高爾基曾說過：我身上所有的品質(zhì)都要?dú)w功于書籍。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的家長開始重視孩子的教育，并且認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，在家里除了培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也著力培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但是有些家長卻心有余而力不足，不知道該怎么培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，更不知道該怎么培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。這是一個(gè)我們必須共同面對(duì)并急需解決的問題。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，我們已處在各種電子產(chǎn)品的包圍之中，長期將孩子交給電子“保姆”照顧，以后孩子就更容易沉迷于電子游戲，變得懶得看書、懶得動(dòng)腦筋……
而比起那些一閃而過、只帶來一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。
日本著名童書作家中川李枝子從兒時(shí)起就熱衷于讀書,在成長的過程中閱讀了大量的書籍。長大之后,她成為了一名保育員。在長達(dá)17年的保育工作中,她經(jīng)常給孩子們朗讀繪本。她堅(jiān)信“書籍帶給孩子們對(duì)人生的希望與自信”。
《當(dāng)孩子遇見書》闡述了作者對(duì)于如何給孩子選繪本,如何進(jìn)行親子閱讀的建議,以及通過多年來的保育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的育兒理念。
一、繪本可以立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望。
繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。
幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。
兒童繪本是想象和創(chuàng)造的結(jié)果。閱讀兒童繪本可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們突破現(xiàn)實(shí)空間的限制，構(gòu)造出有趣的想象世界，隨機(jī)而來的猜測(cè)和創(chuàng)編故事的活動(dòng)，能讓他們充分體會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。孩子還可以根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，使想像力無限擴(kuò)大。
在繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們?cè)陂喿x文字時(shí)覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡。
二、繪本是和孩子一起享受的美好時(shí)光。
美國讀書協(xié)會(huì)前主席魯斯·格雷沃斯先生說：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜!”
在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，曾有個(gè)繪本叫做《和爸爸一起讀書》，里面的情節(jié)特別溫馨:有一個(gè)小女孩，小時(shí)候坐在爸爸懷里聽爸爸為她讀書本上的故事，等她長大了，有了自己的孩子，她也給自己的孩子讀書，就像爸爸當(dāng)年一樣。這就是親子共讀的魅力，也是拉近孩子和書本距離的最好方式。
親子共同讀繪本的這段時(shí)光，無論對(duì)父母還是對(duì)孩子都是彌足珍貴的。繪本是父母和孩子之間愛的連接，孩子通過依偎在爸爸或媽媽的懷里聽故事，以和父母之間緊密的身體接觸來接收父母的愛。想想多年以后，當(dāng)他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時(shí)刻，也許會(huì)有一絲愉悅從心底升起，溫暖他們的整個(gè)胸懷。
《當(dāng)孩子遇見書》不僅會(huì)告訴我們親子共讀的重要性，而且書里提及的近百本優(yōu)秀繪本，也是一份特別的書單。相信它，一定會(huì)給你和你的孩子力量。
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