以前的課堂是“滿堂灌”，只有老師的講解，學(xué)生的聽(tīng)講。后來(lái)的課堂成了“滿堂問(wèn)”，只有教師的不斷追問(wèn)，學(xué)生的不?；卮稹，F(xiàn)在，新課程提倡“合作學(xué)習(xí)方式”，又流行“滿堂讀”和“滿堂悟”。就是讓學(xué)生反復(fù)地讀，然后讓學(xué)生不斷地說(shuō)“讀懂了什么”，而教師自己從來(lái)不說(shuō)自己讀懂了什么，可謂“滿堂讀”；教師總是讓學(xué)生自己去感悟、感悟再感悟，就是不說(shuō)這樣做能悟出些什么，就是“滿堂悟”了。這“流行曲”里的“滿堂灌” “滿堂問(wèn)” “滿堂讀” “滿堂悟”都有一個(gè)通病，即很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的思維狀況：缺少有內(nèi)涵的問(wèn)題，缺少學(xué)生自主閱讀思維的時(shí)間，缺少老師有針對(duì)性的指導(dǎo)與點(diǎn)化，缺少老師富有真知灼見(jiàn)的啟發(fā)與提升。
良好的教學(xué)效果來(lái)自于教師對(duì)每一位學(xué)生的尊重。教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)將近有七成取決于對(duì)每一個(gè)學(xué)生尊嚴(yán)的尊重，而老師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)的技能，僅占三成。只有讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài)，不恐懼、不緊張，自自然然地安下心來(lái)學(xué)習(xí)，才是最有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，不折不扣地接納每學(xué)生的想法，不拘泥于“好的發(fā)言”，對(duì)所有學(xué)生的發(fā)言都寄予信賴和期待，把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都看成是最精彩的演說(shuō)，讓學(xué)生們能夠自由地思考、輕松地交流，這是整個(gè)課堂更加豐富而深入的法寶。但事實(shí)上，老師往往只會(huì)對(duì)那些“有能力”的學(xué)生產(chǎn)生尊重和信任，卻很難去尊重那些“不能”的學(xué)生。因此，為了避免對(duì)“不能”的學(xué)生造成傷害，老師就要善于發(fā)現(xiàn)和給予每學(xué)生的尊嚴(yán)和信賴，摘下“能”與“不能”的有色眼鏡，看到每個(gè)人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景，看到他們無(wú)可比擬的、個(gè)性化的創(chuàng)造。老師讓學(xué)生按自己的步調(diào)來(lái)朗讀，在他們喜歡的段落旁寫出自己的所思所想，讀完課文互相討論，自自然然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果快要下課了，他們?nèi)匀灰猹q未盡，想要繼續(xù)討論，這才是最好的課。
像珍愛(ài)珠寶一樣珍視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。從不貶低任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，尊重每個(gè)孩子的思考和感情，并看到每個(gè)孩子身上潛在的可能性；注重營(yíng)造一種自然的學(xué)習(xí)氛圍，重視奇妙的發(fā)言，并把這些妙趣橫生的發(fā)言串聯(lián)起來(lái)，用學(xué)生的思考力來(lái)推進(jìn)課堂；總是站在學(xué)生的斜側(cè)面上側(cè)耳傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生們才會(huì)將老師作為親密的傾聽(tīng)者，從而自由地表達(dá)自己的所思所想。這才是對(duì)學(xué)生個(gè)性才能的最好尊重。
合作學(xué)習(xí)是一種平等的合作關(guān)系。老師要以身作則，耐心地傾聽(tīng)，與學(xué)生互惠合作。讓學(xué)生充分地與世界對(duì)話、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。那些看似頑皮的學(xué)生身上隱藏著一種心心相印、關(guān)懷備至的潛能。在課堂上如果有人搗亂，雖然老師會(huì)動(dòng)怒，但學(xué)生卻往往是寬容大度的。只要同伴表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意愿，其他學(xué)生就會(huì)一如既往地幫助他。學(xué)生之間的互助合作是一種天賦和需要。因此，“合作學(xué)習(xí)關(guān)系”并非“合作教授關(guān)系”，合作學(xué)習(xí)中不是由老師去教學(xué)生，也不是所謂的好學(xué)生去教差學(xué)生，而是一種平等的合作關(guān)系。當(dāng)某一個(gè)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，他能夠毫不忌諱地向其他同伴去詢問(wèn)“喂，這兒，怎么辦”，老師同伴并不會(huì)因此去貶低他，而是若無(wú)其事地回應(yīng)這種請(qǐng)求。因此這種合作是建立在平等、關(guān)愛(ài)基礎(chǔ)上的傾聽(tīng)與回應(yīng)，是互惠的，每個(gè)人在這種合作的過(guò)程中都能獲得心理的滿足，都能獲得對(duì)方的關(guān)愛(ài)，這才是愛(ài)的實(shí)踐。
課堂教學(xué)本該是樸樸實(shí)實(shí)的“教”與“學(xué)”活動(dòng)，應(yīng)該經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生充滿真情、如饑似渴的探求。教師再也不能把課堂當(dāng)成自己學(xué)識(shí)才華橫溢的展示舞臺(tái)了，要把課堂真正還給學(xué)生，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、展示的“舞臺(tái)”！
——刊登于2012/12《寧夏教育》
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