小編有話說(shuō)
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力最后《教學(xué)設(shè)計(jì)》六選一大題中，第一小題10分，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，基本上都是在考課標(biāo)與教學(xué)手段方面的內(nèi)容。這10分顯然拿的不易
2016下：
(1) 小學(xué)英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)？(10分)
2016上：
(1) 小學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)設(shè)意境？（10分）
2015下：
(1) 小學(xué)英語(yǔ)游戲在課堂上的作用？(10分)
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)第一題的猜測(cè)
前三輪真題，分別考到了兒歌、游戲、創(chuàng)設(shè)意境，可以說(shuō)是把小英語(yǔ)課堂環(huán)節(jié)重點(diǎn)全考完了，小編梳理了一下，貌似還有多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用這樣一個(gè)考點(diǎn)沒(méi)考過(guò)，所以在這里給大家總結(jié)一下。
多媒體手段對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂的作用
1. 多媒體集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體
可以多元化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層次的啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思考。
2. 利用多媒體信息，有利于英語(yǔ)單詞教學(xué)
多媒體圖文并茂，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力與理解能力。
3. 利用多媒體信息，有利于創(chuàng)設(shè)不同的情境
讓同學(xué)在不同的情景中進(jìn)行體驗(yàn)和探討，在特定的情景中去理解事物本身。有助于學(xué)生切身的體會(huì)與理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
音樂(lè) - 英語(yǔ)課堂中的興奮劑
音樂(lè)是開(kāi)啟人類心靈大門的鑰匙。
小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)決定他們活潑好動(dòng)的性格，而音樂(lè)那富有韻律，動(dòng)感的特點(diǎn)恰恰迎合了小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂(lè)放在課堂一開(kāi)始，這可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過(guò)神來(lái)，集中精力投入到英語(yǔ)課堂中.教師平時(shí)應(yīng)該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語(yǔ)言點(diǎn)編入歌曲中，起到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用。
圖片 - 英語(yǔ)課堂中的潤(rùn)滑劑
顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，
教師可以在簡(jiǎn)單的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且圖片不受時(shí)間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場(chǎng)所等實(shí)物實(shí)景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡(jiǎn)單又方便可行！
兒歌 - 英語(yǔ)課堂中的調(diào)味劑
Chant教學(xué)法也就是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實(shí)是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語(yǔ)編成富有動(dòng)感有韻律的Chant在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用，這更容易激起兒童學(xué)習(xí)單詞或短語(yǔ)的興趣，并讓他們在學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)仍能記憶猶新。chant的特點(diǎn)和要求大致有四小點(diǎn)：
（1）節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。
（2）形象生動(dòng)，激發(fā)想象。
（3）簡(jiǎn)單易記，容易背誦。
（4）語(yǔ)言精練，響亮壓韻。
游戲 - 英語(yǔ)課堂中的催化劑
從教學(xué)意義上來(lái)講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
發(fā)展學(xué)生的智力，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。它不但有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無(wú)意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，拓展了視野。
從教學(xué)實(shí)施上來(lái)講，游戲的設(shè)計(jì)要合理，必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說(shuō)“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過(guò)多次也就失去新鮮感了；游戲的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，因?yàn)榧热皇怯螒?，就?yīng)該讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與。在游戲中，教師應(yīng)注意導(dǎo)語(yǔ)盡量的簡(jiǎn)練生動(dòng)，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡(jiǎn)潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜時(shí)，教師應(yīng)先給予示范和指導(dǎo)。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺(jué)地從“樂(lè)”中“學(xué)”
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版
小學(xué)英語(yǔ)解讀
一、首次界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)
新課程明確指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。
就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)的塑造和道理情操的修養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快的適應(yīng)社會(huì)變化，更好的服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
二、清晰闡述了英語(yǔ)課程的目標(biāo)
新“課標(biāo)”將課程目標(biāo)按照總目標(biāo)與分目標(biāo)進(jìn)行表述。保留從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面描述英語(yǔ)課程目標(biāo)。在總目標(biāo)的表述上，將原課程性質(zhì)部分的“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)”移至課程總目標(biāo)部分，修改描述為：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。課程總目標(biāo)還從學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面進(jìn)一步闡述了英語(yǔ)課程工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。為了更好體現(xiàn)不同級(jí)別之間的差異和過(guò)渡，新“課標(biāo)”對(duì)分目標(biāo)中一至五級(jí)分級(jí)整體目標(biāo)描述作了仔細(xì)的文字修改使之更為準(zhǔn)確，以體現(xiàn)級(jí)別間的差異和進(jìn)階關(guān)系。在各級(jí)目標(biāo)的描述中，對(duì)原有語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)目標(biāo)進(jìn)行了微調(diào)，在技能教學(xué)參考中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級(jí)描述，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與要求，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的423個(gè)基本詞匯。以上所提到的目標(biāo)內(nèi)容，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，課標(biāo)的修訂能使老師們?cè)诮虒W(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。
三、拓展延伸了英語(yǔ)教學(xué)的途徑
新“課標(biāo)”在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。這無(wú)疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用好的方法教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這也是對(duì)除任務(wù)型教學(xué)之外，其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，是對(duì)廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。
四、部分調(diào)整了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容
新“課標(biāo)”根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際和全國(guó)各地的反饋意見(jiàn)，明確調(diào)整了小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容。如：?jiǎn)瘟谐鲂W(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍，調(diào)整部分語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的目標(biāo)要求。具體調(diào)整如下：
（一）語(yǔ)言技能的調(diào)整
新“課標(biāo)”在語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）的要求上進(jìn)行調(diào)整，有的適當(dāng)降低難度，有的修改文字以更好地體現(xiàn)表述的準(zhǔn)確性，有的個(gè)別目標(biāo)要求也略有提高。如：
1.一級(jí)語(yǔ)言技能的“聽(tīng)做”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”的要求改為“做動(dòng)作”；因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生‘根據(jù)指令做手工’不具有可操作性。
2.一級(jí)語(yǔ)言技能的“玩演”要求中，將“能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”改為“能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”。
3.將一級(jí)語(yǔ)言技能“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇，如《小紅帽》等”改為“能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇”。
4.在一級(jí)語(yǔ)言技能的“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”的要求。
5.將二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中的“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”改為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”。
6.在二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中增加“能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”。
7.將二級(jí)目標(biāo)中“說(shuō)”的要求“能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事”。
8.將二級(jí)目標(biāo)中“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述”。
9.減少一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù)量，從原來(lái)的一級(jí)和二級(jí)分別會(huì)唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌謠，減為能夠?qū)W唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌謠。
（二）語(yǔ)言知識(shí)的調(diào)整
新“課標(biāo)”對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求方面，進(jìn)行了調(diào)整和修改，對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課程有更多的指導(dǎo)性。主要修訂內(nèi)容如下：
1.將原二級(jí)目標(biāo)中對(duì)“語(yǔ)音”的要求從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個(gè)英文字母”；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)轉(zhuǎn)為語(yǔ)音能力。
2.在原二級(jí)目標(biāo)的“詞匯”要求在700詞匯的基礎(chǔ)上，確定了小學(xué)階段的400個(gè)核心詞匯，要求學(xué)生能初步運(yùn)用這400個(gè)左右的詞匯表達(dá)二級(jí)目標(biāo)所規(guī)定的相應(yīng)話題。其余300詞作為擴(kuò)充詞匯，根據(jù)教學(xué)需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)。修訂后的要求有利于不同地區(qū)和不同資源條件下的學(xué)校教師教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握400個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上有一定的靈活性。
（三）語(yǔ)法項(xiàng)目的調(diào)整
新“課標(biāo)”明確了小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法的要求：“理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能并能在特定語(yǔ)境中運(yùn)用：1.名詞的單復(fù)數(shù)形式；2.主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3.一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；4.表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；5.簡(jiǎn)單句的基本形式?！?/span>以前的要求沒(méi)有明確小學(xué)還是初中，使得一些小學(xué)教師不清楚語(yǔ)法到底需要教學(xué)哪些內(nèi)容，結(jié)果是增加了教學(xué)的難度和考試的難度。
（四）語(yǔ)言功能的調(diào)整
新“課標(biāo)”在二級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)“語(yǔ)言功能”的要求進(jìn)一步明確為“了解和運(yùn)用表示問(wèn)候、告別、感謝、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式?！睘樾W(xué)教學(xué)明確了需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言功能的內(nèi)容，便于教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)測(cè)試。
（五）話題項(xiàng)目的調(diào)整
新“課標(biāo)”將二級(jí)目標(biāo)“話題”要求中的“植物”內(nèi)容刪除，文字也做了相應(yīng)調(diào)整：“理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念內(nèi)容?！?/span>
（六）情感態(tài)度的調(diào)整
新“課標(biāo)”在二級(jí)“情感態(tài)度”的目標(biāo)描述中，增加“遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服”，并將描述順序調(diào)整為：“1.能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤。3.對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。4.積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。5.在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作。6.遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服。”
（七）學(xué)習(xí)策略的調(diào)整
新“課標(biāo)”在二級(jí)“基本策略”的目標(biāo)描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考”的內(nèi)容。
（八）文化意識(shí)的調(diào)整
新“課標(biāo)”在二級(jí)“文化意識(shí)”的目標(biāo)描述中，增加“了解一些日常交際中的中外文化差異”的內(nèi)容。
《小學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)目標(biāo)模板
一、語(yǔ)言技能目標(biāo)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單指令，能看圖說(shuō)出單詞，能認(rèn)讀單詞和句型。
二、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì) bear, elephant, lion, monkey, panda, tiger 六個(gè)關(guān)于動(dòng)物的單詞，能夠談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物（I like...），并能詢問(wèn)別人喜歡什么動(dòng)物（Do you like...
）
三、情感態(tài)度：能體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流。
四、學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
五、文化意識(shí)：了解英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)，體會(huì)不同語(yǔ)言的魅力，促進(jìn)心智發(fā)展。
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