水深魚極樂 林茂鳥知?dú)w
——嚴(yán)衛(wèi)林：一位“有溫度”的“科研型”校長(zhǎng)
姓名：嚴(yán)衛(wèi)林
年齡：50歲
職業(yè)：盛澤第二中學(xué)校長(zhǎng)
格言：既然選擇了教師這一職業(yè)，就要不甘平庸，力爭(zhēng)上游。
他不僅認(rèn)真“教書”，還注重“育人”；他希望通過自身的努力，讓教師這個(gè)職業(yè)得到學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的好評(píng)。去年，他被評(píng)為吳江區(qū)“教育領(lǐng)軍人才”，他就是盛澤第二中學(xué)的校長(zhǎng)嚴(yán)衛(wèi)林，一位“有溫度”的“科研型”校長(zhǎng)。
27年來，嚴(yán)衛(wèi)林始終致力于鄉(xiāng)村教育。多年的思想品德教育經(jīng)驗(yàn)使他對(duì)課堂教學(xué)輕車熟路，他追求的是教學(xué)實(shí)績(jī)、課堂藝術(shù)、科研品牌、社會(huì)聲譽(yù)……
結(jié)緣教育：始終堅(jiān)持教學(xué)第一線
初見嚴(yán)衛(wèi)林時(shí)，記者發(fā)現(xiàn)他是一位“與眾不同”的校長(zhǎng)，沒有傳統(tǒng)意義上“校長(zhǎng)”或“教育專家”的架子——正襟危坐、不茍言笑，而是處處散發(fā)著一種“堅(jiān)定、娓娓道來卻富有感染力”的魅力。
“既然選擇了教師這一職業(yè)，就要不甘平庸，力爭(zhēng)上游，爭(zhēng)當(dāng)好教師，努力做到教學(xué)實(shí)績(jī)好、課堂藝術(shù)好、教育科研好、社會(huì)聲譽(yù)好?！眹?yán)衛(wèi)林道。
1992年，師范專業(yè)畢業(yè)的嚴(yán)衛(wèi)林回到家鄉(xiāng)南麻中學(xué)任教，一直負(fù)責(zé)3~4個(gè)班級(jí)的政治課，每周承擔(dān)著20來節(jié)的課務(wù)量，但教學(xué)質(zhì)量有目共睹。
“那個(gè)時(shí)候自己20多歲，年輕充滿激情，備課、批作業(yè)、考試、閱卷，從早上6點(diǎn)多一直工作到晚上8點(diǎn)多。”嚴(yán)衛(wèi)林坦言，只有深入課堂才能更好地了解學(xué)生的實(shí)際需求、關(guān)注教師的教學(xué)情況和把脈課程的變化情況。
雖然現(xiàn)在走上管理崗位，但不管多忙嚴(yán)衛(wèi)林依然堅(jiān)持在教學(xué)第一線，負(fù)責(zé)初三畢業(yè)班教學(xué)。他說，只有這樣才能把握教學(xué)、熟悉教學(xué)，乃至領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，不斷探索高效課堂。
科研引領(lǐng)：拓展教育的寬度與厚度
從1996年起，除了一線教學(xué)外，嚴(yán)衛(wèi)林跟著學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)開始嘗試教育科研，并樂此不疲，一步步走向科研型教師。為何強(qiáng)調(diào)要成為一名科研型教師？嚴(yán)衛(wèi)林向記者舉了個(gè)例子。
“目前，我在不斷探索主題情境探究教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容以某一'整體案例’為核心，以問題為紐帶，串聯(lián)并統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！眹?yán)衛(wèi)林笑著說，不要小看教育科研，它能助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師以研究者的姿態(tài)開展教育教學(xué)，在不斷反思中彌補(bǔ)、修正和改進(jìn)教育教學(xué)行為。通過教育科研，提高教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
2003年，嚴(yán)衛(wèi)林擔(dān)任南麻中學(xué)副校長(zhǎng)，并開始不斷鼓勵(lì)年輕教師搞教育科研。此后，不論崗位如何調(diào)動(dòng)，嚴(yán)衛(wèi)林一直保持對(duì)教育科研的熱情。
“我記得曾經(jīng)有一位30多歲的教師，他的教學(xué)成績(jī)很不理想，面臨待崗的境地。后來，他在學(xué)校教育科研氛圍的影響下開始搞科研，雖然一開始他不清楚課題怎么做，論文怎么寫，格式不對(duì)，內(nèi)容拼湊，但是我一直不厭其煩地鼓勵(lì)他。慢慢地，他的科研成果見諸報(bào)端，從此信心大增，并以科研的眼光改變他慣有的課堂教學(xué)行為，課堂效果大大提高，學(xué)生成績(jī)大有改觀?！眹?yán)衛(wèi)林回憶，通過科研，那位教師發(fā)現(xiàn)了自己身上的閃光點(diǎn)，看到了自己的希望，也改變了他后來的人生軌跡，這就是教育科研的魅力。
言傳身教：只有優(yōu)秀老師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生
如今，嚴(yán)衛(wèi)林身體力行，課堂教學(xué)中形成了“激情有趣、主題探究、問題誘思、明理導(dǎo)行”的教學(xué)風(fēng)格，并在省級(jí)以上教育類報(bào)刊上發(fā)表五百多篇文章，上百篇文章發(fā)表于《思想政治課教學(xué)》《中學(xué)政治教學(xué)參考》等核心期刊。
在嚴(yán)衛(wèi)林的帶領(lǐng)下，盛澤第二中學(xué)一批教師快速成長(zhǎng)，不但有拿得出的教學(xué)質(zhì)量，也有叫得響的科研成果。為了鼓勵(lì)教師開展教育科研，嚴(yán)衛(wèi)林一直對(duì)教師說：“沒有分?jǐn)?shù)過不了今天，但只有分?jǐn)?shù)過不了明天”。作為教師必須教研和教科兩手抓，兩手都要硬，這樣才能成為實(shí)踐的反思者和反思的實(shí)踐者?！爸挥袃?yōu)秀的老師，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。教師不僅要教好書，還要育好人，做到言傳身教，以自己驕人的業(yè)績(jī)和高尚品德贏得學(xué)生的信任、得到家長(zhǎng)的好評(píng)、博得社會(huì)的喝彩，讓社會(huì)為教師投上'贊成票’?！眹?yán)衛(wèi)林說。
2019-07-26
聯(lián)系客服
