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| □根據(jù)教育部規(guī)劃，2010年高中新課程將在全國全面鋪開。老教師是新課改中的一個特殊群體，教育觀念還來不及轉(zhuǎn)變，年齡已臨近退休，有進(jìn)取心，又受到教研活動45歲以下的限制，再加上農(nóng)村地區(qū)落后的硬件設(shè)施，一些老教師困惑多了，積極性低了。 □作為農(nóng)村教學(xué)改革的主力軍，一線教師尤其是老教師，怎樣才能改善現(xiàn)有狀態(tài)，盡快適應(yīng)新課改？教育部門又該怎樣調(diào)動老教師的積極性，為老教師“輸血”，讓其發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢？ “不服老還是不行啊?！崩贤醢颜n本摔在桌上，深深地嘆了口氣。老王是語文高級教師，在漢口一所重點(diǎn)高中教了30多年語文。原以為對課堂駕輕就熟的他，如今卻面臨諸多挑戰(zhàn)，而不久前一位年輕教師的公開課，更是讓他多年建立起來的自信和驕傲跌到了谷底。 聞所未聞的內(nèi)容，怎么教給學(xué)生？ 許多農(nóng)村老教師自己都沒用過全自動洗衣機(jī)，如何告訴學(xué)生它的工作原理？農(nóng)村校師資不足，結(jié)構(gòu)不合理，老教師被推上了新課改一線?！翱焱诵莸睦项^子也得從頭學(xué)起”，壓力可想而知。 前不久，老王去聽一位新任教師的公開課，不聽不知道，一聽嚇一跳，他沒想到語文課還有這種上法：“一篇《滕王閣序》，融合了建筑、音樂、美術(shù)、政治、歷史等其他學(xué)科的知識，視頻、圖片資料應(yīng)有盡有，老師講的不多，都是學(xué)生在發(fā)言，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，課后學(xué)生們都說沒想到枯燥的文言文還可以這么生動?！毕啾戎?，老王按部就班、大卸八塊式的教學(xué)方法多少就顯得有點(diǎn)寡淡無味，學(xué)生的積極性也自然高不起來。 2009年秋天，高中新課改在湖北省全面鋪開，42.3萬名高一新生面臨全新的課堂學(xué)習(xí)模式，這也給高中教師提出了更高的要求。以老王任教的語文為例，新課改之前的高中語文教材共有6本，課改之后則增加到16本，包括5本必修教材和11本選修教材。 據(jù)武漢市江岸區(qū)高中語文教研員鄭圣祖介紹，現(xiàn)在武漢市高一到高二年級的語文課時由每周5節(jié)課減少到4節(jié)課，每冊課本的學(xué)習(xí)課時實(shí)際上只有兩個月左右，“語文課所包含的內(nèi)容增加了，教師必須將所有的內(nèi)容整合起來，利用有限的時間，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間?！?/p> 翻開湖北省高中語文新教材第一冊，記者看到，“酷”、“爽”、“辣妹”、“閃客”等流行詞語都成為課本的內(nèi)容。“新課程涉及的理念、教法、要求，對老教師來說是一個難關(guān)，教材上的一些內(nèi)容甚至聞所未聞，我這個快退休的老頭子必須從頭學(xué)起。”說起新課改，老王頗有些無奈。 對新課改的擔(dān)憂在農(nóng)村教師身上表現(xiàn)得更為突出。陳明是湖北省襄樊市一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的副校長，也是一位有著20多年教齡的物理教師。他告訴記者，高中新課改推行后，高中增加了一門旨在培養(yǎng)高中生科技興趣的《通用技術(shù)》課程，該課程也分為必修課和選修課。必修課中包含《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》兩部分。選修課則包括《建筑及其設(shè)計(jì)》、《簡易機(jī)器人制作》、《家政與生活技術(shù)》和《汽車駕駛與保養(yǎng)》等七大板塊。 陳明說，由于學(xué)校師資不夠，沒有專任的通用技術(shù)科目教師，只能由物理教師兼任?！叭詣酉匆聶C(jī)的工作原理是什么？音樂噴泉能噴得更高嗎？諸如此類與生活息息相關(guān)的問題都是這門課程探究的對象，好多農(nóng)村老教師自己都沒用過全自動洗衣機(jī)，又如何教給學(xué)生呢？”陳明說，新課改實(shí)行選修制和學(xué)分制，選修的內(nèi)容廣泛，農(nóng)村學(xué)校師資不足，教師結(jié)構(gòu)不合理，許多老教師被推到了高中新課改的第一線，“許多中青年教師適應(yīng)新課改尚有難度，更別提老教師了，一些課程的選修內(nèi)容達(dá)到十幾本書，老教師的壓力可想而知。” 越來越多的困惑，從何而來？ 應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。新課改培訓(xùn)的主要形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然老教師也參與其中，但面對不斷變革的教育教學(xué)形勢，還是會感到很吃力。 “任何課程改革都意味著在一定程度上否定或者修正教師以前的做法，一些老教師教了大半輩子書，要在短時間內(nèi)把他們爛熟于心的教法改變過來并不是件容易的事?！蔽錆h市教研室一位不愿透露姓名的老師說，“面對教學(xué)上的重大變革，一些老教師思想準(zhǔn)備不夠充分，特別是教育觀念還沒有及時轉(zhuǎn)變過來，跟不上教育改革與發(fā)展的步伐，還停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上?！彼J(rèn)為，應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。 采訪中，不少老教師的話也印證了他的說法。武漢市遠(yuǎn)城區(qū)新洲一中的紀(jì)老師坦然地說：“屈指數(shù)來，自己從事教師工作已經(jīng)有30多個年頭了，這么多年來，我在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，這成為上好政治課的一個重要方面，我也因此感到一種優(yōu)越感和自豪感。然而隨著新課程改革的深入推進(jìn)，我的這種優(yōu)越感和自豪感越來越少，取而代之的是越來越多的疑問、困惑，甚至在心中隱隱地出現(xiàn)了一種危機(jī)感?！?/p> 由于年齡關(guān)系，老教師臨近退休，而此時多數(shù)教師的職稱評審已經(jīng)塵埃落定，因此不少人抱有“船到碼頭車到站”的心態(tài)。在農(nóng)村學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：雖然基礎(chǔ)教育新課改已經(jīng)推行了好幾年，但是有的老教師還沒有參加過一次課改培訓(xùn)會和研討會，對于課改的性質(zhì)、目的，還一無所知。 盡管部分老教師對新課改的認(rèn)識還存在一些偏差，但是并非所有老教師都視新課改為洪水猛獸。湖北省荊門市龍泉中學(xué)教科處副主任王祖榮告訴記者：“其實(shí)很多老教師都十分關(guān)注課改，他們對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端有切身的感受，對素質(zhì)教育寄予厚望，并努力打破僵局?！蹦敲磳τ谶@部分并沒有思想障礙的老教師來說，新課改又難在哪里？ “現(xiàn)在各級教育科研部門在組織活動時，白紙黑字明確規(guī)定，年齡必須在45歲以下甚至更低。中老年教師想?yún)⒓踊顒犹岣邩I(yè)務(wù)能力的愿望成了泡影，老教師失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，可能會影響積極性和進(jìn)取心?！蓖踝鏄s分析。據(jù)了解，現(xiàn)在新課改培訓(xùn)的主要形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，雖然老教師也參與其中，但面對不斷變革的教育教學(xué)形勢，還是會感到很吃力。 同時，由于新課改注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學(xué)生的感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢，而農(nóng)村地區(qū)落后的教學(xué)條件和教學(xué)手段阻礙了許多老教師參與新課程改革。“互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。然而目前許多農(nóng)村老教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上，他們對信息技術(shù)的運(yùn)用感到很困惑，要不要用，能不能用，該怎么用成為老教師在教學(xué)中的一個新難題?！标惷髡f。 該怎樣努力，才能度過“陣痛”？ 調(diào)動老教師的積極性，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，就必須給老教師提供能參與新課改的平臺。省市級培訓(xùn)、地方與學(xué)校的培訓(xùn)與推動，都不可或缺。 襄樊一中數(shù)學(xué)特級教師王勇，從事教學(xué)已有20多年，如今帶高一。面對新課改，他自稱感覺像是“新手上路”。王勇認(rèn)為，新課改對教師提出了更高的要求。在他看來，新課改不應(yīng)被視為洪水猛獸，“課程的主要內(nèi)容其實(shí)都差不多，只是形式發(fā)生了變化，同時有一些新增內(nèi)容。我認(rèn)為新課改是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇?！?/p> “我自己從事教學(xué)已經(jīng)20多年，我認(rèn)為對年輕教師和中老年教師不能用好與不好簡單評判，他們各有優(yōu)勢。年輕教師有活力，精力旺盛，有創(chuàng)意，想象力更豐富，能制造有聲課堂，讓課堂更活躍，受孩子們的喜歡，很容易與學(xué)生打成一片，學(xué)生也很配合工作。而中老年教師在教學(xué)育人方面經(jīng)驗(yàn)更豐富?！蓖跤抡f，“對于新課改，中老年教師在接受和運(yùn)用上，的確沒有年輕教師好，但是通過不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，再加以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中老年教師一樣可以運(yùn)用自如，游刃有余?！?/p> 任何改革都必須以之前發(fā)展的成果為基礎(chǔ)，因此高中新課改也并非意味著將傳統(tǒng)的教學(xué)方法都拋棄，武漢市洪山區(qū)教科研究培訓(xùn)中心主任樂軍說：“課程改革是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和補(bǔ)充，老的教學(xué)方法和手段不一定都是糟粕，關(guān)鍵是要不斷地總結(jié)與反思，老教師在用好以往經(jīng)驗(yàn)的同時，要在新課程的教學(xué)中不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，營造更好的課堂效果。” “新課程改革也并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的全面否定，否則就會走上另一個極端。”武漢市育才高中52歲的江老師也有同樣的看法，“傳統(tǒng)教學(xué)模式中也有一些合理的成分需要我們傳承下去，我覺得新課程教育教學(xué)改革應(yīng)該是在汲取傳統(tǒng)教學(xué)方式合理因素基礎(chǔ)上的一種發(fā)展?！?/p> “課改教學(xué)與過去是一脈相承的，對學(xué)生和教師的要求也是相似的。”武漢市十一中語文特級教師劉文松說，“新課改再怎么改也繞不開對學(xué)生‘兩基’能力的要求，即基本知識和基本能力。以語文為例，無論是課改前還是課改后，都要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。”劉文松認(rèn)為，課改后，各學(xué)科教師仍然要將必學(xué)的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，只是在具體教學(xué)方式上，體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這一點(diǎn)來看，老教師教學(xué)時間長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富，是教育教學(xué)的寶貴財(cái)富，是新教師成長的學(xué)習(xí)楷模，只要教師具有較好的學(xué)科素養(yǎng)，同時不斷更新教育教學(xué)觀念，傳統(tǒng)優(yōu)勢一樣能在新課改的浪潮中發(fā)揚(yáng)光大。 盡管如此，調(diào)動老教師的積極性，發(fā)揮老教師的優(yōu)勢，還必須給老教師提供一個參與新課改的平臺。而目前，老教師發(fā)展平臺過于窄小，許多老教師無法參加較高層次教科研活動，這給老教師參與新課改帶來了一定的困難。 “現(xiàn)有的省市級培訓(xùn)力量難以覆蓋到全體教師，而我們培訓(xùn)骨干教師、培訓(xùn)教研員的主要目的正在于把這一批人培養(yǎng)成新課改、新理念的帶動者和傳播者，回去之后，他們能形成一個帶動作用，輻射到全校、全鄉(xiāng)、全縣?！焙笔〗逃龔d相關(guān)負(fù)責(zé)人說。據(jù)介紹，近年來，湖北省的省級教師培訓(xùn)在課程設(shè)置的指導(dǎo)思想上進(jìn)行了調(diào)整，要求培訓(xùn)課程與內(nèi)容更多地指向新課程實(shí)施中的困惑和問題，立足幫助參訓(xùn)教師更好地科學(xué)設(shè)計(jì)、有效構(gòu)建、靈活實(shí)施新課程課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師教育教學(xué)水平與能力。 在目前省市級培訓(xùn)難以對老教師全覆蓋的局面下，地方和學(xué)校的培訓(xùn)和促動顯得尤為重要。荊門市龍泉中學(xué)幾年前就在全校范圍內(nèi)開展“建立自主、合作、高效課堂”的校級課題研究，鼓勵全校教師參與，不少老教師不甘落后，積極參與。也正是有了這樣的基礎(chǔ)，老教師在面對新課改時從容不迫，能很快進(jìn)入角色。 補(bǔ)充新鮮血液，帶動老教師參與新課改 有的老教師實(shí)在是無法跟上新課改的節(jié)奏，這就需要及時補(bǔ)充新鮮血液，讓那些思維活躍、視野開闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的年輕教師去承擔(dān)新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改。 “有的老教師實(shí)在是無法跟上新課改的節(jié)奏，如果硬拉這些教師上馬，只會影響課堂效率和新課改的效果，因此解決問題的關(guān)鍵是及時補(bǔ)充新鮮血液，讓那些思維活躍、視野開闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的年輕教師去承擔(dān)新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改?！焙笔〗逃龔d相關(guān)負(fù)責(zé)人說，“近年來，國家和地方對農(nóng)村教育高度重視，教師工資、危房改造、教學(xué)設(shè)施等問題逐步得到有效解決，教育外部環(huán)境得到較大改善。但是農(nóng)村教師的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)教育事業(yè)改革發(fā)展的需要。在年齡結(jié)構(gòu)上，中青年教師缺乏；在學(xué)歷層次上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一學(xué)歷為本科的教師很少；在學(xué)科需求上，外語、信息技術(shù)等學(xué)科急需補(bǔ)充人員。促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，就要抓住師資建設(shè)這個重點(diǎn)，構(gòu)建新的教師補(bǔ)充機(jī)制。” 據(jù)了解，2004年，湖北省教育廳啟動了“湖北省農(nóng)村教師資助行動計(jì)劃”，鼓勵大學(xué)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生到貧困縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校去任教，通過政策引導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)激勵等措施，每年從普通高等學(xué)校中，遴選一批應(yīng)屆本科畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，重點(diǎn)支持農(nóng)村的薄弱學(xué)校，重點(diǎn)支持農(nóng)村學(xué)校的薄弱學(xué)科。截至2009年，共選派了一萬多名優(yōu)秀本科生、研究生到該省的1300多所農(nóng)村學(xué)校資教，目前，該省每27名農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校專任教師中，就有1名資教生。 ２００９年7月17日，湖北省普通高中新課改副校長第五班培訓(xùn)順利結(jié)業(yè)。至此，湖北省普通高中新課程省級骨干培訓(xùn)圓滿結(jié)束。在為期兩周的滾動式培訓(xùn)過程中，全省共有4128名學(xué)員參加省級培訓(xùn)，其中學(xué)科骨干培訓(xùn)者1873名，教育行政管理干部323名，教研及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人210名，普通高中學(xué)校管理干部1722名。 同時，湖北省在省高中課改試行方案中，也明確要求高校對師范生加強(qiáng)課改內(nèi)容的教育，根據(jù)新課程實(shí)施的要求，增設(shè)與新課程相適應(yīng)的教育內(nèi)容，主動為新課程提供服務(wù)，使師范生的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能能夠滿足新課程的需要。 |
