作者介紹
姚蘭（妙樂媽媽）
曾任《心理月刊》編輯部主任、《MING明日風尚》主編
就讀于中國科學院心理研究所“兒童發(fā)展與教育心理學”
“常青藤爸爸”公眾號“天方妙談”專欄作者
從妙樂很小的時候，我開始給她講睡前故事。關(guān)燈后，她睡不著我就給她默講簡單的故事，比如三只小豬、白雪公主、小錫兵……慢慢長大了，她對于簡單的故事不滿足了。
有一天，她說：“媽媽，別講故事了，我們來聊聊天吧。”我覺得驚訝又有趣，小小的人兒知道聊天了。
于是，睡前小聊，成了我和女兒親密交流的珍貴時光。但有時，她的一句話也能讓我一口噴出血來。
洗完澡，妙樂說：“媽媽，我還要聽英文故事音頻?！?/span>
“洗澡前剛聽了呀。It ‘s time for bed.”
“哦。那我明天還能聽嗎？”
“當然能啊。”
“那媽媽以前為什么不給我聽?。俊?/span>
“呃～”
對于兒童教育啟蒙這個問題，我還是比較重視的，遍覽各類專家、大V的多家之言，去其糟粕，取其精華，什么時間開始英語啟蒙、邏輯思維開發(fā)，哪個階段進行藝術(shù)啟蒙、體育拓展，關(guān)于多元智能開發(fā)的方式與時間，不能說是爛熟于心，也是了然于胸。周圍的媽媽也總是樂于就此跟我討論和交換意見。我一直樂觀地以為，對于妙樂的培優(yōu)計劃都在我的掌握之中。
但是，紙上談兵和自以為是，向來是死的比較慘的。
妙樂3歲的時候，我給她報了一家不錯的英語機構(gòu)，美國和加拿大的英語母語外教教學，而且，每個外教都擁有教學資格證書（在這里要強調(diào)一句，不是每個會說英文的外國人都可以教學的，就好像我們每個人都會說中文，但并不是每個人都有資格和能力進入學校當語文老師）；一個班最多6個孩子，配備一名外教和一名中教，名符其實的小班授課；每周兩次課，一次課1個小時，一年學費15888元，價格跟市場均價持平；硬件環(huán)境也非常好，單從配備了凈水直飲機而不是桶裝水這一點，就能看出機構(gòu)負責人的品位和良心。
于是，我踏踏實實交了錢，坐等收獲一個滿嘴流利跑洋文的娃。
每周兩次課，我按時接送，風雨無阻，下課時看著孩子笑意盈盈舉著當天上課的小獎勵（貼畫或是代幣）撲向我的時候，覺得很是滿足。
外教老師會在一旁等待三五分鐘，有疑問的家長可以跟她交流提問。
中教老師把當天所學的要點打印出來，交到家長手里，囑咐回家復(fù)習，每次我都把這兩張紙往書包里一塞了事。
至于跟外教交流？我兩年多都覺得沒啥問題可問可交流的啊。哦，對了，就有一次聽說外教寒假要去柬埔寨旅行，我給她介紹了幾家當?shù)夭诲e的餐廳，也就算交流過一次吧。
時間就這么如流水般嘩嘩過去了。
有一天，毫無預(yù)兆地，跟妙樂同上英語班的Hower的媽媽在朋友圈里曬了一張Hower取得劍橋少兒英語二級的證書，問了身邊孩子上了學的朋友才知道，這起碼已經(jīng)是小學二、三年級孩子的水平了，我頓時慌了神兒。
可妙樂呢，現(xiàn)在是個什么水平？我使勁想也想不出來，才發(fā)現(xiàn)這兩年的時間，我好像從未詢問過妙樂英語的掌握程度和情況。單詞量、會話能力，可以說，一無所知。
再上課的時候，我問Hower媽媽：“孩子是怎么學得這么好的？”
她笑著說：“也沒特別刻意做什么，每次上完課，第二天會抽空幫他復(fù)習一下單詞、短語。還有，每天差不多都花個二三十分鐘給他講一兩本英文繪本，考前記了記單詞，也就這些了?！?/p>
兩年前，大家的起點都差不多，可是，兩年后，我家的娃怎么就差人家的娃這么一大截??？！一天30分鐘，兩年就是365個小時，按照一個星期2個小時的課時來算，相當于3年半的課時，可以說，就是這每天的30分鐘，日積月累，只兩年的時間，人家娃把我家娃已經(jīng)甩出去三年半的時間了。賬不算不清，理不辯不明，這么一算一辯，簡直太嚇人了！
相信有很多媽媽跟我有著同樣的認知誤區(qū)，以為把孩子交給機構(gòu)、交給學校就完事大吉了。我們同時忽略了一點非常非常重要的：家庭教育才是教育的根本核心。只靠每周2次，每次1小時的機構(gòu)上課，平時一個字不說，一個字不聽，想要實現(xiàn)全英文聽說，別說2年，20年也沒戲！
痛定思痛，從哪跌倒了，從哪爬起來。
我按照常爸列出的書單（見文后），買了一批配有音頻的英文繪本，除了每周的機構(gòu)英語課繼續(xù)上，我還每天給她講一本繪本，然后再聽一本音頻。閨蜜又送了一套牛津樹，邊聽邊讀。中間她如果不問，我就不用中文解釋，因為圖文并茂，語句又很簡單，她很少發(fā)問。但我也疑惑，她到底聽沒聽懂？又到底能吸收多少？
孩子是最喜歡動畫片的，從它入手方便有效，之前她總是反抗，要看全中文的，于是，我就跟她協(xié)商：看20分鐘英文動畫片，然后練琴，再看20分鐘中文動畫片。她居然同意了。
就這樣堅持聽讀了大概四個多月。
有一天，她正聽著最喜歡的“Biscuit”，我把音頻按了暫停，說：“這次你給媽媽講講吧，我當寶寶，你當媽媽?！彼恢倍己茉敢猱斝±蠋煟廊粦?yīng)允。她一頁一頁慢慢地讀給我聽，遇到一兩個詞，我還故意“請教”她是什么意思。
一本10個故事，她竟然一口氣讀了5個，而且內(nèi)容、單詞都準確。而這些我都沒有一一教過。她停了下來，還滿含歉意地跟我說：“媽媽，我講的太累了，下次我再給你講吧?！?/span>
后來，在動物園買冰淇淋，旁邊一個小老外，舉著包裝紙嘟囔：“Where is the bin?”妙樂給他指旁邊的一只垃圾桶。我悄悄問：“你聽懂了？”她揚起小臉兒說：“啊，我聽過。”
很多家長也會納悶，孩子在英語機構(gòu)學了好長時間，一點效果也沒有，是不是老師教的不好？要不要換一家機構(gòu)試試？四處打聽哪家機構(gòu)更權(quán)威。
其實，不管在哪家機構(gòu)，都有學的好的和學的不怎樣的孩子，差別，當然就是我的這通親身慘痛教訓(xùn)：什么機構(gòu)也不如“父母陪伴親子閱讀”這個“機構(gòu)”靠譜、長情、有效。
有人說，我忙——你比奧巴馬還忙？每天20分鐘時間都沒有？
有人說，我英語渣——老實說，我英語四級剛剛及格，我都敢說你有啥不敢？
有人說，我口語不標準——說中文也沒見你有播音員標準，也沒見你少跟孩子嘮叨。
有人說，我時間OK英語OK就是懶得動——呃~~那你最好也別期待天上掉餡餅
……
想來，現(xiàn)在父母對小學牛校趨之若鶩，恐怕其中也摻雜了神化學校教育，內(nèi)心弱化家庭教育的隱因。有多少父母會認為，上個好小學，就可以把教育孩子的任務(wù)交給學校、老師從而高枕無憂，卻相對忽略放松了家庭教育，我相信執(zhí)有這個“信念”的爹媽不在少數(shù)。
教育，從來沒有捷徑，而家庭教育向來都是教育的核心。喂養(yǎng)我們可以請保姆、老人幫忙，但是教育這活兒，我們必須親自上陣，無人能夠替代！
我甚至有點慶幸，在妙樂學齡前遇到了這個問題，走了一小段彎路，才讓我有機會反思、進行正確的認知和改正。否則，如果這個認知一直缺失，那樣的損失該要付出怎樣的代價才能彌補回來？
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