這段時間，沒有家長不為孩子學(xué)習(xí)發(fā)愁！
孩子每天都在家里上網(wǎng)課學(xué)習(xí)，可成績就是不好；每天花了大量時間寫作業(yè)，還是做不完，教不會。
學(xué)習(xí)效率低可以說是現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)的主要現(xiàn)象。
面對這一情況，有的父母認(rèn)為孩子態(tài)度有問題，甚至是智力有問題。
但實際上，這有很大可能是孩子的學(xué)習(xí)方法有問題！
著名教育學(xué)家葉圣陶說過：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會成功。”
我們今天就分享一個超級高效，讓孩子越學(xué)越興奮，越學(xué)越爽的終極學(xué)習(xí)法——費曼學(xué)習(xí)法！
費曼學(xué)習(xí)法是美國超牛的物理學(xué)家，理查德·費曼自己總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法。
理查德·費曼24歲就獲得了物理學(xué)博士學(xué)位，1965年獲得諾貝爾物理學(xué)獎，美籍猶太人。
他被認(rèn)為是愛因斯坦之后最睿智的理論物理學(xué)家，也是第一位提出納米概念的人。
費曼是曼哈頓計劃天才小組成員之一。
知道這個小組搞么事嗎？
二戰(zhàn)扔到日本的原子彈，就是他們研發(fā)出來的。
研究完原子彈，他于1951年轉(zhuǎn)入加州理工學(xué)院教書去了。
費曼有一種特殊功能，他能用簡單的語言把復(fù)雜的觀點表述出來。這使得他成為一位碩果累累的教育家。
費曼也因此被稱為“老師的老師”。
費曼學(xué)習(xí)法，通俗意義上講非常簡單，其核心就是：“用轉(zhuǎn)述、教給別人的方法鞏固自己的知識”。
而這一切，都來源于費曼的父親，從小給他樹立的思考思維方式。
費曼的父親是一個軍服推銷員，工作之余，最喜歡的事情就是把孩子抱在大腿上，讀百科全書里的內(nèi)容。
可是，書里很多描述和概念對一個還不識字的孩子來說簡直是天方夜譚。但幸運的是，費曼的爸爸非常擅長把抽象具象化。
有一次，他們講到霸王龍的故事。
書里寫著：“霸王龍有20英尺高，頭有6英尺寬?！彪m然描述很精準(zhǔn)，但孩子明顯對20英尺、6英尺這些數(shù)字沒有概念。
爸爸停下來解釋：“我們來看看是什么意思？”
“意思是，如果霸王龍站在我們家前院，他的頭就能伸到窗戶高度，但卻伸不進去，因為它的頭太寬了，擠不進窗戶里?！?/p>
這么一番解釋下來，小孩子立即就明白了。
美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”中把孩子的學(xué)習(xí)分為兩種：主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)。
（1）主動學(xué)習(xí)
主動學(xué)習(xí)包括討論、實踐、教授給他人。
其中，討論的占比為50%，實踐的占比為75%，而教授給他人占比達(dá)到90%。
也就是說，在主動學(xué)習(xí)中，“討論”的學(xué)習(xí)方式能夠幫助孩子保留50%的內(nèi)容，可見討論的方法對孩子學(xué)習(xí)的重要性；在下一種的“實踐”方式中能夠保留的知識內(nèi)容則能夠達(dá)到75%；“教授給別人”的方法是對孩子的學(xué)習(xí)幫助最大的，能夠幫助孩子的知識保留在90%。
（2）被動學(xué)習(xí)（容易忘記）
被動學(xué)習(xí)包括聽講、閱讀、視聽、演示。
其中，聽講和閱讀的占比最少，分別為5%和10%，而視聽占比為20%，演示的占比最高，達(dá)到30%。
從中我們可以看出主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)對孩子的幫助更大，效率更高。
費曼學(xué)習(xí)法，就是利用孩子的主動學(xué)習(xí)這個規(guī)律，制定符合孩子發(fā)展的一種高效學(xué)習(xí)模式。
具體來說，就是四個步驟。
第1步：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將一個自己不理解的、沒見過的概念或難題寫在紙上。
第2步：像老師一樣教給別人。
讓孩子模擬自己是一位老師，面對完全不懂這個領(lǐng)域的人，用自己的話，盡可能具體形象地講訴。
這樣的講訴有助于你活學(xué)活用，觸類旁通，聯(lián)系生活具體情境。
第3步：回顧。找到漏洞，重新學(xué)習(xí)
反思第2步遇到的問題，哪些地方卡殼了，哪些地方對方?jīng)]有真正聽懂。
找出問題的要害，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
發(fā)現(xiàn)的知識漏洞重新梳理，再次解釋給對方。
第4步：簡化語言，學(xué)會類比
用最簡單的語言解釋，類比生活里的例子，讓小白也能完全理解。
一句話概括費曼學(xué)習(xí)法：就是學(xué)任何東西，如果你能用簡單的話，用自己的話，不帶行話術(shù)語，說給八十歲的老太太聽，說給八歲的小孩聽。
當(dāng)這些人都聽懂了，你就把這個概念搞明白了。
這個“以教促學(xué)”的過程，愛因斯坦之前也提出類似的概念。他曾經(jīng)說：“如果你不能直白地解釋它，那就意味著你還不那么理解它?！?/p>
因為如果想要給別人講明白，自己先要搞得更明白，或者說，只有別人徹底理解了，才能說明我是真正學(xué)懂了。
驗證孩子是否真正掌握知識的最好方法就是——教會別人。
因此，我們可以把孩子當(dāng)老師，把自己當(dāng)學(xué)生。
當(dāng)孩子能用自己的語言復(fù)述或解釋知識點時，才說明他真的掌握了。
這個方法完全可以套用在孩子身上，比如在我們公司平時工作非常忙，有個同事沒有時間輔導(dǎo)孩子課外班的功課，更不可能去陪讀，于是就想了一個辦法，讓孩子下課后只把講義上的錯題講給她聽。
四年級的課外數(shù)學(xué)班已經(jīng)不算簡單了，所以如果她沒上過課都能聽明白，就說明孩子是真的搞懂了。
否則，大人沒聽懂的地方多半是孩子即使上完課也依然一知半解的。
針對這個bug再進行突擊，不管是查資料還是問老師，徹底搞明白后再讓孩子做作業(yè)，不僅效果事半功倍，也幫孩子養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
事實上在孩子時間和大人精力都有限的情況下，我們更要好好算算日常學(xué)習(xí)中的投入產(chǎn)出比。
當(dāng)孩子了解一個東西后，可以鼓勵孩子講給大人聽，然后通過講述，幫助孩子發(fā)現(xiàn)漏洞，完善知識體系。
孩子在教別人的同時，他自己也在不斷做修正，鞏固自己認(rèn)知、經(jīng)驗的同時，也會對自己有更高的要求，想變成更好的自己。
當(dāng)然，“讓孩子當(dāng)老師”這個過程還可以有些儀式感。
有一個媽媽為了鼓勵孩子學(xué)習(xí)英語，每天用錄視頻的方法做記錄。
結(jié)果，4歲的娃英語水平就讓很多大人望塵莫及。
在談到怎么把孩子的英語教得這么牛時，男孩的媽媽說：“我們要以學(xué)生的身份跟他在一起學(xué)習(xí)?！?/p>
讓孩子在這個過程中，感受舉一反三的智慧和深度，學(xué)會舉一反三，學(xué)會對自己學(xué)過的知識點和遇到的問題進行反復(fù)的思考和類比！
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