回復(fù)【早安】領(lǐng)取你今天的早安簽
文 | 木木 · 主播 | 嬌陽(yáng)
這是一個(gè)全民學(xué)心理學(xué)的時(shí)代，也是一個(gè)全民焦慮的時(shí)代。
01
小君最近一口氣給孩子報(bào)了三個(gè)補(bǔ)習(xí)班，加上原來(lái)的三個(gè)，孩子所有的空閑時(shí)間從此被榨干，可是她總覺(jué)得還不夠，恨不得每天拿根小皮鞭跟在孩子后面，時(shí)刻督促。
孩子每天忙得跟陀螺一般，苦不堪言，兩口子也沒(méi)少因此而吵架。
每次吵完，小君必?cái)[出一副壯士斷腕的豪邁，灌雞血給自己打氣：不吃苦中苦，怎成人上人？人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂！父母之愛(ài)子，必為之計(jì)深遠(yuǎn)！
她常做的一件事情，就是抱著計(jì)算器計(jì)算孩子每次的考試分?jǐn)?shù)，繪制其在班上和年級(jí)的名次及走勢(shì)，并且推算他考進(jìn)本市那所據(jù)說(shuō)一本率55%的重點(diǎn)中學(xué)有多大的概率，她稱其為數(shù)據(jù)化管理。
當(dāng)我第一次見(jiàn)到她做的成績(jī)趨勢(shì)圖時(shí)，驚得下巴都掉下來(lái)了，比我這常常需要在工作中做數(shù)據(jù)分析的人做得還細(xì)致。
我時(shí)常勸她要放寬心，畢竟孩子現(xiàn)在才小學(xué)三年級(jí)，未來(lái)的路還長(zhǎng)。
可她每次聽(tīng)完，必定會(huì)大聲痛斥，哀我之寡聞：
“他們班上的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，鋼琴都已經(jīng)9級(jí)了，我們家孩子學(xué)了快兩月，一首《小星星》都彈不下來(lái)?！?/span>
“必須得學(xué)奧數(shù)啊，奧數(shù)是重點(diǎn)中學(xué)的敲門(mén)磚，要是以后進(jìn)了省隊(duì)，高考中考都是可以加分的。必須得學(xué)，你們家孩子也得立刻去學(xué)?！?/span>
“這座城市的中考淘汰率都已經(jīng)達(dá)到50%了，這就意味著有一半的孩子不能上高中，上不了高中，就沒(méi)法考大學(xué)，這輩子不就完了嗎？所以必須得爭(zhēng)，還必須得爭(zhēng)一本，一本以下沒(méi)任何意義?！?/span>
“你是壓根就不知道外面的競(jìng)爭(zhēng)壓力有多大！”
是啊，這個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力太大，父母的格局決定孩子的起點(diǎn)，她能教給孩子的，就是從小去拼，使勁拼，玩命拼，發(fā)揮到極致！
每次見(jiàn)到她的孩子，我只會(huì)覺(jué)得一個(gè)字：累！小小的身板，架著厚厚的眼睛，每天忙不迭地輾轉(zhuǎn)于各個(gè)輔導(dǎo)班，乖順，特別沉靜，從來(lái)不像別的男孩子一樣玩鬧。
我真的很想告訴她，真正適合學(xué)奧數(shù)的小孩，只有3%-5%，大多數(shù)學(xué)奧數(shù)的孩子都有著發(fā)自內(nèi)心的厭惡；不是所有的人都適合去學(xué)鋼琴，也不是所有的能力都必須要用分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)。
但是，在媽媽的焦慮下，孩子必須得拼啊，不拼怎么能進(jìn)好學(xué)校？怎么會(huì)有好的未來(lái)？拼就一個(gè)字！
02
初衷是好的，然而還是出了岔子。
上周接到小君的電話，她在電話里泣不成聲，跟我說(shuō)，你幫我看看這孩子是不是得了抑郁癥，怎么這幾天總是呆頭呆腦、魂不守舍的樣子。
我詳細(xì)地問(wèn)了問(wèn)細(xì)節(jié)，緣由是這次半期考試孩子沒(méi)有考好，小君看到孩子試卷的那一刻，頓覺(jué)天崩地裂，深感自己付出那么多，卻沒(méi)有得到好結(jié)果，委屈鋪天蓋地涌來(lái)，一發(fā)不可收拾，在孩子面前失聲痛哭，最后演變?yōu)槟飪簜z抱團(tuán)一起哭。
從那次半期考試之后，本來(lái)就沉靜的孩子開(kāi)始變得更加沉默，呼喚他的名字，要好長(zhǎng)時(shí)間才能反應(yīng)過(guò)來(lái)。
我認(rèn)真嚴(yán)肅地告訴她，孩子沒(méi)有任何問(wèn)題，問(wèn)題在你這里，你的焦慮已經(jīng)嚴(yán)重影響到了孩子的身心健康。
在當(dāng)下的中國(guó)，很多家庭的教育模式都是“焦慮的媽媽+失控的孩子+缺失的父親”。
孩子的失控體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)外的，表現(xiàn)為叛逆，反控制，跟父母對(duì)著干。一種是對(duì)內(nèi)的，他們深深地認(rèn)為自己做得不夠好是自己的問(wèn)題，將家長(zhǎng)的焦慮和控制深深地內(nèi)化進(jìn)了自己的潛意識(shí)，他們以無(wú)聲的方式折磨自己，消耗自己的心理能量，吞噬自己的自尊感，變得悲觀和自我否定。
后者，因?yàn)橥y被父母所察覺(jué)，因此給孩子造成的傷害也越大。
我告訴小君，要治療孩子的唯一良方，就是改變自己，只有媽媽豁達(dá)不焦慮，不越界干涉，孩子才能充分地成為自己。
這是一個(gè)全民學(xué)心理學(xué)的時(shí)代，卻也是一個(gè)全民焦慮的時(shí)代。
有的媽媽自從成了媽媽，就整天活在過(guò)度的擔(dān)心害怕之中，擔(dān)心孩子會(huì)受到危險(xiǎn)，擔(dān)心孩子的行為會(huì)出現(xiàn)偏差。她們對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，在她們看來(lái)，孩子離開(kāi)母親的每一秒鐘，都可能遭受不可逆的心理創(chuàng)傷，自己的任何一個(gè)疏忽，都會(huì)讓孩子輸在起跑線上……
于是，她們常常焦慮不堪！
我經(jīng)常收到媽媽們的問(wèn)題：“我的孩子太內(nèi)向怎么辦？能給矯正一下嗎？” “同齡寶寶都說(shuō)句子了，我們家的還在蹦詞語(yǔ)，是不是發(fā)育有問(wèn)題？” “我的孩子在學(xué)校太老實(shí)，以后肯定會(huì)受到別人的欺負(fù)，怎么辦？”
我總是需要一遍遍地跟她們解釋，每個(gè)孩子的發(fā)展都是不均衡的，有快也有慢，這是正?，F(xiàn)象；內(nèi)向是孩子天生的氣質(zhì)，是遺傳，氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分……
并且，很多時(shí)候，我都特別想告訴她們一句話：
我們與孩子之間的母子情緣，大抵上就是一句話：活明白你自己，順便帶好上帝的小孩。
03
焦慮是這個(gè)時(shí)代的通病，心理學(xué)家也會(huì)告訴你，適度的焦慮能激發(fā)人最高的心理動(dòng)機(jī)，獲得最高的效率，然而，效率和焦慮呈倒U結(jié)構(gòu)，過(guò)高的焦慮，只會(huì)將你壓垮。
中國(guó)式媽媽焦慮的根源在于她們永遠(yuǎn)沒(méi)有弄清楚自己與孩子之間的關(guān)系。
她們過(guò)多地預(yù)判和干涉了孩子的未來(lái)，難能豁達(dá)。又容易將這種焦慮投射到孩子身上，體現(xiàn)到日常與孩子的交往中，于是有了那么多輸不起的孩子，有了那么多得“空心病”的孩子，有了那么多的巨嬰和媽寶男……
我常與歐洲的朋友聊起育兒的話題，我發(fā)現(xiàn)在西方父母的思維里，他們更多地會(huì)認(rèn)為，孩子是孩子，父母是父母，各自有著自己的生活，兩代人之間可以相互扶持，但是彼此獨(dú)立。
而在很多中國(guó)父母的思維里，我的就是你的，你的也是我的，我不僅要為你的過(guò)去和現(xiàn)在負(fù)責(zé)，我還要為你的未來(lái)埋單。所以，我所有的努力都是為了你好，你必須要聽(tīng)我的，不能有絲毫偏差。
可終歸，你是你，他是他。
你終歸不能代替他去經(jīng)受成長(zhǎng)，也沒(méi)有能力去為他掃清所有的障礙，去替他承載他必須要經(jīng)歷的孤獨(dú)和無(wú)助、恐慌與痛苦。
教育是一場(chǎng)馬拉松，不能只顧眼前的得失，看得長(zhǎng)遠(yuǎn)才能擁有更好的未來(lái)。
04
教育的本質(zhì)，是教會(huì)一個(gè)人如何生活。
不管我們的孩子以后將成為一個(gè)怎樣的人，從事什么樣的職業(yè)，組成一個(gè)怎樣的家庭，貧窮抑或富有，最終的落腳點(diǎn)都是生活。
真實(shí)的生活里，不僅有一帆風(fēng)順里的歲月靜好，也有一地雞毛里的絕地反擊。他們要面對(duì)的不再是一個(gè)被大人包裝好的溫室，而是一個(gè)真實(shí)的，有著爾虞我詐的成人世界。
到那時(shí)，能支撐他們穩(wěn)穩(wěn)走下去的，不再是試卷上的分?jǐn)?shù)，也不再是各種等級(jí)證書(shū)，而是那顆有著充沛力量的內(nèi)心。
合作的品質(zhì)、戰(zhàn)勝困難的勇氣、在紛繁的世界中獲得幸福的能力，哪一項(xiàng)都比卷子上的分?jǐn)?shù)更有意義。
我想，作為媽媽，我們唯一能做的，就是收起我們泛濫的焦慮，僅僅以陪伴的姿態(tài)，選擇適度地放手，讓孩子順其自然地去經(jīng)受成長(zhǎng)道路中的挫折與困難，讓孩子成為他自己！
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