這些年強(qiáng)調(diào)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，坊間蜂起各種給中小學(xué)生編的古詩(shī)文讀本，我也瀏覽過若干，各有各的特色。而最近面世的《中小學(xué)古詩(shī)文分級(jí)讀本》，是山東大學(xué)文學(xué)院聯(lián)手江蘇鳳凰教育出版社編寫出版的，內(nèi)容充實(shí)，編法新穎，有這么幾點(diǎn)給我的印象頗深。
一是努力配合教育部組編的小學(xué)到高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材，選目盡量考慮和教材中的古詩(shī)文“搭配”，有利于學(xué)生學(xué)好課文，增加閱讀量。
語(yǔ)文與其他學(xué)科不同，它靠“慢功夫”，要長(zhǎng)期的熏染、積累、習(xí)得，這就必須大量讀書，沒有別的捷徑。培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣，以至成為一種生活方式，這本身就是語(yǔ)文。而目前語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)力多，效率低，主要因?yàn)闆]有抓住多讀書這個(gè)“牛鼻子”。光是圍繞教材那數(shù)量有限的課文精讀細(xì)講，反復(fù)操練，而缺少由課內(nèi)到課外的拓展閱讀，那么無論如何，也很難提升語(yǔ)文素養(yǎng)。所以要把課內(nèi)和課外打通，擴(kuò)大閱讀面和閱讀量。為此我提倡要“1加X”，即每講一課（主要是精讀課），就附加若干篇同類或者相關(guān)的作品，讓學(xué)生自己去讀。可以在課內(nèi)安排讀，也可以在課后讀。老師稍加點(diǎn)撥，但不要用精讀課那一套去要求和限制學(xué)生，也不要全都指向考試，只要學(xué)生能讀、有興趣去讀，就好了。這套分級(jí)讀本正好可以用作“1加X”。
二是這套讀本稱之為“分級(jí)閱讀”，和教材配合，每個(gè)年級(jí)都有對(duì)應(yīng)的讀本。教學(xué)中可以根據(jù)教材中古詩(shī)文教學(xué)的需要，從讀本中找到相應(yīng)的閱讀材料。讀本還試圖根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生心智發(fā)展的程度來編寫，由淺入深，逐步擴(kuò)大范圍，這也是一種“分級(jí)”，符合教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然，這種“分級(jí)”是相對(duì)的，有個(gè)大致的梯度。需要注意的是，與中學(xué)生閱讀比較，小學(xué)生的閱讀分級(jí)要有更細(xì)致的指導(dǎo)。到了中學(xué)階段，則可以鼓勵(lì)讀一些“深”一點(diǎn)、甚至不太懂的書。有時(shí)，讓孩子適當(dāng)讀“深”的書，反而可以避開流俗文化，促生學(xué)習(xí)的“向上力”。到了中學(xué)特別是高中，閱讀分級(jí)的梯度可能就不那么明顯，選擇使用這套書也可以更靈活。也不一定非得對(duì)應(yīng)教材，學(xué)生拿到這套讀本，有興趣挑選來讀，或者從頭到尾讀一遍，也都是值得鼓勵(lì)的。
三是這套讀本的編寫努力做到深入淺出，生動(dòng)有趣。古詩(shī)文產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，和當(dāng)代青少年會(huì)有隔閡，適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)是必要的。讀本的注釋和導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)，較關(guān)注如何保護(hù)孩子的天性，激發(fā)好奇心、求知欲和想象力。導(dǎo)語(yǔ)沒有照搬一般的賞析的套路，努力避免以概念和分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，注意發(fā)掘和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這都是符合課改精神的：閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主體性。坊間類似的讀本不少，但在發(fā)掘?qū)W生閱讀接受主體性這一點(diǎn)上，做得好的并不多，這套讀本想在這方面多加努力，令人贊佩。
作為中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀組成部分，古詩(shī)文有豐富的人文內(nèi)涵與情感表達(dá)，有精致的語(yǔ)言形式和文人意趣，那些不可重復(fù)之美，是穿越時(shí)代，古今共享的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育很重視以詩(shī)文誦讀來“開蒙”，這的確是中國(guó)特色的教法，在詩(shī)文誦讀中讓學(xué)童得到人文熏陶，還有語(yǔ)言能力和審美品味的提升?，F(xiàn)在提倡中小學(xué)生多讀古詩(shī)文，本身就是一種文化傳承，是登臨中華文化殿堂的臺(tái)階，還可以幫助學(xué)生建構(gòu)自己的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)制，增進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)。
古詩(shī)文怎么學(xué)？反復(fù)誦讀和背誦，是最好的辦法。誦讀不一定是現(xiàn)在用得很多的朗誦，也可以采取吟誦。朗誦一般是讀給別人聽的，還可能帶有表演的腔調(diào)；而吟誦主要是自己讀給自己聽，大致按照作品的節(jié)律來讀就可以，方式不拘，能達(dá)到“進(jìn)入狀態(tài)”和“自我陶醉”就好。有時(shí)候甚至用方言來讀也未嘗不可。
學(xué)習(xí)古詩(shī)文不必像學(xué)其他課文那樣過多地關(guān)注和概括什么主題思想之類，不必做瑣碎的分析，我們要的是“浸潤(rùn)式”學(xué)習(xí)，通過誦讀，努力將整個(gè)身心沉浸到作品的氛圍節(jié)律中，去感悟、體味和想象，就能達(dá)到審美的境界，理解那些普世而又獨(dú)特的情感表達(dá)，欣賞那些音韻節(jié)奏之美。讀古詩(shī)文不能很功利，如果處處想著如何寫作文，或者如何應(yīng)對(duì)考試，那就“煞風(fēng)景”了，千萬別這樣。
我在設(shè)想中小學(xué)師生如果拿到這套古詩(shī)文讀本，會(huì)怎樣使用？我倒是建議能放松一點(diǎn)，審美一點(diǎn)，不完全被考試所束縛，真正是“讀書以養(yǎng)性”。反過來，對(duì)古詩(shī)文的興趣激發(fā)起來了，讀書多了，素養(yǎng)提高了，考試拿到好成績(jī)也就順理成章。更何況如今高考中考都在改革，越來越注重考閱讀視野和閱讀品味呢？
（作者為北京大學(xué)中文系教授）
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