給孩子讀英文圖書時(shí)，需要翻譯嗎？這可能是親子閱讀中，最令家長頭疼的一個(gè)問題了。
關(guān)于這個(gè)問題，存在各種答案，有人說必須翻譯，否則就是無效輸入；有人說壓根不用翻譯，時(shí)間長了孩子就懂了。
家長的擔(dān)心是：不翻譯怕孩子聽不懂、不愿意聽；翻譯了又怕孩子的輸入不夠純粹，不夠所謂的英文“全浸泡”。
別急，悠悠媽今天請我北外畢業(yè)的朋友曉華來說說她自己的獨(dú)家經(jīng)驗(yàn)。從我與悠悠共讀的體驗(yàn)來看，我是非常認(rèn)同她的做法的。
文：曉華
來源：曉華親子英語
小齡寶寶不翻譯
年齡較小的寶寶，在讀英文繪本時(shí)，父母不用翻譯，這點(diǎn)大家似乎達(dá)成了相對共識。為什么小寶寶不用翻譯呢？因?yàn)楹⒆釉谛〉臅r(shí)候，即使是母語也沒有很好地發(fā)展，他們對于“完全聽不懂你在說什么”這件事，可以說是相當(dāng)適應(yīng)的。
2歲以內(nèi)的孩子，親子閱讀最主要的意義是提供閱讀氛圍、語言環(huán)境，至于孩子究竟聽懂了多少，我們是沒辦法搞得很清楚的，也不需要搞清楚。
一般孩子在2-4歲期間，母語能力會飛速發(fā)展，等到了5歲，就能相當(dāng)流暢地和別人溝通了。所以，如果孩子5歲以后，才開始英文啟蒙，這時(shí)，父母多多少少都必須加上中文解釋。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)熟悉了用母語溝通，突然來了一門陌生語言，一定會不適應(yīng)。
所以，2歲以內(nèi)寶寶不用翻譯，2-4歲時(shí)，家長可以看讀繪本時(shí)孩子的反應(yīng)決定要不要翻譯，要怎么翻譯，5歲以后才開始啟蒙，那就一定得加上中文了。
總的原則是：盡量少翻譯，但是以不妨礙理解、不讓孩子難受為限。
翻譯與不翻譯之間
我個(gè)人是比較反對一刀切的解決方案的，雖然一刀切看上去最容易操作：翻譯，那就逐句翻譯；不翻譯，那就一句中文都不說。
其實(shí)，這個(gè)問題遠(yuǎn)不是to be or not to be這樣的兩難，翻與不翻之間還有很大的操作空間，完全不用做二選一的選擇題。
在給Emma啟蒙的時(shí)候，我走的基本是一條中間路線：讀了一小段后，用中文進(jìn)行一定的解釋，但不是完全翻譯，只解釋大意，且中文說得盡量簡短。
能用手勢、表情、動作的，就盡量用肢體語言來讓孩子意會。我們倆錄的繪本故事，大都是這樣的。
為什么我會選擇這么一條中間路線呢？因?yàn)檫@兩種方式我覺得都不夠好。
第一派：提倡直接讀英文、不加翻譯的一派，是相信“全浸泡”理論。即在相對封閉的環(huán)境中，衣食住行全方位、全時(shí)間段只能使用英語，從而阻斷母語的干擾，在短時(shí)間內(nèi)形成思維習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用英語的目的。
個(gè)人覺得，這種方法更適合國際學(xué)校、英語營或課外班。在這些地方，即使孩子不適應(yīng)語言環(huán)境也沒辦法，因?yàn)橐肴谌耄踔辽?，就必須使用英語，雖然還遠(yuǎn)沒有掌握，但是連比帶劃也能達(dá)意。
然而，孩子在家里，則是處于一個(gè)相對放松的環(huán)境。父母應(yīng)該是最能給孩子安全感的，最不會“難為”自己小孩的。如果不顧孩子的感受，自己在一旁嘰里呱啦，孩子多半會大聲說'我不要聽英文，你不要說'。
這也是很多媽媽會問我的問題，孩子不喜歡聽怎么辦？
一說英文就捂住媽媽的嘴，不讓說。親們，換位思考下，要是你親近的人，忽然給你來門陌生語言，還急迫地想讓你聽，聽又聽不懂，你是什么感受？
第二派：逐句完全翻譯故事，這樣的做法，也并不可取。只要想想看，我們成人在學(xué)習(xí)英語的階段看雙語小說的時(shí)候，哪一個(gè)是看一句英文再看一句中文的？
如果我們有一定英文基礎(chǔ)，那肯定會大部分時(shí)間看英文，不懂的地方再去找對應(yīng)的中文；而如果我們英文不好，看著看著看累了，就會直接跳過去看中文了。
一句英文一句中文地讀，很容易把人搞暈，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。
兩個(gè)基本點(diǎn)，讓你事半功倍
我的方法是，讀一小段英文故事之后，再用中文解釋一下。這一段的長短，家長們可以根據(jù)孩子的英文水平，以及適應(yīng)大段英文的能力，靈活掌握。最好是有了一段完整情節(jié)，比如一段對話、一個(gè)場景結(jié)束后，再來解釋。
解釋也不是逐句翻譯，而是把大致內(nèi)容告訴孩子，必要的地方可以翻回上頁指著畫來用英文講、圖文對應(yīng)，孩子馬上就能理解。
我認(rèn)為理想狀態(tài)是中文解釋不要超過英文。也有的時(shí)候，由于英文繪本語言的簡潔性以及我個(gè)人的啰嗦，想告訴Emma更多信息，導(dǎo)致自己經(jīng)常不能達(dá)標(biāo)。當(dāng)然，咱們也不用總掐著算著，輕松自然是第一位的。
總的來說，讀原版圖書，做到下面基本的兩點(diǎn)，就事半功倍了：
第一點(diǎn)，在講故事前，把人物和故事梗概介紹一下，讓孩子對故事有個(gè)大致了解。
比如，講小狗Biscuit的故事前，就可以先告訴孩子，Biscuit是一只puppy，他很調(diào)皮，和他的主人－一個(gè)小女孩之間，發(fā)生了很多好玩的故事。
講Frog and Toad這個(gè)故事，可以告訴孩子，frog和toad是好朋友good friends，住得不遠(yuǎn)。
這些介紹可以用雙語來講，保證孩子明白，人物的英文名字是什么。
第二點(diǎn)，在用英文讀故事時(shí)候，聲音要盡量生動、夸張，能使用肢體語言來解讀時(shí)候一定要用肢體語言。
比如，當(dāng)小女孩對Biscuit說“It’s time for bed”時(shí)，不妨用困倦的聲音，再把手枕在耳旁，打個(gè)哈欠；在說“No Biscuit!”的時(shí)候要堅(jiān)決，加上搖頭，表示出小主人的威嚴(yán)。
和孩子一起閱讀的時(shí)候，記得這兩點(diǎn)——簡要介紹人物和內(nèi)容，夸張的表情和手勢。這樣，能讓孩子堅(jiān)持聽較長時(shí)間的英文故事，而不厭倦。
還有一點(diǎn)，那就是在用中文解釋的時(shí)候，不要讓語氣和表情的夸張度超過讀英文的時(shí)候，平緩解釋就好。
三個(gè)實(shí)用方法，總有一款適合你
可能有的家長還是覺得我說的這條中間路線比較模糊。那么，我就再清晰一點(diǎn)，來介紹三個(gè)既實(shí)用又具體的小方法。家長可以自己選擇用哪個(gè)。
遞減法
剛開始啟蒙的時(shí)候，讀一頁英文來一次中文解釋，過幾天，削減一下，讀了兩頁再用中文解釋。
再過幾天，讀過兩三頁之后，再大概總結(jié)一下前面講了什么。這個(gè)方法可以讓孩子慢慢扔掉中文的拐棍。
遞增法
剛開始的時(shí)候只讀英文，完全不翻譯，看看孩子有什么反應(yīng)。如果孩子聽得一樣很高興，說明他/她的讀圖能力很好，可以從繪本的圖中讀懂故事。
如果孩子開始表現(xiàn)出反抗或是不專注，那就一點(diǎn)點(diǎn)的加翻譯，看孩子逐漸能專注的聽故事了，就停止。
夾帶法
有些孩子一看是英語繪本，直接拒絕。
這就需要家長仔細(xì)分析了，也許孩子想聽這個(gè)故事，只是不懂正確表達(dá)。這個(gè)時(shí)候，你可以試試，“咱們來講中文吧”。
等孩子聽故事聽進(jìn)去的時(shí)候，夾帶些私貨英文，也就是說讀點(diǎn)英文，再翻成中文，孩子往往就不介意了。
所以慢慢的夾帶，其實(shí)就是在和孩子斗智斗勇。這種方法也更適合那些已經(jīng)對英文有點(diǎn)抗拒的孩子。
作者簡介：曉華老師，親子英語啟蒙專家，童書譯者。專注雙語學(xué)習(xí)近10年，提倡自然習(xí)得。著有暢銷圖書《讓孩子輕松說出地道英語》。曾獲中國新聞獎(jiǎng)、彩虹獎(jiǎng)、亞廣聯(lián)廣播節(jié)目特別大獎(jiǎng)等。
