一、單項(xiàng)選擇題
1.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的( )
A.教學(xué)風(fēng)格
B.組織教學(xué)方法
C.氣氛區(qū)
D.教學(xué)氛圍
答案：C
2.人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和( )
A.暗示影響系統(tǒng)
B.非語言符號(hào)系統(tǒng)
C.文字符號(hào)系統(tǒng)
D.情感感染
答案：B
3.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或( )
A.感情關(guān)系
B.心理距離
C.友誼關(guān)系
D.互助關(guān)系
答案：B
4.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方( )
A.修養(yǎng)和處世方法
B.身份和地位
C.交往方式與方法
D.需要滿足的程度
答案：D
5.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的( )
A.人際關(guān)系
B.對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
C.心理互動(dòng)過程
D.人與人的矛盾
答案：A
6.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的( )
A.必要條件
B.輔助條件
C.重要表現(xiàn)
D.主要過程
答案：A
7.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)( )
A.提高學(xué)習(xí)和工作效率
B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C.導(dǎo)致教師管理公正
D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
答案：A
8.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的( )
A.積極價(jià)值
B.創(chuàng)造性功能
C.內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性
D.真正目的
答案：C
9.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的( )
A.監(jiān)控與管理
B.準(zhǔn)則與控制
C.限制性影響
D.限制與規(guī)范
答案：B
10.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是( )
A.課堂情境
B.課堂結(jié)構(gòu)
C.課堂形勢(shì)
D.課堂教學(xué)
答案：B
11.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常( )
A.課堂約定
B.課堂行為準(zhǔn)則
C.課堂紀(jì)律
D.課堂行為
答案：B
12.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是( )
A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生聽課效果
C.后進(jìn)生的感受
D.人際關(guān)系的影響
答案：D
13.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和( )
A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
答案：D
14.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和( )
A.教學(xué)過程的規(guī)劃
B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C.教學(xué)方法的實(shí)施
D.教學(xué)方法的選擇
答案：A
15.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P( )
A.也是不行的
B.也是違法的
C.也是不必要的
D.是必要的
答案：D
16.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科( )
A.隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
答案：D
17.長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致( )
A.興趣形成
B.自發(fā)復(fù)習(xí)
C.過度學(xué)習(xí)
D.疲勞和厭煩
答案：D
18.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作( )
A.心理異常
B.不適應(yīng)表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問題行為
答案：D
19.班級(jí)里學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生和后進(jìn)生有問題行為，學(xué)生( )
A.也全都有問題行為
B.沒有問題行為
C.只有問題行為萌芽
D.也有問題行為
答案：D
20.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作( )
A.沖動(dòng)型問題行為
B.擾亂性的問題行為
C.多動(dòng)型問題行為
D.自律障礙行為
答案：B
二、填空題
21.課堂氣氛作為教學(xué)過程的_________，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。
答案：軟情境
22.課堂氣氛具有_________，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。
答案：獨(dú)特性
23.一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_________的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。
答案：相當(dāng)長
24.由于教師在課堂中起著_________，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。
答案：主導(dǎo)作用
25.教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_________到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。
答案：投射
26.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。
答案：剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利
27._________是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。
答案：焦慮
28.只有當(dāng)教師_________時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。
答案：焦慮適中
29.人們往往相信_(tái)________的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。
答案：大多數(shù)人
30.個(gè)人可能為了避免他人的_________，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。
答案：非議或排斥
31.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_________和對(duì)抗的三種類型。
答案：消極的
32.積極的課堂氣氛是_________、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。
答案：恬靜與活躍
33.消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、_________、反應(yīng)遲鈍為特征。
答案：心不在焉
34.對(duì)抗的課堂氣氛則是_________、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。
答案：失控的氣憤
35.人際交往是教師和學(xué)生在課堂里_________，溝通思想和交流情感的過程。
答案：傳遞信息
36.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以_________、情感和諧及行動(dòng)一致為特征。
答案：認(rèn)知協(xié)調(diào)
37.學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常_________。
答案：人際交往
38.也有心理學(xué)家把問題行為分為：_________、性格性問題行為、情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類。
答案：品行性問題
39.教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行_________的過程。
答案：價(jià)值判斷
40.教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_________資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。
答案：描述并分析
三、簡(jiǎn)答題
41.簡(jiǎn)述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。
【答案要點(diǎn)】
(1)態(tài)度的認(rèn)知成分：指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。對(duì)于某一對(duì)象而言，不同個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要是由于情感沖動(dòng)；有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度則可能基于錯(cuò)誤的觀念和信念。
(2)態(tài)度的情感成份：指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分比較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。
(3)態(tài)度的行為成分：指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。
42.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
【答案要點(diǎn)】
(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。
(2)自知、自尊與自我接納。
(3)有自我調(diào)控能力。
(4)與人建立親密關(guān)系的能力。
(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。
(6)生活熱情與工作高效率。
43.簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。
【答案要點(diǎn)】
(1)預(yù)防精神疾病、學(xué)生心理健康的需要。
(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。
(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。
44.簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。
【答案要點(diǎn)】
(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。
(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。
(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。
(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。
(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。
(6)小組心理輔導(dǎo)。
45.簡(jiǎn)述行為改變的基本方法。
【答案要點(diǎn)】
⑴強(qiáng)化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。
⑵代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當(dāng)數(shù)量的代幣作為強(qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以換取有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。
⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。當(dāng)學(xué)生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時(shí)，就依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意的行為的出現(xiàn)。
⑷示范法。觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)。
⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。
⑹自我控制法。讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。
(7)暫時(shí)隔離法。在某種特定時(shí)間不對(duì) 不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對(duì)新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。
46.簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)包括的六個(gè)主要活動(dòng)。
【答案要點(diǎn)】
(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。
(2)呈現(xiàn)新材料。
(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。
(4)提供反饋和糾正。
(5)提供獨(dú)立的練習(xí)。
(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。
這些活動(dòng)并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學(xué)因素。
四、論述題
47.論述群體動(dòng)力的表現(xiàn)。
【答案要點(diǎn)】
教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。
(1)群體凝聚力
群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。
(2)群體規(guī)范
群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
(3)課堂氣氛
課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。
(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系
人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。
48.論述學(xué)生喜歡的教師特征。
【答案要點(diǎn)】
大量的研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。
(1)如果學(xué)生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。
(2)如果學(xué)生把教師看成是知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語言明了等特征。
(3)如果學(xué)生把教師看成是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。
(4)如果學(xué)生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀(jì)律等。
(5)如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心、值得信賴等。
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