一起提高育兒和兒童早期閱讀水平
馬太效應(yīng)，是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少，富人越來(lái)越富，窮人越來(lái)越窮的一種現(xiàn)象。即兩極分化現(xiàn)象。名字來(lái)自圣經(jīng)《新約·馬太福音》一則寓言：“凡有的，還要加倍給他，叫他多余；沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)”。
此術(shù)語(yǔ)后為經(jīng)濟(jì)學(xué)界所借用，反映貧者愈貧，富者愈富，贏家通吃的現(xiàn)象。
這一術(shù)語(yǔ)是由著名認(rèn)知科學(xué)家斯坦諾維奇提出來(lái)的，來(lái)形容早期成功獲取閱讀能力的孩子，通常學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，也更容易成功的這一現(xiàn)象。而沒(méi)能在頭三四年中獲得閱讀能力的孩子，將可能造成長(zhǎng)期的、學(xué)習(xí)不同知識(shí)的困難。兒童在閱讀方面的落后，也將增加他們與同齡人之間的差距。
他通過(guò)大量的研究，發(fā)現(xiàn)小時(shí)候喜歡讀書的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)更喜歡讀書，而且讀書的能力也更強(qiáng)。
相反，如果孩子在最初的幾年里，沒(méi)有閱讀習(xí)慣和閱讀能力，那么以后會(huì)造成長(zhǎng)期的閱讀困難和學(xué)習(xí)問(wèn)題。
也就是說(shuō)，如果早期教育引導(dǎo)的好，孩子會(huì)越讀越會(huì)讀，越愛(ài)讀；但是，如果錯(cuò)過(guò)了這樣一個(gè)培養(yǎng)孩子閱讀能力和閱讀習(xí)慣的時(shí)機(jī)，孩子就會(huì)越來(lái)越不愛(ài)閱讀，越來(lái)越不會(huì)閱讀。
為什么會(huì)這樣呢？主要有以下幾點(diǎn)：
閱讀能力是認(rèn)知能力的重要組成部分，而且兩者是相輔相成的，孩子的閱讀量越大，理解能力就越強(qiáng)，思考能力就越好。孩子的這些能力越強(qiáng)，就越喜歡閱讀，而且越讀越好。
孩子的閱讀能力越好，就更容易理解有意義的信息，這又進(jìn)一步促進(jìn)了大腦的發(fā)育，閱讀能力也就隨之變得更強(qiáng)，這是一個(gè)互相促進(jìn)的正循環(huán)。
而如果一開始，沒(méi)有重視或者培養(yǎng)孩子的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，那孩子的認(rèn)知能力就會(huì)提升的慢一點(diǎn)，這會(huì)進(jìn)一步增加他的閱讀困難，而且由于孩子的詞匯量和知識(shí)增長(zhǎng)的慢，造成了環(huán)境對(duì)他的刺激就相對(duì)更少，結(jié)果就是孩子的閱讀能力更難提升，這是一個(gè)相互影響的負(fù)循環(huán)。
因此，斯坦諾維奇指出，要重視孩子早期的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，如果孩子一開始就有閱讀困難，長(zhǎng)此以往，他的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步下降，并進(jìn)一步在學(xué)業(yè)上落后其他孩子，最后形成惡性循環(huán)。
總之，閱讀能力好的孩子，和閱讀能力差的孩子，在語(yǔ)言能力、對(duì)世界的認(rèn)知等等智能方面的表現(xiàn)，其差異會(huì)越來(lái)越大，強(qiáng)的越來(lái)越強(qiáng)，弱的越來(lái)越弱。
會(huì)讀書的孩子在書籍中不僅獲得“顏如玉和黃金屋”，還升華的自身的氣質(zhì)，會(huì)促使他更加喜歡讀書；而不會(huì)讀書的孩子碌碌無(wú)為、一無(wú)所獲，所以就慢慢地就與書無(wú)緣了。
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