提出以學(xué)科建設(shè)為龍頭加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。2000年又及時(shí)根據(jù)學(xué)校從教學(xué)型向教學(xué)科研型過渡和省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)制定了“十五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。2003年下半年又根據(jù)學(xué)校黨代會上提出的新目標(biāo)制定出《高水平師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃》。每個(gè)規(guī)劃，都提出帶有前瞻性的原則，都有翔實(shí)的措施。根據(jù)這些原則和措施，對有關(guān)辦法、規(guī)定性的文件進(jìn)行修訂或重新起草，使每項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有相關(guān)的制度保證。因此，關(guān)于教師進(jìn)修的辦法、關(guān)于人才引進(jìn)的有關(guān)規(guī)定、關(guān)于梯隊(duì)建設(shè)的制度等，都前后修訂過2—3次，關(guān)于人事分配制度改革的文件，每一輪實(shí)施之前，都在做大量的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行起草。這些措施保證了政策文件的前瞻性、適用性和系統(tǒng)性。
實(shí)施“三力打造法”，使我校教師隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、快速、可持續(xù)地發(fā)展起來。在實(shí)踐“三力打造法”過程中，逐漸形成了“以事業(yè)的發(fā)展吸引人才，以感情的投入凝聚人才，以競爭的機(jī)制促進(jìn)人才”的基本經(jīng)驗(yàn)。
三、寧波大學(xué)實(shí)踐“三力打造法”的主要成效
（一）通過“潛力”打造，克服了兩所中專并入致使教師結(jié)構(gòu)水平下降、招生規(guī)?？焖贁U(kuò)大致使教學(xué)工作量急劇增加等困難和問題，保證了我校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)快速優(yōu)化、潛力快速增強(qiáng)。
1、科學(xué)配置教師總量，有計(jì)劃引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師，使教師數(shù)量增長、總體實(shí)力提升、辦學(xué)效率提高三者協(xié)調(diào)一致。
2、通過培養(yǎng)、引進(jìn)，促進(jìn)正高職人數(shù)迅速增長，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)迅速改善，使三校合并之初學(xué)科專業(yè)帶頭人缺乏、年齡老化的問題較快地消除。
3、經(jīng)過大力培養(yǎng)和堅(jiān)持對引進(jìn)人員的研究生學(xué)歷（學(xué)位）要求，教師中博士、碩士的比例快速增長，35歲及以下青年教師中研究生比例超過教育部提出的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，1996年1月－2005年6月共派送870余人次赴國內(nèi)外高校和科研院所進(jìn)修深造，其中攻讀博士170人，攻讀碩士388人；學(xué)校組織外語培訓(xùn)班、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、崗前培訓(xùn)班32期，受培訓(xùn)人數(shù)達(dá)1800余人；共引進(jìn)博士160人、碩士463人，引進(jìn)正高93人、副高165人。
4、從全校教師隊(duì)伍來看，一個(gè)“金字塔”型的人才梯隊(duì)陣容已經(jīng)形成，并呈現(xiàn)出上升趨勢。
經(jīng)持久的“人才工程”建設(shè)，學(xué)校已擁有享受政府特殊津貼專家50余人，國家百千萬人才工程入選者3人，教育部優(yōu)秀人才支持計(jì)劃入選者1人，教育部優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃入選者4人，浙江省優(yōu)秀中青年專家3人，省151人才工程入選者26人，省高校中青年帶頭人25人，省高校教學(xué)名師1人，寧波市杰出專家2人，市4321人才工程入選者52人，市高校名師11人，市青年名師培養(yǎng)對象20人。
在全校教師隊(duì)伍中一個(gè)“金字塔”型的人才梯隊(duì)陣容已經(jīng)形成：以我校特聘教授、一級崗位教授和國家級人才工程入選者組成的20多位專家是第一層次，他們在國內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有較高知名度或已形成一定影響；以我校二級崗位教授和省級人才工程入選者組成的100多位專家是第二層次，他們在省內(nèi)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有相當(dāng)影響；以我校三級崗位教授、寧波市人才工程入選者和校級優(yōu)秀中青年骨干教師組成的150多位中青年教師是第三層次，他們是學(xué)科帶頭人的后繼力量或?qū)W科專業(yè)骨干；我校院級優(yōu)秀青年教師和在讀博士200余人是第四層次，他們是學(xué)術(shù)、技術(shù)骨干力量。這些高層次人才隊(duì)伍蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的潛力，呈現(xiàn)出后浪推前浪的發(fā)展趨勢。
（二）通過“動力”打造——兩輪人事制度分配改革的實(shí)施，建立起以人的能力、表現(xiàn)和工作實(shí)績?yōu)橹饕罁?jù)的崗位競聘用人機(jī)制和能較好體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬原則拉開檔次的崗位津貼分配機(jī)制，較好地調(diào)動了教師的工作積極性與創(chuàng)造力，推動學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。
1、教師承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)、參與教育教學(xué)改革和專業(yè)、課程、教材“三大”建設(shè)的積極性得到較好調(diào)動與激發(fā)。在教務(wù)處和各學(xué)院的組織落實(shí)下，已取得喜人成果。
①據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年—2004年，我校教師年人均完成課堂教學(xué)工作量為332.5當(dāng)量課時(shí)。開出的課程快速增多，2001年全校開課教師1033人，共開設(shè)課程2967門次；2004年全校開課教師1177人，共開設(shè)課程5238門次。
②基于“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的多樣化人才培養(yǎng)模式全面實(shí)施，教師們紛紛投身到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法與教學(xué)手段的改革之中。
③隨著教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建立和完善，廣大教師努力提高教學(xué)質(zhì)量。2000年—2004年涌現(xiàn)出課堂教學(xué)優(yōu)秀獎一等獎10名，二等獎19名，三等獎29名。
④教師積極開展教育教學(xué)改革研究。2000—2004年我校教師主持國家級規(guī)劃課題及規(guī)劃課題子課題各1項(xiàng)，主持省級以上的教育科研課題30多項(xiàng)，主持寧波市教育科研課題30多項(xiàng)，校級教學(xué)科研課題130多項(xiàng)。2001—2005年，涌現(xiàn)出省級優(yōu)秀教學(xué)成果13項(xiàng)，市級優(yōu)秀教學(xué)成果27項(xiàng)，校級優(yōu)秀教學(xué)成果60多項(xiàng)。
⑤2000年以來我校教師開展“三大建設(shè)”，熱火朝天。全?，F(xiàn)有省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)9個(gè)，在省屬高校中名列第一；此外還有市級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)4個(gè)、校級重點(diǎn)建設(shè)事業(yè)18個(gè)。學(xué)校實(shí)施“百門優(yōu)秀課程建設(shè)工程”，現(xiàn)已有123個(gè)優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目，有8門課程評為省級精品課程，49門課程評為校級優(yōu)秀課程。評審出優(yōu)秀教材建設(shè)項(xiàng)目33項(xiàng)，有1項(xiàng)列入教育部“十五”國家級規(guī)劃教材，15項(xiàng)列入省級高教重點(diǎn)教材。主編出版教材共109種，其中有50來種教材獲省、市、校級獎勵。
2、教師在從事教學(xué)的同時(shí)，積極開展科學(xué)研究和科技開發(fā)服務(wù)，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，取得了喜人的進(jìn)展。
①以新立項(xiàng)的科研項(xiàng)目和當(dāng)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文為例：實(shí)施改革的第一年2000年全校新立項(xiàng)縱向科研項(xiàng)目267項(xiàng)（其中國家級3項(xiàng)、省部級7項(xiàng)），新立項(xiàng)橫向科研項(xiàng)目122項(xiàng)，發(fā)表論文1258篇，其中國內(nèi)一級期刊66篇，被SCI、EI等收錄共51篇次，出版專著9部、評著編著5部。2001—2004年科研工作迅猛發(fā)展，四年間全校共立項(xiàng)縱向科研項(xiàng)目1961項(xiàng)（其中國家級29項(xiàng)、省部級124項(xiàng)），共立項(xiàng)橫向科研項(xiàng)目1374項(xiàng)，共發(fā)表論文6791篇，其中國內(nèi)一級期刊704篇，被SCI、EI等收錄389篇，次共出版專著88部、譯著編著189部。其中2004年新立項(xiàng)縱向科研項(xiàng)目671項(xiàng)（其中國家級12項(xiàng)，省部級45項(xiàng)），新立項(xiàng)橫向科研項(xiàng)目438項(xiàng)，發(fā)表論文1686篇，其中國內(nèi)一級期刊204篇，被SCI、EI等收錄150篇次，科研實(shí)力提升的速度從中可見一斑。
②各類科研經(jīng)費(fèi)增長較快， 2000年底為1363萬元，到2004年底為7330.3萬元。
③重點(diǎn)學(xué)科與學(xué)位點(diǎn)建設(shè)進(jìn)展迅速，請看下面的對比表：
（三）通過“保障力”打造，先后制定了有關(guān)政策、規(guī)章、辦法，切實(shí)地執(zhí)行，并根據(jù)主客觀形勢的變化，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行增補(bǔ)或修訂，已經(jīng)形成系統(tǒng)的制度保障，保證教師隊(duì)伍能全面、協(xié)調(diào)、快速、可持續(xù)發(fā)展。
《寧波大學(xué)關(guān)于“十五”期間進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》、《寧波大學(xué)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃》提出了“十五”期間師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、指導(dǎo)思想和重大措施，是宏觀指導(dǎo)性文件；培養(yǎng)方面，有《寧波大學(xué)“十五”教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作規(guī)劃》、《寧波大學(xué)教職工進(jìn)修實(shí)施辦法》、《寧波大學(xué)中青年骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》、《寧波大學(xué)院級優(yōu)秀青年教師選拔培養(yǎng)辦法》等，是各個(gè)層次師資培養(yǎng)工作實(shí)施的操作依據(jù)；引進(jìn)方面，有《寧波大學(xué)關(guān)于高層次人才引進(jìn)規(guī)定（試行）》作為實(shí)施依據(jù)；此外還有《落實(shí)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃有關(guān)住房問題的操作細(xì)則》、《寧波大學(xué)“教授基金”、“博士基金”使用管理辦法》、《寧波大學(xué)王寬誠育才獎管理?xiàng)l例》、《徐望月教師獎勵基金評定辦法》等保障、激勵性的措施；在職稱評聘方面，制定了《教師職務(wù)申報(bào)條件》，每年還出臺一個(gè)《職稱工作實(shí)施意見》。每輪人事分配制度改革，均有關(guān)于崗位設(shè)置及聘任辦法、津貼辦法、考核辦法及相關(guān)配套文件出臺。
以上形成系統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)的制度體現(xiàn)了以人為本、公平公正的理念，支持和激勵各層次的教師在搞好教學(xué)、科研的同時(shí)，及時(shí)更新知識，不斷提高水平、提高層次，激勵中青年教師在學(xué)術(shù)上脫穎而出，調(diào)動了各學(xué)院和廣大教師的進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的積極性。保證教師隊(duì)伍保持良好的發(fā)展趨勢。本校每年評聘產(chǎn)生的教授數(shù)量從10個(gè)之內(nèi)逐年上升到2003年以來的每年 20個(gè)以上，就是一個(gè)很好的證明
