一、 課題的提出
“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌” 。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教 學(xué)改革的前提和條件， 又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會(huì)、構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的基本要求。 近年來(lái)，我們?cè)谒刭|(zhì)教育面前摒棄了“應(yīng)試教育”之后，似乎開始有些不安 和騷動(dòng)了。 “狠抓質(zhì)量”的呼聲越發(fā)的高漲。 “兩手抓，兩手都要硬”是最理想的 教育效果， 但是有些教師在 “狠抓質(zhì)量” 的同時(shí)已經(jīng)漸漸忽視了真正的素質(zhì)教育。師生之間的溝通明顯減少，師生關(guān)系緊張的局 面重新出現(xiàn)，從而影響了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
研究方法:1.行動(dòng)研究法 2.案例分析研究3.實(shí)踐反思法4.用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
二、課題研究的步驟
1.準(zhǔn)備階段（2017年3月～2011年5月）學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論知識(shí)，分析現(xiàn)狀，更新觀念，明確研究目的
2.研究階段（2017年5月～2017年10月）搜集、整理與課題有關(guān)的相關(guān)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。
對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告。
3.總結(jié)階段（2012年11月）對(duì)研究所獲得的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行全面整理和分析。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編輯、展示實(shí)驗(yàn)成果。
三、預(yù)期成果：
1.論文
2.課題研究記錄冊(cè)
三、研究過(guò)程
目前，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出學(xué)生樂(lè)學(xué)、敢于發(fā)表與眾不同意見的可喜局面。學(xué) 14 生們情緒高漲，思維活躍，相互討論，在交流中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)的 興趣和獨(dú)立思考的能力明顯提高，綜合素養(yǎng)也得到提高。
（1）重塑了學(xué)生觀 學(xué)生觀是教師教育理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。研究中，我們遵循新的教學(xué)理論，把學(xué)生從被動(dòng)的世界中拯救出來(lái)，確立了新的學(xué)生觀。 首先，我們把學(xué)生看作具有生命意識(shí)的人，這種生命意識(shí)就是優(yōu)良的品格、聰慧 的悟性、豐富的情感和敏銳的感覺(jué)。這種生命意識(shí)只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。其次，我們把學(xué)生看作具有發(fā)展?jié)撃艿娜?。提倡用積極樂(lè)觀的眼光 和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性。 通過(guò)教學(xué)， 把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。 再次，我們把學(xué)生看作具有獨(dú)立個(gè)性的人。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，并以“個(gè)性充分的自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高 度重視學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，有效地實(shí)施因材施教，發(fā)掘每個(gè) 學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。
（2）重構(gòu)了課程觀 本課題實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以教學(xué)資源的開放性、創(chuàng)造性、生成性去給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。通過(guò)本課題研究，我們的課程設(shè)計(jì)增 加了與現(xiàn)代社會(huì)生活關(guān)系密切的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容， 為學(xué)生提供接觸生活和解決生活中各 種實(shí)際問(wèn)題的必要空間，增強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，強(qiáng)化課程內(nèi)容的綜合性和 開放性。 在本課題實(shí)際操作中， 我校中高年級(jí)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)的能力明顯 增強(qiáng)。
（3）重新確認(rèn)教師角色 ①成為一個(gè)忠實(shí)的聽眾。課堂教學(xué)中，老師變成孩子們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，營(yíng)造出一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己的獨(dú)特見解，讓孩子們 如癡如醉地探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相 啟發(fā)，或自由組合朗讀??教師用欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。 ②成為一個(gè)友好的伙伴。 課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中， 師生之間在感情、 興趣、 16 個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師和孩子們成了合作的伙伴。教 師不再僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 而關(guān)注著每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的習(xí)慣和即時(shí)狀態(tài)。 ③成為一個(gè)出色的主持。課堂教學(xué)中，教師就像“節(jié)目主持人” ，以自己的 智慧啟迪學(xué)生的思維，更多地讓學(xué)生走向前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思想，在多向交流中 發(fā)展學(xué)生的思維能力。 ④成為一個(gè)可親的導(dǎo)游。教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方法，巧妙地激發(fā)學(xué)生對(duì)教 材產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望， 形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的巨大潛 能，以提高課堂教學(xué)效率。
四、 成果與成效
一年來(lái)，學(xué)生在悄地發(fā)生變化，民主和諧的師生關(guān)系使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)、活潑、開放的 態(tài)勢(shì)，然后由于理解不到位， 新型的教學(xué)活動(dòng)和平等的師生關(guān)系又衍生出一個(gè)個(gè) 新的問(wèn)題：學(xué)生的注意力不那么集中了，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ牧耍恍┙虒W(xué)媒體的運(yùn)用 轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，平等的師生關(guān)系使學(xué)生的思維天馬行空，行動(dòng)不 受拘束，傳統(tǒng)的課堂規(guī)范失去了作用，這也導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。如何使 構(gòu)建和諧師生關(guān)系和提高課堂教學(xué)的有效性和諧統(tǒng)一，同生共長(zhǎng)，將是我們繼續(xù)思考的問(wèn)題。 缺少專業(yè)引領(lǐng)。 課題組教師通過(guò)聽研究課，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，真實(shí)的了解教學(xué)的全 方位，能很好的體會(huì)到創(chuàng)新從理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)變，也可以少走彎路。參加一些學(xué)校課題組的教學(xué)活動(dòng)，聽課題研究課，在聽課、評(píng)課、說(shuō)課中互相交流，撞擊思 維的火花，漸漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但這些過(guò)程中的思考往往是零散的、 不系統(tǒng)的，教師的迅速成長(zhǎng)、科研成果的凸現(xiàn)還需要專家們的熱情指導(dǎo)?？墒窍裎覀冞@樣的農(nóng)村小學(xué)，由于聲望、資金等原因，專家們都很難光臨。 綜上所述，在本課題的研究過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，也存在 著一些問(wèn)題， 這些問(wèn)題也需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦凶⒁夂瓦M(jìn)一步改進(jìn)。但我們認(rèn)為優(yōu)秀的教師往往不會(huì)滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不停地“學(xué)習(xí)” “思考”并樂(lè)在 其中。讓我們思考著，成長(zhǎng)著，并快樂(lè)著，繼續(xù)腳踏實(shí)地地工作，以解決教育教 學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，將教育科研的先導(dǎo)作用落到實(shí)處，為教育更美好的 未來(lái)付出我們?nèi)康闹腔邸?span lang="EN-US">
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