讀魏書生：《作文——學(xué)生互相批改》有得
——談?wù)勛魑牡脑u(píng)改
關(guān)于作文批改，我們先來看一篇著名教育家魏書生寫的文章：《作文——學(xué)生互相批改》
語(yǔ)文教師最苦的差事是什么？很多老師都回答說是批改作文。
教兩班課，每班作文都收上來，就是兩座大山。老師們說，愚公移山，還感動(dòng)了上帝派神仙把兩座山搬走了?？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，真不知何年何月有盡頭。
我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝——學(xué)生們一起來搬這兩座山。
開頭有人議論紛紛，說我偷懶的有之，說學(xué)生水平低的有之，說作文水平會(huì)下降的有之。但我心里有數(shù)，我知道學(xué)生批改作文比我還認(rèn)真，還仔細(xì)，學(xué)生積極性又高，大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注我的批語(yǔ)的程度。既然這樣，學(xué)生成績(jī)一定能提高。
果然，半年以后我們班的成績(jī)就遙遙領(lǐng)先了。領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)所關(guān)心
的無非是成績(jī)，學(xué)生成績(jī)高了，又學(xué)得積極主動(dòng)，你采用的方法，盡管他們不理解，也就不再干涉了。
自那時(shí)到現(xiàn)在，我已經(jīng)有十年零八個(gè)月的時(shí)間沒批改一篇學(xué)生作文了。我明知道，倘我批五分之一或十分之一，學(xué)生作文水平一定比現(xiàn)在還高，但我為了證明教師不批，學(xué)生作文水平一樣能提高，就一直堅(jiān)持不批一本。
學(xué)生能學(xué)會(huì)批改嗎？回答是肯定的。差學(xué)生也能學(xué)會(huì)嗎？也能。
1、怎么批改作文？
我逐漸要求學(xué)生都能從以下十個(gè)方面寫出具體的評(píng)語(yǔ)，每個(gè)方面給5分，滿分為50分。
①格式是否正確。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候也抽簽，誰都有可能抽到任何一個(gè)人的。打開作文一看正確，便拿出紅筆，寫上批語(yǔ)：格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)不減分，此文為滿分50分。
②卷面是否整潔。顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。
③錯(cuò)別字幾個(gè)。要將錯(cuò)別字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是六個(gè)，而是七個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字是八個(gè)，那么
甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，惟恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣。
④有幾處病句。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處，每處病句減1分，減至5分，不再多減。
⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使
用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。
以上五條，都是寫文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。
⑥看文章的中心是否鮮明、集中。這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)就具體論述過。批改指導(dǎo)時(shí)，再結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批得符合實(shí)際。
⑦看文章的選材。包括三點(diǎn)：1)是否圍繞中心；2)是否符合生活實(shí)際；3)是否具有典型性。這三點(diǎn)首先強(qiáng)調(diào)的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
⑧看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：1)層次段落是否清晰；2)過渡是否自然；3)開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
⑨看表達(dá)方式。主要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成分，文中有沒有。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。
⑩看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢、深刻。
語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是不重復(fù)、不啰嗦、簡(jiǎn)要、精練。流暢是指文章讀起來很順，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。
后五條要求，每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。大多數(shù)情況下，批改作文都在語(yǔ)文課上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。每個(gè)人都要在作文本上寫出十個(gè)方面的具體批語(yǔ)，一般情況批語(yǔ)的篇幅都要有作文本的一頁(yè)那么多。最多的批語(yǔ)，有的達(dá)到500字。
一名同學(xué)問我：“老師，你猜我最愛上什么課？”“不是體育，就是美術(shù)！”“都不對(duì)，我最愛上批改作文這節(jié)課?！薄盀槭裁?？”“我特別愿看別人的作文，又很愿給人家挑毛病?！?br>1984年，我讓我的兩班學(xué)生投票表決：是老師給批作文好，還是互相批改好。共106名同學(xué)投票，98人認(rèn)為互相批改好。只有8名同學(xué)生認(rèn)為老師批改好。而對(duì)這8名同學(xué)，大家一分析，都是剛到班級(jí)不久的學(xué)生，他們還沒有嘗到互相批改的甜頭。
2、學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？
①經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。
②每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別的缺點(diǎn)短處，自己引為借鑒，也是好事。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流、開放的機(jī)會(huì)。
③每次批改作文，抽簽一般都換一個(gè)人，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。每次又都換人，批的人有新鮮感，有興趣。每次自己的作文本又換人批，看到同學(xué)們對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感，有積極性。增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。
④教師只看一部分同學(xué)的批語(yǔ)結(jié)果，當(dāng)然節(jié)省了大量的時(shí)間?？蓪⒐?jié)省的時(shí)間用于研究新教法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。
如果認(rèn)真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認(rèn)，互批作文也會(huì)有弊端，特別是在學(xué)生自立能力不強(qiáng)的班級(jí)，弊端可能會(huì)更明顯。但我十年實(shí)踐的結(jié)果告訴我，互批作文利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。
我是決不會(huì)再重走被兩座大山壓得喘不過氣來的老路子。如果有變化，那就是再探索更好、更科學(xué)、更節(jié)省時(shí)間的批改之路。
魏書生的經(jīng)驗(yàn)啟迪我們，在教育教學(xué)活動(dòng)中，尤其在作文的寫作和批改中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。在作文批改上，我們應(yīng)該做到：
1、讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)作文批改的成功與快樂。
2、要指導(dǎo)學(xué)生批改作文的具體方法并使之逐步完善。
可結(jié)合高考作文評(píng)分細(xì)則
2005年高考作文依據(jù)高考作文《等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，從三個(gè)方面評(píng)分。
一、基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)估（滿分50分）
1. 內(nèi)容
《等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》將文章內(nèi)容切分為題意、中心、材料、感情四個(gè)方面，并提出不同檔次的標(biāo)準(zhǔn)。
一等切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。
二等符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)。
三等基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，感情基本真實(shí)。
四等偏離題意，中心不明或立意不當(dāng)，沒有什么內(nèi)容，感情虛假。
此項(xiàng)給分均衡考慮四個(gè)方面，但為了方便操作，將立意視為基礎(chǔ)，材料視為關(guān)鍵。
（1）立意
話題“出人意料和情理之中”，出人意料，是事物的表象，是偶然性的體現(xiàn)；情理之中，是本質(zhì)，是必然，是事物發(fā)展規(guī)律性的體現(xiàn)。因此，我們說，“出人意料和情理之中”這個(gè)話題揭示了“偶然與必然”、“現(xiàn)象與本質(zhì)”之間的哲理關(guān)系，這是評(píng)分的重要依據(jù)。
一類卷：切合題意，既談到“出人意料”，又談到“情理之中”，且談了二者的辯證關(guān)系；或者從“出人意料”談起，落腳點(diǎn)是“情理之中”。
二類卷：符合題意，二者不是對(duì)等的，以一方面為主，另一方面也談到一點(diǎn)；二者之間的關(guān)系說到了，但說得不很透。
另外，寫記敘文能從記敘和描寫中體現(xiàn)出“出人意料”與“情理之中”的關(guān)系的，也算是符合題意。
三類卷：基本符合題意，只談“出人意料”，不談“情理之中”；或者只談“情理之中”，不談“出人意料”。
四類卷：偏離題意，二者均不涉及，與話題無關(guān)。
不符合題意的文章在內(nèi)容項(xiàng)中最高得分是6分，在表達(dá)和發(fā)展項(xiàng)中，不得超過11分，也就是最多只能達(dá)到28分。
（2）材料
記敘文，人物事件描寫具體實(shí)在；議論文，論據(jù)典型充足。
論據(jù)新穎，用新近報(bào)刊資料，用別人用得少的事例，能避開陳舊材料的考生，按“有創(chuàng)新”在此項(xiàng)中也應(yīng)給高分。有的事例不夠典型，沒有“出人意料”，但是議論很到位，應(yīng)放在一類下，二類上；有的事例很典型，但議論不到位，二者的關(guān)系講得不太清，也可以放一類下，二類上。
2． 表達(dá)
《等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》將文章的表達(dá)切分為四個(gè)方面，劃分為四個(gè)檔次。
一等符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字體工整。
二等符合文體要求，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順，字體較工整。
三等基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順，字跡清楚。
四等不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多，字跡難辨。
此項(xiàng)給分也要均衡考慮四個(gè)方面，但是語(yǔ)言是基礎(chǔ)，文體是關(guān)鍵，書寫很重要。
（1）語(yǔ)言
語(yǔ)言流暢、通順是表達(dá)能力的最直接的現(xiàn)實(shí)，文章自然會(huì)得高分。
語(yǔ)言“有文采”的可以在“發(fā)展等級(jí)”項(xiàng)中得高分，也會(huì)相應(yīng)增加“基礎(chǔ)等級(jí)”的得分。下面兩種情況歸入低檔。
①語(yǔ)句不通順
語(yǔ)句不通，病句迭出，表意晦澀、含混。（一篇不通順的文章要有5—6個(gè)病句）
②語(yǔ)言形式選擇混亂
文白夾雜或文中夾雜過多英語(yǔ)詞句，破壞了文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
（2）文體
今年特別強(qiáng)調(diào)“符合文體要求”，在表達(dá)項(xiàng)中放在了第一位，要求考生作文符合自己選定的文體的特點(diǎn)。下面兩類作文要在文體上扣分：
①多體合一的“雜文”
將不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格的片段堆砌到一篇文章中，這種文章可判為“不符合文體要求”。如，前半部分故事寫得很具體，后半部分又引經(jīng)據(jù)典，說道理。
②形式不合考生選定的文體要求
有的考生寫記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果不全，沒有精細(xì)的描寫；寫議論文，“觀點(diǎn)”+“例子”，缺少“分析論證”這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；寫戲劇，不組織戲劇沖突，不通過人物的對(duì)話推動(dòng)劇情發(fā)展，而代之以大段的記敘、描寫；寫日記，一段下來，不注明時(shí)間、天氣等情況；寫小小說，人物形象不突出，不會(huì)“尺水興波”之法等。
（3）書寫
書寫有兩層含義：一是字體的工整。書寫潦草，亂涂亂改，字跡難辨的可酌情扣分。二是不寫錯(cuò)字。有錯(cuò)別字三個(gè)錯(cuò)別字扣1分。
二、發(fā)展等級(jí)的評(píng)估（滿分10分）
今年高考作文的“發(fā)展等級(jí)”是20分，與“內(nèi)容”“表達(dá)”三分天下，這一賦分格局是2004年奠定的。其目的就是為了張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在評(píng)分的操作過程中，不要對(duì)考生作文“求全責(zé)備”。12個(gè)得分點(diǎn)中，“只要若干點(diǎn)”突出，就可以在“發(fā)展等級(jí)”項(xiàng)中得分，甚至得滿分。
深刻：
1. 透過現(xiàn)象深入本質(zhì)
2. 揭示問題產(chǎn)生的原因
3. 觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用
豐富：
4. 材料豐富
5. 形象豐滿
6. 意境深遠(yuǎn)
有文彩：
7. 語(yǔ)詞生動(dòng)，句式靈活
8. 善于運(yùn)用修辭手法
9. 文句有意蘊(yùn)
有創(chuàng)新：
10. 見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧
11. 推理想象有獨(dú)到之處
12. 有個(gè)性特征
《等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》作為批改作文的要求，只是一個(gè)大的框架，在具體實(shí)施過程中，我們要結(jié)合每次作文的具體要求和側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
3、當(dāng)好評(píng)判者
學(xué)生作文評(píng)改打分后，應(yīng)簽上自己的姓名交還作者本人。作者對(duì)同學(xué)的評(píng)改，是“同意”還是“不同意”，不同意的理由是什么，要寫清楚并簽名。教師給每一本作文應(yīng)有兩個(gè)評(píng)判結(jié)果：給作者打分，給評(píng)改者評(píng)定等級(jí)，如A＋、A、B＋、B等等。評(píng)判結(jié)果應(yīng)以激勵(lì)為主。可以作這樣的規(guī)定：作文達(dá)到95分，記優(yōu)秀一次；每增1分，再加一次。評(píng)改得A＋，記優(yōu)秀一次。教師每次要讓三分之一以上的學(xué)生能記“優(yōu)秀”一次，尤其在教師對(duì)作文評(píng)改進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生再按要求做一次的情況下，學(xué)生得優(yōu)秀的人次應(yīng)超過班級(jí)80%。每次作文的得分和給同學(xué)評(píng)改的等級(jí)，就由學(xué)生各自登記。優(yōu)秀作文和優(yōu)秀評(píng)改可輪流傳閱。
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