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寫給青年教師：緩解“雙減”焦慮，從打造高效課堂開始

2022.02.23

- 這是好老師 2022年的第72篇文章 -

一日，一位青年教師詢問我這樣的問題：“現(xiàn)在'雙減’了，課堂教學(xué)要提質(zhì)增效。我作為一個年輕教師，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本來就不足，'雙減’之后經(jīng)常出現(xiàn)課時不夠用的現(xiàn)象。如何在有限的時間里提高課堂教學(xué)效率讓學(xué)生學(xué)好呢？這個問題一直困擾著我?！?/section>

這是一位有思想、有責(zé)任心的青年教師。

看著他焦慮的樣子，我拍拍他的肩膀，笑著說：“作為青年教師，能有這樣的想法，說明你很有進(jìn)取心啊！”

聽了我的話，他有些靦腆，而后篤定地說：“如今是高質(zhì)量發(fā)展的時代，我們豈敢不進(jìn)??！”

“我深知，教育的高質(zhì)量發(fā)展一定是綠色的發(fā)展、生動的發(fā)展、輕負(fù)高效的發(fā)展。然而，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對學(xué)生的時候，就有些手忙腳亂，甚至束手無策了?！彼又f道。

“其實(shí)，面對'雙減’政策，我們要把握好'減’與'增’的關(guān)系，'減’不是目的，而是手段；'減’是為了更好地'增’，'減’的只是學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，'增’的應(yīng)該是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、高效學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，正如你所說，課堂教學(xué)必須提質(zhì)增效。”我繼續(xù)說道，“據(jù)我多年的觀課發(fā)現(xiàn)，年輕教師的課堂教學(xué)主要存在三個問題：一是對教材理解和把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離；二是對教學(xué)中生成性資源不善利用，常常是按部就班地走教案；三是對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠關(guān)注，往往只重視自己的'教’而忽視學(xué)生的'學(xué)’，造成'教’與'學(xué)’的關(guān)系失衡。”

“您說的這些情況在我的教學(xué)中確實(shí)存在。”說罷，他又問道：“那我們該怎么做呢？”

我思忖片刻，說：“我們首先要把功夫用在備課上。教育家于漪老師有一句名言'把備課作為研究’，她每上一課都要經(jīng)歷'三次備課’和'兩次反思’的過程，足見她對備課的重視程度。備課是一個老生常談的問題，在'雙減’之下如何備課卻是課堂教學(xué)提質(zhì)增效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要把備課當(dāng)作研究，花大氣力吃透教材、設(shè)計(jì)教學(xué)。當(dāng)然，備課還要備學(xué)生，我們要了解學(xué)生的學(xué)情狀況，精心選擇適切的教學(xué)方法，做到目中有人、手中有法。”

“其次，我們要重新審視和定義課堂。課堂教學(xué)要讓學(xué)生真正學(xué)起來、習(xí)起來、動起來、忙起來才行。教師在課堂上的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和激勵者。這就要求我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一要敢于放手，'把魚兒放到水里讓它自己游’；二要適度介入，時而'大魚帶著小魚游’；三要激發(fā)情趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有意思；四要激活思維，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)有魅力；五要授之以漁，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有收獲。如此做到'五要’，我們就能變'教’為'學(xué)’，以'教’促'學(xué)’，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，拉長和放大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷變成一種學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和智慧?！?/section>

“再次，我們要致力于培育帶得走的能力。在課堂上，學(xué)生能夠?qū)W好所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然是課堂教學(xué)的目標(biāo)追尋。但是，如果我們把教學(xué)目標(biāo)定位于此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有這樣一句很耐人尋味的話，'把所學(xué)知識都忘掉，剩下的才是你的’。學(xué)習(xí)的知識會忘掉，而獲得的能力和習(xí)慣是可以帶得走的。所以，課堂教學(xué)要由'知識本位’走向'素養(yǎng)本位’。而這正是'雙減’背景下，我們所要追求的一種提質(zhì)增效的課堂學(xué)習(xí)生態(tài)?！?/section>

此時，這位青年教師高興地說：“您的話確實(shí)讓我有豁然開朗之感。'雙減’的突圍之路主要還是在課堂，課堂教學(xué)要回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)看得見；課堂教學(xué)還要回歸學(xué)生主體，讓成長更自然。”

文章來源｜中國教師報《給青年教師的信·潘文彬如何緩解青年教師的“雙減”焦慮》

本文作者｜江蘇省南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)校長潘文彬

責(zé)任編輯 | 孔萌

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