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其實對于文言文的學(xué)習(xí)來說，基礎(chǔ)沒打好，思路沒上去，邏輯沒理清，技巧不重視，導(dǎo)致的結(jié)果是：
應(yīng)試考不好。
自身文化涵養(yǎng)上不去。
最后導(dǎo)致的結(jié)果，就是把學(xué)習(xí)搞了個毛毛躁躁，急急慌慌，東抓一把，西抓一把。
一個詞總結(jié)，就是“疲于應(yīng)對”。
如果孩子出現(xiàn)了這種情況，家長要重視了，一定要幫著孩子調(diào)整過來。
尤其是初高中銜接階段，這種情況比較突出，小學(xué)初中還不是太明顯。
為啥呢？
下面這張表告訴你一個整體的邏輯：
小學(xué)升初中，初中升高中，“言”的比例逐漸減少，“文”的比例逐漸增加。
也就是說，辛苦一點的孩子，通過大量的背誦，小學(xué)初中階段，成績好一些，還是可以的。
但是到了高中，有很多人就上不去了，為啥呢，“文”的重要性可不一定是背誦就能體悟出來的。
很多人有個誤解，說大量背誦，就能學(xué)好語文。錯了！
好像那些語文不好的學(xué)生或者成年人，是不想吃背誦的苦一樣。
背誦也只是一個輔助作用，或者說是一個重要的輔助作用，因人而異。
這就像很多人認(rèn)為，只要讀了大量的書，就能寫好文章一樣。
其實，實際上，很多人讀書非常非常多，但是就是不會寫文章，或者寫出來的文章一堆病句。
所以，認(rèn)為大量讀書就能學(xué)好語文，也錯了！
大量讀書，其實也是一個重要輔助。
語文學(xué)習(xí)，是一個綜合的過程，包含兩個要點：
1、要想學(xué)好一種語言，沒有一種單一的方法是排在第一位的。
2、技巧只有主次，沒有第一。
