現(xiàn)在只要和育兒掛鉤的產(chǎn)業(yè)，都會見到“蒙特梭利”的字樣，而蒙特梭利恰恰是“幼兒敏感期”的提出者和倡議人！她把兒童的各種敏感期觀察得非常透徹，并運(yùn)用在教育上。到底寶寶4歲前有哪些不能錯(cuò)過的敏感期，我們一起來解讀一下
“蒙特梭利”是何許人也？
她的教育方法源自于她在與兒童相關(guān)的工作過程中所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成。倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)為兒童設(shè)計(jì)量身定做的專屬環(huán)境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。因此，環(huán)境問題在她的教育方法體系中占有舉足輕重的地位。
她強(qiáng)調(diào)，童年是個(gè)性形成最重要的時(shí)期，沒有比這個(gè)時(shí)期更需要智力方面的幫助了！而不同的個(gè)體要有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來適應(yīng)不同的成熟節(jié)律，因此她十分強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)，讓兒童各按自己的需要自由活動，使個(gè)性得到充分發(fā)展。
因?yàn)槊膳_梭利關(guān)于敏感期和兒童心理發(fā)展階段論的思想已被心理學(xué)家廣泛接受，所以直至現(xiàn)在，蒙特梭利依然是“科學(xué)育兒”和“幼兒心理學(xué)”的代名詞！
「敏感期」一詞的起源
「敏感期」一詞，由荷蘭生物學(xué)家佛里（Hugo de Vries）第一次提出。他觀察到有一種蝴蝶把卵下在樹皮或樹枝上，之后孵出來的毛毛蟲即具有一種對光的敏感性，使這些毛毛蟲能朝有光的方向移動，爬到樹枝的最頂端，吃樹梢長出來的嫩芽。
這是因?yàn)閯偝錾拿x消化系統(tǒng)還很脆弱，有了對光的敏感性，幫助他們找到嫩葉，得以飽餐一頓。但這種敏感性，只持續(xù)一段短暫的時(shí)間，隨著毛毛蟲漸漸長大，對光的敏感性就消失了。
所以，「敏感期」的定義為：生物體成長的時(shí)候，所擁有的一種特別感覺力，這種感覺力是短暫的傾向，一旦取得想要的特質(zhì)，這種特殊的感覺力就會消失。
蒙特梭利育兒法中，孩子4歲前的8大敏感期
蒙特梭利正是依據(jù)佛里的研究，發(fā)現(xiàn)了兒童特別的敏感期，我們就來看看到底有哪些需要注意的：（這里的年齡是普遍性的參考值，具體的情況根據(jù)孩子的個(gè)別差異，會有不同的發(fā)展。）
肌肉運(yùn)動的敏感期 （從出生到4歲）
蒙特梭利觀察到，1歲半的幼兒可以走好幾里路而不會疲倦，只是他們走得很慢，也沒有和諧的步伐，更沒有目的地。
但粗心的大人，卻常常剝奪孩子走路的樂趣，要求他們跟著大人的節(jié)奏，并催趕他們走路快一點(diǎn)。不知小伙伴們是否觀察到此期的孩子，走路總是跌跌撞撞，但是跌倒了又爬起來，這樣不斷重復(fù)的練習(xí)，就是在鍛煉他們的肌肉，協(xié)助走路的動作更加的完美。
如果這一時(shí)期能熟練某個(gè)動作，不僅對身體及精神的正常發(fā)展亦有幫助，也影響著人格的形成。
語言的敏感期（4個(gè)月到3歲）
幼兒對于語言的敏感期早在學(xué)會說話與走路之前就開始了！如果你觀察四個(gè)月大的嬰兒，就會發(fā)現(xiàn)他們會很仔細(xì)的看著說話者的嘴唇，不只發(fā)出咿咿呀呀的聲音，還可以分辨出聲音的不同。
當(dāng)六個(gè)月大時(shí)，所發(fā)出的聲音更清楚了，一歲后學(xué)習(xí)語言又快又好，特別是母語。因此，這時(shí)如果讓孩子接觸各國語言，聽各國民謠的音樂，將來就比較容易講出正確的發(fā)音和聲調(diào)。
記得在兒子一歲時(shí)，我與他溝通的語言中，都是中文與英文結(jié)合使用，在睡覺前的故事也是閱讀英文繪本，因此孩子便很容易學(xué)習(xí)外國語言且發(fā)音正確；
而在很多年前，法國的叢林中發(fā)現(xiàn)一位十幾歲的“野男孩”，找到他時(shí)這位男孩并不會說話，雖然嘗試著教育他一些生活禮儀與說話，但最后語言方面并沒有成功，雖然他沒有言語發(fā)展的缺陷但仍無法說話。
以上兩個(gè)例子，一個(gè)是掌握語言的敏感期，孩子學(xué)會兩種語言，而一個(gè)例子是錯(cuò)過語言敏感期，教育家如何努力也無法挽回失去的敏感期，因此在這階段要把握的是語言敏感期，錯(cuò)過了就很難補(bǔ)救回來。
對感覺的敏感期（1歲半到3歲）
感覺是指人類的感覺器官，包括口、舌、眼、耳、鼻、皮膚、手等，它們能接受各樣的刺激而產(chǎn)生視覺、觸覺、嗅覺、味覺及聽覺。兒童早期對感官的刺激特別有興趣，如色彩、聲音、形狀與組織，因此蒙特梭利經(jīng)由觀察幼兒而創(chuàng)造出許多感官教具，來幫助嬰幼兒感覺器官的發(fā)展。
蒙特梭利指出，具有細(xì)微的分辨差異的感官能力，在成人生活中是非常重要的，她認(rèn)識的一位醫(yī)生就是靠著嗅覺，一進(jìn)病房就可診斷出病人的疾病，因?yàn)樗f：「許多疾病都有一種特殊的異味?！?span>因此，在兒童早期奠定好感覺器官的敏覺性是相當(dāng)重要的
對細(xì)微事物感興趣的敏感期 （1歲半到4歲）
孩子在學(xué)會爬行或走路時(shí)，對地上的小東西會非常注意，常常看到大人看不見的小東西，不僅撿起來把玩有時(shí)更是放進(jìn)嘴里。
孩子就是藉由此敏感度來探索環(huán)境，并增加對其所生存世界的了解，因此，大人要有絕對的耐心，等待孩子的探索，讓其發(fā)揮如科學(xué)家追根究底與觀察的精神。
對秩序的敏感期（2歲到3歲）
這階段的孩子，東西一定要放在他熟悉的地方，在生活中是井然有序的，出去散步一定走相同的路線；捉迷藏一定躲在同一個(gè)地方，同時(shí)他也希望你同樣躲在那里，假如你換個(gè)地方躲，他們在原來的地方找不到你就會很失望，以為你不跟他們玩了；
喝水喜愛使用同一個(gè)杯子；吃飯用同一個(gè)碗；每天作息要有規(guī)律，他們的快樂就是來自「東西都在原來的地方」，秩序感由此而建立。因此，這時(shí)期是非常適合培養(yǎng)孩子物歸原處的習(xí)慣。
當(dāng)孩子出現(xiàn)秩序敏感期前，家長就必須設(shè)計(jì)好家中的環(huán)境，所有東西都有固定的位置，如衣服、鞋子、玩具等，確實(shí)示范正確位置的擺放，孩子將能謹(jǐn)記在心，成為個(gè)人終身的習(xí)慣。
精確動作（社會禮儀）的敏感期（2歲半到4歲）
這個(gè)時(shí)期的孩子會很重視自己的行為，是培養(yǎng)日常生活基本習(xí)慣的最佳時(shí)間，如學(xué)習(xí)如何開關(guān)窗戶、優(yōu)雅的用餐、寒暄的方法、步行、坐姿與舉止動作等。
再來，此時(shí)期有些孩子會想要跟別的孩子有所互動，這就是社交敏感期，因此，要趁這時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)社交的方法，并預(yù)備社交的機(jī)會，讓孩子經(jīng)常處于有互動的環(huán)境中，便能學(xué)會如何去適應(yīng)及作適當(dāng)?shù)膽?yīng)對。
如果剛開始孩子不愿意與人接觸或打招呼，千萬不要勉強(qiáng)他，等到彼此相處的時(shí)間久了，孩子便會自然的與他人接觸。
書寫的敏感期（3歲半到4歲半）
蒙特梭利發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期的孩子有強(qiáng)烈書寫字形的欲望，會使用身邊的東西像石頭、樹枝、沙子等表達(dá)或畫出來，雖然他對字形較有興趣，而字的本身對他而言尚無意義。
當(dāng)孩子要求大人給予紙筆時(shí)，千萬別興沖沖的教他寫字的筆順，而是讓他自由的書寫字的形體，當(dāng)他感受到書寫在生活上的重要性時(shí)，他將能沉浸在寫字的樂趣，反之，照著筆順來寫字只會抹煞他對寫字的興趣。
閱讀的敏感期（4歲）
此時(shí)孩子對字的意義產(chǎn)生興趣，常常會問這是什么字？因此，蒙特梭利設(shè)計(jì)語文的教具，如砂紙注音板、神秘字條、指令卡與活動字母等，幫助孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識字的功能、拼音到句子的結(jié)構(gòu)。
當(dāng)孩子學(xué)會拼音與認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)，便能享受故事里的情節(jié)并悠游于閱讀的樂趣中。
如果錯(cuò)過敏感期會怎么樣？
如果錯(cuò)過了敏感期的培養(yǎng)，就像是錯(cuò)過了往目的地的最后一班公車，要是趕不上，公車開走了，就再也沒有機(jī)會了。
又如老祖母織毛線襪，因視力不佳，常會漏一、兩針，最后襪子織成了，雖然外觀沒什么影響，但可能結(jié)構(gòu)就不太堅(jiān)韌...
這就像我們長大了，外表是大人，但仍有些缺陷。例如：動作笨拙、優(yōu)柔寡斷、不善交際、無法欣賞音樂、沒有色感、五音不全、對藝術(shù)無知、碰到數(shù)學(xué)就頭大、依賴他人…等，這都是少掉“那幾針”的后遺癥...
而“在孩子的身上發(fā)現(xiàn)何種敏感期？”這種討論，可以幫助你對孩子的狀況更加了解。聽別人的例子也會使你對自己的孩子更加敏銳。
我們發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，有如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，其實(shí)新大陸本來就在那里，只是以前未被注意到而已；孩子的敏感期也是一樣，只要我們有心，任何人都可以在自己的孩子身上看到這些現(xiàn)象。
有關(guān)「敏感期」的一些提醒：
敏感期是會過去的！
當(dāng)孩子的敏感期已過，你就別再停留其中。例如秩序的敏感期，當(dāng)他已不再那么堅(jiān)持周遭環(huán)境的秩序時(shí)，你就可以有些彈性和變化，不必再堅(jiān)持原樣，一成不變。
是否在秩序敏感，就什么都不要改變了？
并不是這樣的！例如我的女兒四歲前，曾經(jīng)搬過四次家。從中國到美國，再從美國回中國...不管搬去哪里，她都帶著心愛的小枕頭~坐飛機(jī)、住旅館、搬去新家等等，小枕頭帶給她安全感，讓她在變化的世界中掌握一個(gè)不變的東西。
所以只要給孩子的愛和安全感足夠，是可以在彈性和變化中發(fā)展。若家里需要更動家具，最好讓孩子親自參與，讓他親眼看到桌椅的移動，知道變化的來源，心理上才能接受。
配合孩子的秩序敏感，是否會太助長孩子的自我？
其實(shí)，關(guān)鍵在于孩子的要求是否在合理的范圍內(nèi)。假如他堅(jiān)持的是要和以前一樣（例如吃飯用的湯匙，走路上學(xué)的路線等），這是合理的，那么我們配合孩子并不會造成過度膨脹的自我。
如果孩子的要求不合理，又亂發(fā)脾氣，堅(jiān)持要照他的意思做，那就需要管教了！
