去年，吳尊曬出一組逛書(shū)店的照片，分享了自己的書(shū)單，還表?yè)P(yáng)了認(rèn)真看書(shū)的neinei。吳尊說(shuō)2017年送給自己最棒的禮物就是這30公斤的書(shū)，足足扛了50分鐘才回到酒店…
可能很多粉絲會(huì)說(shuō)，本來(lái)可以靠顏值和家世吃飯的吳尊，偏偏要靠育兒混跡娛樂(lè)圈。
不得不說(shuō)，吳尊把兩個(gè)孩子帶得非常棒，人家這樣的條件仍在每天堅(jiān)持看書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，溫柔對(duì)待孩子和生活，我們有什么理由不讀書(shū)，不增長(zhǎng)知識(shí)呢？
但是很多家長(zhǎng)又說(shuō)了，我們家孩子現(xiàn)在都上小學(xué)了，現(xiàn)在才開(kāi)始英文閱讀還來(lái)得及嗎？學(xué)校功課太繁瑣了，壓根兒沒(méi)有時(shí)間閱讀，出國(guó)前再來(lái)惡補(bǔ)行不行？
用美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特·莫頓的“馬太效應(yīng)”理論來(lái)解釋的話，小學(xué)三年級(jí)之前的孩子英文閱讀能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)極為重要！
小學(xué)三年級(jí)是孩子從“Learn to Read”過(guò)渡到“Read to Learn”的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)。錯(cuò)過(guò)了小學(xué)三年級(jí)前黃金學(xué)習(xí)階段，孩子會(huì)陷入到“英文閱讀的馬太效應(yīng)”，大約只有13%非常努力的學(xué)生能掙扎著從中逃離！
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英語(yǔ)閱讀的馬太效應(yīng)
好的越好，差的越差
1973年，美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特·莫頓提出“馬太效應(yīng)”這個(gè)概念，用來(lái)解釋“已有聲譽(yù)的科學(xué)家被給予的榮譽(yù)越來(lái)越多，而那些未出名的科學(xué)家所做出的成績(jī)則不被認(rèn)可”這一現(xiàn)象。莫頓用這句概括了當(dāng)今社會(huì)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象：好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少。
1983年，多倫多大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)和人類(lèi)發(fā)展學(xué)教授基思·斯坦諾維奇又借用了莫頓的“馬太效應(yīng)”去解釋他發(fā)現(xiàn)的早期英文閱讀能力的差距導(dǎo)致孩子間學(xué)術(shù)成績(jī)進(jìn)一步拉大的現(xiàn)象：
* 啟蒙階段閱讀能力越強(qiáng)，孩子隨后的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)；
* 到小學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)之前還沒(méi)有打下良好閱讀基礎(chǔ)的孩子，在學(xué)習(xí)其他技能方面終身會(huì)面臨挑戰(zhàn)和困擾。
斯坦諾維奇說(shuō)：『閱讀能力增長(zhǎng)緩慢，會(huì)導(dǎo)致孩子在認(rèn)知、行為和動(dòng)機(jī)方面的負(fù)向累積，會(huì)阻礙孩子學(xué)術(shù)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，并影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種狀態(tài)持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，孩子在更多的認(rèn)知和行為領(lǐng)域表現(xiàn)會(huì)越差?！?/strong>
悲哀地說(shuō)，這是一個(gè)九歲孩子的眼淚：同學(xué)的閱讀進(jìn)度已經(jīng)超越了他，閱讀將影響自己以后所做的一切！
社會(huì)學(xué)家丹尼爾·里尼也撰寫(xiě)了一本書(shū)《馬太效應(yīng)：優(yōu)勢(shì)如何進(jìn)一步增進(jìn)優(yōu)勢(shì)》，補(bǔ)充說(shuō)：
教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的孩子傾向于閱讀更多。閱讀有助于幫助他們成為更好的讀者，進(jìn)一步增進(jìn)了他們享受閱讀的過(guò)程。以這種方式，孩子自己創(chuàng)造出一個(gè)閱讀的良性循環(huán)。
閱讀基礎(chǔ)差的孩子往往討厭閱讀，憎惡閱讀往往會(huì)讓他們閱讀次數(shù)較少，閱讀次數(shù)少妨礙了他們閱讀能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，使他們?cè)趯W(xué)校里變得更加沮喪。
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為什么小學(xué)三年級(jí)是關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)？
“三年級(jí)是道坎兒”，這句話在家長(zhǎng)、老師中廣為流傳。在閱讀方面，小學(xué)三年級(jí)是孩子從“學(xué)習(xí)閱讀(Learn to Read)”到“通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)(Read To Learn)”的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——在低年級(jí)閱讀啟蒙中落后的孩子會(huì)不太愿意閱讀。
美國(guó)小學(xué)三年級(jí)階段，通過(guò)“閱讀去學(xué)習(xí)”的模式開(kāi)始占主導(dǎo)地位，閱讀能力差的學(xué)生在小四時(shí)會(huì)進(jìn)入‘學(xué)習(xí)低迷期’。當(dāng)流利閱讀者在如饑似渴地從書(shū)本中海量吸收新知識(shí)和新單詞時(shí)，閱讀能力差的同學(xué)們可能會(huì)開(kāi)始逃避閱讀以降低自身的挫折感。
于是乎，惡性循環(huán)開(kāi)始了：學(xué)校的作業(yè)越來(lái)越需要更多的背景知識(shí)，要求學(xué)生熟悉更多“書(shū)面語(yǔ)”（文學(xué)、抽象名稱(chēng)和技術(shù)用語(yǔ)）。而這些必須是學(xué)生自己通過(guò)閱讀而獲得的能力。
與此同時(shí)，數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等所有科目都需要孩子具備良好的閱讀流利度和較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀理解能力，否則連課本和習(xí)題都看不懂，更談不上吸收和消化了。
2012年心理學(xué)家和施瓦茨研究員安妮·墨菲在她的一篇文章中指出：“個(gè)人學(xué)術(shù)生涯中最重要的一年是小學(xué)三年級(jí)?！?/strong> 她說(shuō)：“這是學(xué)生們關(guān)鍵的一年，從拼讀簡(jiǎn)單的文章與書(shū)籍到必須流利地掌握關(guān)于太陽(yáng)系、土著美國(guó)人、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的文本知識(shí)。 沒(méi)有快速，流利閱讀能力的學(xué)生在這個(gè)時(shí)刻開(kāi)始落后。
紐約大學(xué)亨特學(xué)院社會(huì)學(xué)教授唐納德·埃爾南德斯在2012年進(jìn)行的一項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)：缺乏閱讀能力的三年級(jí)學(xué)生成為高中輟學(xué)者是其他學(xué)生的四倍。
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三年級(jí)之前如何規(guī)劃英文閱讀？
第一階段，啟蒙期，磨耳朵。這個(gè)階段孩子的主要目標(biāo)是幫助孩子建立對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音較好的感知能力，同時(shí)開(kāi)始啟動(dòng)簡(jiǎn)單的繪本閱讀，發(fā)展對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)大量模仿有聲讀物或國(guó)外卡通片里的腔調(diào)，讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)句子的韻律產(chǎn)生一定的直覺(jué)認(rèn)知，對(duì)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音規(guī)則產(chǎn)生一定的直覺(jué)認(rèn)知。
如果分為聽(tīng)說(shuō)看讀四個(gè)方面，具體也可以做以下工作供大家參考：
1、聽(tīng)：聽(tīng)英文兒歌、童謠，把它們當(dāng)成背景音樂(lè)放，和孩子一起唱。兒歌對(duì)英語(yǔ)啟蒙十分有益，能夠幫助孩子建立對(duì)英語(yǔ)韻律、節(jié)奏。
2、說(shuō)：家長(zhǎng)如果語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，就嘗試在各種場(chǎng)合跟孩子說(shuō)符合情景的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞、詞組、句子。如果您是一位會(huì)教孩子的家長(zhǎng)，還可以和孩子做英語(yǔ)游戲。
3、看：每天固定時(shí)間看原版動(dòng)畫(huà)片20分鐘，動(dòng)畫(huà)片中情景，孩子可以借助畫(huà)面理解語(yǔ)言。在初看的時(shí)候，父母最好陪著看，稍微給孩子解釋一下劇情。片子中的一些詞匯，父母留意記憶一下，在生活中活學(xué)學(xué)用，加深孩子的理解。
4、讀：家長(zhǎng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，就給孩子讀分級(jí)閱讀讀物，如果對(duì)自己的發(fā)音不自信，就讓孩子聽(tīng)故事的音頻。比如，讀到貓，就學(xué)貓叫，要讀的繪聲繪色，比比劃劃，讓孩子覺(jué)得聽(tīng)英語(yǔ)故事有趣。
第二階段，就是入門(mén)階段。這個(gè)階段的主要是幫助孩子完成從依賴(lài)聲音和圖像的閱讀到基于文字的閱讀這一歷史性過(guò)渡，一方面是并積累大約3000個(gè)最常用的核心詞匯，學(xué)習(xí)自然拼讀，并建立起基本的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的概念。另一方面，在家聽(tīng)和泛讀初級(jí)的章節(jié)書(shū)。
需要注意的是，從依賴(lài)于聲音和圖像的閱讀發(fā)展到依賴(lài)于文字的閱讀這個(gè)過(guò)程需要掌握一個(gè)漸進(jìn)的原則，這個(gè)需要老師和家長(zhǎng)非常密切地關(guān)注孩子的表現(xiàn)，注意以不傷害孩子閱讀的積極性和興趣為前提。
啟蒙越早，懊悔越少。在關(guān)鍵時(shí)期對(duì)孩子大量的語(yǔ)言輸入和無(wú)意識(shí)的影響，最終將會(huì)演變成可以自如使用的語(yǔ)言。粑粑麻麻們，趕緊行動(dòng)起來(lái)吧！
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