提起作文，老師認為不好教，學(xué)生認為不好寫。特別是小學(xué)三年級的作文更令老師感到頭疼，學(xué)生感到害怕。這是因為三年級的學(xué)生剛剛練習(xí)寫作文，覺得無從下手，產(chǎn)生的恐懼心理。推薦以下幾種方法，以提高學(xué)生的寫作能力。
一、避難就易，消除學(xué)生對習(xí)作的恐懼感。三年級的學(xué)生對習(xí)作感到很陌生，心里非常害怕。在教學(xué)生習(xí)作時不提“習(xí)作”二字，只要求學(xué)生把平時看到的，聽到的，想到的或者是自己做的寫一寫，不給學(xué)生定條條框框，讓學(xué)生放開膽量寫。
二、化難為易，減輕學(xué)生習(xí)作的心理負擔。在教學(xué)生的習(xí)作并不只在習(xí)作課上教，平時就要求學(xué)生圍繞每一組語文園地中的習(xí)作內(nèi)容進行練筆。學(xué)生到習(xí)作時就感到輕松一些。學(xué)生把當天的課余活動寫下來，每天寫一件事，寫了以后讀給別人聽，讓別人幫助修改，大約經(jīng)過兩周時間的練筆，到學(xué)生習(xí)作時，學(xué)生恍然大悟，原來我們平時是在練習(xí)寫作文??！學(xué)生都認為習(xí)作并不難，也不感到害怕。學(xué)生嘗到平時練筆的滋味后，慢慢地養(yǎng)成了每天圍繞學(xué)的那組課文的習(xí)作內(nèi)容寫片段、寫短文的習(xí)慣。由于平時加強了練習(xí)，到習(xí)作時就輕松多了。
三、 由易到難，循序漸進。在批改學(xué)生習(xí)作時不面面俱到，指出過多的錯誤，一次只指出一處比較容易修改的地方，讓學(xué)生修改。如果指出的問題多了，學(xué)生會無所適從，感到困難重重，產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。
四、 正面鼓勵，讓學(xué)生始終保持強勁的習(xí)作興趣。學(xué)生每天把習(xí)作練筆交給老師檢查時，老師如果總是滿臉笑容地說“寫得好”、“有進步”、“堅持天天寫”等一些鼓勵的話語，學(xué)生聽后，感到親切，心里舒暢，覺得寫作文樂趣無窮，就喜歡上了習(xí)作練筆。
總之，只要學(xué)生敢寫了，平時又喜歡寫，學(xué)生的習(xí)作能力就會逐步提高。
