作者“樊瑞軍”
很多高中學(xué)生都有這樣一種親身體會，高中數(shù)學(xué)越學(xué)越吃力，題目做了無數(shù)，然而考試時就是不會，考場中的題目從來都沒有見過一樣，一做題就無從下手，高中數(shù)學(xué)的解題困難已經(jīng)成為很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一道過不去的門檻，那么該怎么學(xué)習(xí)呢？下面高考數(shù)學(xué)專家樊瑞軍給大家總結(jié)六大核心秘籍
一、課本篇
1、掌握基本公式概念
課本上的例題思路比較簡單，一個知識點(diǎn)對應(yīng)一個例題，把這些例題看過一遍后，能自己做出來，做題過程是最好的記憶數(shù)學(xué)公式定理的過程，這一步不能省，不要想辦法背數(shù)學(xué)公式定理，只有邊用邊記憶，才能真正的理解和應(yīng)用。
具體參考樊瑞軍講解：三張大表七小時串講打通高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識
樊瑞軍學(xué)習(xí)咨詢微信sibujieti
示例一：所有知識點(diǎn)系統(tǒng)
示例二：知識點(diǎn)表格化對比
2、熟悉課本習(xí)題中所涉及的內(nèi)容
解題、做練習(xí)只是學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的全部，你不能為解題而解題。解題時，我們的概念越清晰，對公式、定理和規(guī)則越熟悉，解題速度就越快。
因此，我們在解題之前，應(yīng)通過閱讀教科書和做簡單的練習(xí)，先熟悉、記憶和辨別這些基本內(nèi)容，正確理解其涵義的本質(zhì)，接著馬上就做后面所配的練習(xí)，一刻也不要停留。
二、怎樣做題
1、先易后難，逐步增加習(xí)題的難度
人們認(rèn)識事物的過程都是從簡單到復(fù)雜。簡單的問題解多了，從而使概念清晰了，對公式、定理以及解題步驟熟悉了，解題時就會形成跳躍性思維，解題的速度就會大大提高。
我們在學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)自己的能力，先去解那些看似簡單，卻很重要的習(xí)題，以不斷提高解題速度和解題能力。隨著速度和能力的提高，再逐漸增加難度，就會達(dá)到事半功倍的效果。
2、掌握六個做題方法
三、掌握好各類題型
1、基礎(chǔ)題型
很多同學(xué)經(jīng)常抱怨，為什么我做了這么多題目，成績不見漲，會的任然會，不會的任然不會，根源就在于做題的策略出了問題，大家都知道高考數(shù)學(xué)試題難度是分層的，這就要求我們在學(xué)習(xí)中做題也要分層。
參考樊瑞軍主講：高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題型300類，學(xué)習(xí)咨詢微信sibujieti
2、核心與變式題型
很多高三同學(xué)面對數(shù)量龐大的各類題目分不清楚什么是核心題型？什么是基礎(chǔ)題型，每一類題型有哪些基本的變式，導(dǎo)致在做題中比較盲目，往往做了大量的題目，但效率很低，針對性差。核心與變式拓展題型，主要是在基礎(chǔ)題型的層面上再細(xì)化和再拓展形成。
參考樊瑞軍主講：高考數(shù)學(xué)核心與變式題型250類，學(xué)習(xí)咨詢微信sibujieti
四、學(xué)會基本的思考方法
樊瑞軍認(rèn)為：解題思考實(shí)質(zhì)就是把從題目中提取出的信息與大腦中存儲的方法進(jìn)行匹配，如果匹配成功解題就可以順利進(jìn)行，匹配的核心就是大腦中存儲的知識體系化網(wǎng)狀化。
簡單通俗來講就是數(shù)學(xué)題目中的文字，式子、圖形、運(yùn)算與大腦存儲中的概念、定理、公式，解題經(jīng)驗(yàn)，基本思考框架匹配。樊瑞軍將這一過程歸結(jié)為四塊：關(guān)鍵詞分解、列式與化簡變形、復(fù)雜條件轉(zhuǎn)化與隱含條件挖掘、圖形與各類式子運(yùn)算，學(xué)習(xí)咨詢微信sibujieti。
五、認(rèn)真做好歸納總結(jié)
在解過一定數(shù)量的習(xí)題之后，對所涉及到的知識、解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便使解題思路更為清晰，就能達(dá)到舉一反三的效果，對于類似的習(xí)題一目了然，可以節(jié)約大量的解題時間。
由于高中學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成。
六、錯誤的信息分類
第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題；比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的；“計(jì)算之錯”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯造成的；“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；“表達(dá)之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致，如單位混用等。
第二類問題———似非之錯。理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴(yán)密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。
第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。
