2015廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文
第一部分積累與運(yùn)用（共35分）
一、（6小題，20分）
1．下列詞語中，加點(diǎn)字讀音全都正確的一組是（
A．攫取jué
B．漣漪yī
C．匍匐pú
D．豁免huò
【參考答案】：C
選項(xiàng) | 詞語 | 出處 | 詞語 | 出處 | 詞語 | 出處 | 詞語 | 出處 |
A | 攫取 | 九下 《人生》 | 精神矍鑠 | 新課標(biāo)3500常用字 | 應(yīng)和huò | 新課標(biāo)3500常用字 | 風(fēng)和日麗 | 新課標(biāo)3500常用字 |
B | 漣漪 | 九上 《音樂之聲》 | 風(fēng)光綺麗 | 八上 《落日的幻覺》 | 兇惡è | 新課標(biāo)3500常用字 | 深惡痛疾 | 八下 《藤野先生》 |
C | 匍匐 | 七上 《夏感》 | 相輔相成 | 新課標(biāo)3500常用字 | 拗口ào | 新課標(biāo)3500常用字 | 性格執(zhí)拗 | 八下 《組歌（節(jié)選）》：《浪之歌》，《雨之歌》 |
D | 豁免 | 九下《威尼斯商人》 | 浴血奮戰(zhàn) | 新課標(biāo)3500常用字 | 肖像xiào | 新課標(biāo)3500常用字 | 惟妙惟肖 | 八上《中國石拱橋》 |
【提示點(diǎn)評(píng)】這些詞語的出處提醒了考生應(yīng)多重視重點(diǎn)、易錯(cuò)詞語的識(shí)記?？傊瑢W(xué)生應(yīng)回歸語文最基本的學(xué)習(xí)材料——課本，重視對(duì)課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
2．下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（
A．秩序井然驚慌失錯(cuò) 期期艾艾 波光嶙嶙
C．精巧絕綸物競天澤 踉踉蹌蹌 無可置疑
【參考答案】：D
選項(xiàng) | 詞語 | 出處 | 詞語 | 出處 | 詞語 | 出處 | 詞語 | 出處 |
A | 秩序井然 | 七下 《斑羚飛渡》 | 驚慌失措 | 七上 《綠色蟈蟈》[來源:Z.xx.k.Com] | 期期艾艾 | 八下 《再塑生命》 | 波光粼粼 | 七上《散步》 |
B | 氣沖斗牛 | 七下 《聞一多先生的說和做》 | 鍥而不舍 | 七下 《聞一多先生的說和做》 | 頂禮膜拜 | 九下 《音樂之聲》 | 芒刺在背 | 九下《蒲柳人家（節(jié)選）》 |
C | 精巧絕倫 | 八下 《敬畏自然》[來源:學(xué)科網(wǎng)] | 物競天擇 | 八上 《生物入侵者》 | 踉踉蹌蹌 | 七上 《盲孩子和他的影子》 | 無可置疑 | 八下《列夫·托爾斯泰》 |
D | 長途跋涉 | 八上《信客》 | 紅裝素裹 | 九上《沁園春·雪》 | 裊裊煙云 | 新課標(biāo)3500常用字 | 孜孜不倦 | 七下 《真正的英雄》 |
【提示點(diǎn)評(píng)】與直接改正錯(cuò)別字的主觀題形式比較，今年繼續(xù)去年辨析字形的選擇題形式，使考生得分率有進(jìn)一步的提高。但對(duì)于初中階段的學(xué)生，正確的書寫規(guī)范漢字也應(yīng)是不容忽視的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。
3．依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（
①當(dāng)警方提醒市民要提高警惕，增加自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)辨識(shí)的騙子，以免上當(dāng)。
②每逢節(jié)日，看到同學(xué)與親人團(tuán)聚的場面，他總會(huì)，深深思念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的母親。
③古人講究稱呼，對(duì)象不同稱呼不同，對(duì)自己用謙稱，對(duì)別人要用尊稱，不能。
A．形形色色觸景生情 混為一談 B．五花八門觸景生情混淆是非
C．形形色色睹物思人 混淆是非 D．五花八門睹物思人混為一談
【參考答案】A【分析】本題考查詞語的辨析與運(yùn)用。能力層級(jí)D級(jí)。本題要求考生根據(jù)給出的語境來辨析詞語運(yùn)用的正誤。所考查的8個(gè)詞語均為常見的詞語，且為三對(duì)近義詞，考生要注意區(qū)分詞語在不同語境下的使用。“形形色色”形容事物種類繁多，各式各樣。而“五花八門”原指五行陣和八門陣。這是古代兩種戰(zhàn)術(shù)變化很多的陣勢。比喻變化多端或花樣繁多。“觸景生情”指受到眼前景物的觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情?！岸梦锼既恕币馑紴榭匆娝廊セ螂x別的人留下的東西就想起了這個(gè)人?！盎鞛橐徽劇笔侵赴巡煌氖挛锘煸谝黄穑?dāng)作同樣的事物談?wù)?。“混淆是非”是指故意把正確的說成錯(cuò)誤的，把錯(cuò)誤的說成正確的。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要注重課本，掌握詞語的意義，并且要注意詞語在實(shí)際語境中的使用。
4．下列句子，沒有語病的一項(xiàng)是（
A．本屆中國戲劇梅花獎(jiǎng)各場演出的上座率超高，顯示出市民對(duì)傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑。
B．有些科學(xué)家認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因大米富含維生素A，可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良。
C．中國科技創(chuàng)新成果交流會(huì)永久落戶羊城，這是廣州加快建設(shè)國家創(chuàng)新型城市的碩果。
D．能否切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們快樂成長，是我國中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
【參考答案】C【分析】第4題考查語病的辨析。能力層級(jí)為C級(jí)。本題要求考生根據(jù)題目各項(xiàng)給出的句子來辨析沒有語病的句子。所考查的語病類型分別是句式雜糅、成分殘缺和搭配不當(dāng)。這種病句類型較容易判斷，難度不大。A選項(xiàng)“顯示出市民對(duì)傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑”，兩種句子格式混在了一起；B選項(xiàng)“可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良”后面缺少了賓語中心詞；D選項(xiàng)屬于“二對(duì)一”的問題，前面“是否切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”講得是兩個(gè)方面的內(nèi)容，而后面的“當(dāng)務(wù)之急”是一個(gè)方面，搭配不當(dāng)。
5．把下列句子組合成語序合理、語意連貫的一段語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（
①而且這種現(xiàn)象越來越低齡化
②但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，漢字卻陷入有聲無形的窘境
③漢字承載了中華民族的文明和智慧
④專家學(xué)者認(rèn)為：漢字對(duì)智力的開發(fā)有巨大作用；認(rèn)識(shí)的漢字越多，聯(lián)想就越豐富
⑤其兼?zhèn)湎笮魏捅硪獾奶攸c(diǎn)及蘊(yùn)含的思想和文化內(nèi)涵是任何科技也無法模擬和取代的
⑥現(xiàn)在越來越多的人出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象
A．③⑥①⑤④②B．③⑤④②⑥① C．⑥①②③④⑤ D．⑥②①④③⑤
【參考答案】B第5題考查語言連貫之句子排序。能力層級(jí)為D。本題考察的是學(xué)生的分析理解能力以及邏輯思維能力，難度較大。這類題型要求學(xué)生能夠揣摩語段的整體意義，理清選項(xiàng)內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。然后進(jìn)行對(duì)比分析，排除干擾項(xiàng)。最后通讀語段，看看整個(gè)語段銜接是否緊湊合理。本語段的主題是從漢字重要性出發(fā)談到目前出現(xiàn)的“提筆忘字”的現(xiàn)象。根據(jù)這個(gè)主題，可以判斷出首句為③，⑤句緊承其后，介紹漢字的特點(diǎn)，接著引出專家的觀點(diǎn)來說明漢字對(duì)智力開發(fā)的作用。②句中“但是”關(guān)聯(lián)詞轉(zhuǎn)換了話題，介紹了當(dāng)今社會(huì)上“提筆忘字”的現(xiàn)象，引起人們的注意的思考。
6．閱讀下列材料，按要求作答案。（5分）
近日，國內(nèi)一所大學(xué)的影視傳媒學(xué)院成立。被聘為該學(xué)院的某明星在微博上透露，自己沒有上過大學(xué)，對(duì)作教授很“惶恐”。對(duì)此，網(wǎng)友們也有話說——
@清新：明星們還是先教好自己的孩子吧。
@小雯：好開心！我一定要努力考進(jìn)去，作偶像的學(xué)生。
@abc：美國明星有當(dāng)總統(tǒng)的，但沒有做教授的?；粮裨肴ツ炒髮W(xué)當(dāng)教授，被該校的校長一口回絕。
（1）請用一句話概括以上材料的內(nèi)容，不超過20字。（2分）
（2）就國內(nèi)這所大學(xué)的做法，請跟帖評(píng)論，表明你的觀點(diǎn)，并簡述理由。（3分）
【參考答案】（1） 某明星被聘為大學(xué)教授，網(wǎng)友對(duì)此說法不一。（2）跟帖：明星不等于藝術(shù)家，不要把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)追星舞臺(tái)。明星去學(xué)校任客座教授，會(huì)帶來負(fù)面影響。明星都有很多自己的粉絲，這些粉絲大多數(shù)都是不設(shè)防的年輕人，粉絲會(huì)被明星吸引而慕名報(bào)考學(xué)校，把校園變成追星的舞臺(tái)，倒過來明星會(huì)變得更加“明星化”，這就變成了一個(gè)相互借光的惡性循環(huán)了。【提示點(diǎn)評(píng)】第6題考查提煉語段主要內(nèi)容以及根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。本題考查形式跟去年的有所不同。跟帖形式緊跟時(shí)代潮流，是學(xué)生比較熟悉的。主要考察語言表達(dá)能力以及概括能力。要求學(xué)生平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)熱點(diǎn)問題有自己獨(dú)特的見解。
7. 古詩文默寫（10分）
（1）根 據(jù)課本，下列古詩文默寫正確的兩項(xiàng)是（
A．參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
B．萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
C．庭下如空明積水，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
D．只恐又溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁。
E．千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。
F．銜遠(yuǎn)山，吞長江，朝暉夕陰，氣象萬千；浩浩湯湯，橫無際涯。
【參考答案】：BE
A選項(xiàng)“鐘鼓樂之”應(yīng)為“琴瑟友之”屬搭配錯(cuò)誤；C選項(xiàng)應(yīng)為“庭下如積水空明”，屬語序錯(cuò)誤；D項(xiàng)為“舴艋”，屬字詞錯(cuò)誤；F項(xiàng)為“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”屬語序錯(cuò)誤。
（2）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）（4分）
①所以動(dòng)心忍性，
②嗚呼！
③
④碧云天，黃葉地，
⑤
⑥水是眼波橫，。（王觀《卜算子—送鮑浩然之浙東》）
【參考答案】：1增益其所不能；2其真無馬耶；3雞聲茅店月；
4秋色連波；5問渠那得清如許；6山是眉峰聚；
【分析】：第7（2）題考查古詩文名句默寫。能力層次A級(jí)。
【來源出處】本題覆蓋面較廣，涉及到九下《生于憂患，死于安樂》、八下《馬說》、九上《商山早行》、八下《蘇幕遮》、七上《觀書有感》、九下《卜算子·送鮑浩然之浙東》。
（3）根據(jù)語境，在橫線上填入最恰當(dāng)?shù)墓潘略~名句。（4分）
[說明：本題有2分附加題，加分后第7小題不超過10分。]
自古以來，詩歌總與酒有著千絲萬婁的聯(lián)系。游興盎然，流連忘返時(shí)有酒：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。（李清照《如夢令》）”好友相聚，言談甚歡時(shí)有酒：
①“
【參考答案】：1開軒面場圃，把酒話桑麻；2舉杯邀明月，對(duì)影成三人。【分析】：第7（3）題考查古詩文名句的理解運(yùn)用和默寫。能力層次B、C級(jí)。【提示點(diǎn)評(píng)】本題難度不大，主要考察學(xué)生對(duì)詩文的內(nèi)容理解能力，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注重總結(jié)古詩文的“詩眼”，并有意識(shí)進(jìn)行同類總結(jié)與比較。
8. 根據(jù)課本，解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意義。（5分）
（1）未至，道渴而死（《夸父逐日》）（
（2）孤不度德量力，欲信大義于天下（《隆中對(duì)》）（
（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形（《陋室銘》）（
（4）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，（《童趣》）（
（5）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者（《滿井游記》）（
【參考答案】：1在路上；2通“伸”，伸張；3使……勞累；4慢慢地；5壞，耽誤。
【分析】：考查學(xué)生掌握常見文言實(shí)詞在文中的含義、理解等方面的水平和能力。從認(rèn)知層面來說，這是考查學(xué)生理解、記憶能力的。對(duì)文言文重點(diǎn)文言實(shí)詞的考查更趨完整和全面，整體難度適中，有變化但不失平穩(wěn)。與2014年中考不同的是，今年側(cè)重于七八年級(jí)的內(nèi)容。文言文教學(xué)是中學(xué)語文的重要任務(wù)之一，我們要進(jìn)一步落實(shí)文言文的教學(xué)，夯實(shí)文言文基本知識(shí)的基礎(chǔ)。
第二部分閱讀與鑒賞（共55分）
三、（4小題，15分）
閱讀下面的文段，完成9～11題。（10分）
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
9. 下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是（
A．先帝不以臣卑鄙
B．遂許先帝以驅(qū)馳
C．故臨崩寄臣以大事也
D．斟酌損益，進(jìn)盡忠言
【參考答案】A
本題文言詞語解釋設(shè)四組共八個(gè)文言句子，考查了文言實(shí)詞和虛詞在語境中的含義和用法，其中A選項(xiàng)兩個(gè)“ 鄙”都解釋為“見識(shí)淺陋”；B選項(xiàng)分別為“答應(yīng)”、“放數(shù)詞后面表約數(shù)，來”；C選項(xiàng)分別為“用”、“因?yàn)椤保籇選項(xiàng)分別為“興辦、增加”、“更加”。所考查四個(gè)文言詞語及其語境，均出自初中教材。
【提示點(diǎn)評(píng)】在初中文言教學(xué)中，理解與識(shí)記文言詞語的含義是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是讀懂文言文的最基本的途徑，因此，以多種形式考查考生對(duì)文言詞語的掌握是十分必要的。對(duì)文言實(shí)詞和虛詞的理解，是中學(xué)文言文教學(xué)中極為重要的一個(gè)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“了解并梳理常見的文言實(shí)詞”，“注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”。這里有兩層意思：一是積累與記憶文言實(shí)詞，二是在具體的語境中理解實(shí)詞?！稄V州市初中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文言字詞的學(xué)習(xí)也提出了具體的要求，這也是讀懂淺易文言文的基礎(chǔ)與前提。這道題挑選了四個(gè)常見實(shí)詞、虛詞，分別給出相應(yīng)的四組句子，要求選擇意義相同的一向，難度不大。解題的方法一般有兩種：根據(jù)已掌握的文言詞語知識(shí)直接判斷；其次是聯(lián)系具體語境加以辨析。近幾年中考都以考查文言實(shí)詞為主，考查文言虛詞為輔。
10. 把“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”翻譯成現(xiàn)代漢語。
【參考答案】我本來是平民，在南陽務(wù)農(nóng)親耕，在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名
今年的文言翻譯提到文意理解的層面，更加符合閱讀理解的思維順序和規(guī)律。把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，也是考查考生是否真正讀懂文言文的有效手段。文言翻譯雖然是主觀題，但答案客觀成分較強(qiáng)，答題時(shí)一定要根據(jù)原文內(nèi)容，盡量采用直譯的方法，對(duì)問句進(jìn)行逐詞對(duì)譯。文言文的翻譯的基礎(chǔ)是理解，對(duì)文意的理解又直接取決于對(duì)文中詩詞和虛詞的理解。所以，解答這道試題的關(guān)鍵是在理解句子大意的基礎(chǔ)上，掌握其中的實(shí)詞和虛詞的意義及用法。
這道題考查的句子只有一句?？疾榈年P(guān)鍵是“布衣”、“躬”、“茍全”“聞達(dá)”的字詞含義以及“于……”的狀語后置句式。
11. 下列對(duì)文段內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（
A．諸葛亮追述以往的經(jīng)歷，既表達(dá)對(duì)先帝的感恩之情，也表明對(duì)后主的耿耿忠心。
B．諸葛亮認(rèn)為目前南北已平定，當(dāng)率領(lǐng)全軍復(fù)興漢室，遷回舊都，實(shí)現(xiàn)先帝遺愿。
C．諸葛亮主動(dòng)請纓討伐奸賊，為了表明決心，鄭重立下誓言，如若兵敗甘愿受罰。
D．諸葛亮擔(dān)心后主聽信讒言，因此懇切勸后主，要廣開言路，接納治國的良策。
【參考答案】B【分析】第11題考查文言文文意內(nèi)容理解。能力層級(jí)涉及B級(jí)。
本題延續(xù)去年的考查形式，以四個(gè)選項(xiàng)對(duì)文章的的內(nèi)容進(jìn)行了一番梳理，并要求判斷對(duì)文意理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)。今年選項(xiàng)的設(shè)置難度適中，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解把握。本題涉及的四個(gè)選項(xiàng)，格式一致，均是對(duì)文章內(nèi)容的分析，要求學(xué)生體味文章的豐富內(nèi)涵和作品中的人物情感、態(tài)度，從而更加全面、深入地進(jìn)行經(jīng)典顧問的學(xué)習(xí)，而不僅是停留在單純的記憶文言詞義、背誦默寫和句子翻譯上。B項(xiàng)錯(cuò)在“目前南北已平定”，文中信息為“今南方已平”，屬于信息誤用。
12. 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（5分）
水調(diào)歌頭
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，謙懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
（1）“此事古難全”中“此事”指的是什么？（2分）
（2）“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”一句表達(dá)了詞人的什么情感？請簡要分析。（3分）
（1）、表面指的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的人合和月圓。實(shí)際是詞人當(dāng)時(shí)對(duì)國家和個(gè)人命運(yùn)的憂落和對(duì)團(tuán)圓的向往。
【分析】第12題本題區(qū)別于往年的中考，選取的是八年級(jí)下冊唐詩，同樣是兩小題5分，但兩題共設(shè)置了三個(gè)問題。題型上與前兩年大致一樣，主要還是考查學(xué)生對(duì)古詩個(gè)別字詞的理解和根據(jù)詩句理解詩人表達(dá)的情感，能力層級(jí)為B級(jí)和E級(jí)。該題綜合考查了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解分析和鑒賞評(píng)價(jià)能力，難度有所下降，有利于學(xué)生堅(jiān)定對(duì)課內(nèi)古詩的理解與把握。
【參考答案】12第（1）題考查學(xué)生對(duì)詞語“此事”的理解，與前年不同的是今年無須對(duì)詞語在意思上作解釋，而是根據(jù)對(duì)詞語的理解和對(duì)古詩整體上的把握來判斷詩中與其相照應(yīng)的詞語。在此之后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解推斷古詩隱含的內(nèi)容。這兩個(gè)問題都是圍繞一句詩展開，所以，與其說這題考查的是字詞的理解，還不如說考查的是詩句的理解。
12第（2）題考查的則是詩句所蘊(yùn)含的思想感情。題目的設(shè)置既有新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)”層次的考查，即理解詩句，并依照其在“情感”層次的考查，知人論世，理解詩人表達(dá)的情感。
四、（10小題，40分）
（一）閱讀下面文字，完成13～17題。（18分）
數(shù)字時(shí)代，我們的大腦被改變了
曉暉
人類的大腦是可塑的，當(dāng)人類生活方式改變時(shí)，大腦也將會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)遠(yuǎn)古人類首次發(fā)現(xiàn)如何使用工具時(shí)，人類的大腦就受到迅速而明顯的影響。數(shù)字時(shí)代，我們的生活方式發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)我們每天離不開網(wǎng)絡(luò)、離不開手機(jī)時(shí)，我們的大腦是否也被改變了？科學(xué)家認(rèn)為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技的嘗試依賴，不僅改變了人們的思維方式，也改變了人類的大腦結(jié)構(gòu)。
人類并不是天生就會(huì)閱讀的。在正常情況下，理解和運(yùn)用口頭語言的能力由人類基因決定的程序形成，而閱讀能力的形式卻需要每個(gè)人的刻苦練習(xí)。這些在我們?yōu)g覽網(wǎng)站時(shí)是體會(huì)不到的。雖然兩種行為都被稱為閱讀，但對(duì)書箱的深閱讀與在網(wǎng)頁上為了獲取信息耐蠔的閱讀是不一樣的，兩者有同的閱讀體驗(yàn)，并且培養(yǎng)出不同的閱讀技能。
傳統(tǒng)閱讀需要耐心，而數(shù)字閱讀堪稱“耐心殺手”。以微博為例，瀏覽一個(gè)微博頁面只要幾分鐘，眼睛在每條微博上停留的時(shí)間只有幾秒。不斷地掃視、瀏覽、搜尋感興趣的關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊閱讀——這個(gè)過程因?yàn)樾畔⒌呢S富性、多樣性而足夠刺激，但顯然不足以鍛煉耐心。一本優(yōu)秀的圖書審有內(nèi)在的邏輯框架的，只有進(jìn)入這一邏輯框架，才能說是閱讀。而網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容特別是微博這樣的社交媒體每一條都互不關(guān)聯(lián)，跳躍性的閱讀當(dāng)然談不上深入和邏輯了。
大腦和肌肉一樣，是很有適應(yīng)能力的，給它什么刺激就會(huì)發(fā)展什么樣的模式。習(xí)慣于數(shù)字閱讀的快速、跳躍、瀏覽，就難以適應(yīng)傳統(tǒng)的慢速、口味和思考的閱讀方式。
數(shù)字時(shí)代，智能捭機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全滲入到了每個(gè)人的日常生活中。在信息時(shí)代長大的“數(shù)字原住民”，因長時(shí)間用拇指操控智能手機(jī)和上網(wǎng)，從而改變了大腦形成神經(jīng)通路的方式，更適應(yīng)碎片化信息，也更善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，但結(jié)交線下朋友的能力卻越來越弱。
（選自2015年《百科知識(shí)》，有刪改）
【鏈接一】人們可以分成兩類別：數(shù)字原住民（出生于數(shù)字時(shí)代）和數(shù)字移民（出生在數(shù)字時(shí)代前，但現(xiàn)在開始應(yīng)用數(shù)字工具的人）。前者更依賴于用招待費(fèi)輸入，而后者閱讀他人表情的能力則更勝一籌。上網(wǎng)時(shí)，前者和后者的大腦受到的訓(xùn)練是不一樣的，尤其在社交和學(xué)習(xí)能力上，是兩種完全不同的模式?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)雖然影響著所有年齡層的人群，但受影響最大的還是數(shù)字原住民。
（節(jié)選自加里·斯莫爾《網(wǎng)絡(luò)化大腦：適應(yīng)現(xiàn)代大腦的技術(shù)變革》）
【鏈接二】“過去幾年中，我一直有一種不舒服的感覺，覺得某些人或某些東西正在擺弄我的大腦，重塑中樞神經(jīng)系統(tǒng)，重置記憶。我的大腦正在變化，我目前的思考方式與過去相比已經(jīng)截然不同，當(dāng)我閱讀時(shí)，能最為強(qiáng)烈地感覺到這一點(diǎn)。全神貫注于一本書或一篇長文，曾經(jīng)是易如反掌之事，我的大腦能夠抓住敘述的演進(jìn)或論點(diǎn)的轉(zhuǎn)折，我曾耗費(fèi)數(shù)個(gè)小時(shí)徜徉在長長的詩行里。但如今不再如此，往往閱讀兩三頁后我的注意力就開始漂移了。我變得焦慮不安，開始尋找其他事情來做。我感覺我一直在試圖將自己任性的大腦拽回到書本，過去曾經(jīng)甜美如蜜的閱讀已變成一場戰(zhàn)斗。”
（節(jié)選自美國打樁專家尼古拉斯·卡爾《網(wǎng)絡(luò)也有黑暗一面》）
【鏈接三】美國心理學(xué)家瑪麗安娜·沃爾夫說：“我們并非只被閱讀的內(nèi)容影響，我們也被閱讀的方式所影響?！本W(wǎng)絡(luò)所倡導(dǎo)的將“豐富”與“時(shí)效性”置于首位的新閱讀方式，可能已經(jīng)削弱了我們進(jìn)行嘗試閱讀的能力。幾百年前的印刷術(shù)，讓閱讀長而深?yuàn)W的作品成為尋常之事，也讓人們能坐下來靜心閱讀，而在線閱讀時(shí)，我們只不過就是個(gè)“信息解碼器”而已。我們對(duì)文句的詮釋，嘗試閱讀時(shí)形成的豐富精神聯(lián)想，在很大程度上已經(jīng)棄我們而去。
（摘自網(wǎng)絡(luò)，有刪改）
【鏈接四】功能我們平時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行的淺閱讀相反，深閱讀是一種漸漸被忽視的閱讀行為。深閱讀的消失將不利于伴隨著網(wǎng)絡(luò)長大的后代的智力和情感發(fā)展，也會(huì)影響人類文化重要組成部分——長篇小說、史詩等文學(xué)類型的傳承，這些作品只有經(jīng)過閱讀訓(xùn)練的人才能欣賞。近期研究已經(jīng)證明，深閱讀是一種慢速的、沉浸式的、有著豐富的感官細(xì)節(jié)和復(fù)雜的情感、精神體會(huì)的閱讀，是一種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，與單純的認(rèn)字型的閱讀完全不一樣。雖然嚴(yán)格說來，深閱讀的載體不一定非得是傳統(tǒng)的紙質(zhì)書，但印刷品的天然的限制對(duì)于深閱讀體驗(yàn)卻是十分有益的。比如，紙質(zhì)書上是沒有超鏈接的，這樣讀者就少了一些干擾——不用糾結(jié)是不是得點(diǎn)開鏈接，從而能保持全身心地沉浸在書中的文字里。
（摘自網(wǎng)絡(luò)，有刪除）
13. 閱讀上述材料，下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（
A. 古人學(xué)會(huì)了使用工具，現(xiàn)代人學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)，他們的生活方式都發(fā)生了變化。
B. 閱讀能力不是先天就有的，它由人類基因決定的程序形成，需要刻苦學(xué)習(xí)才行。
C. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所倡導(dǎo)的新閱讀方式，可能使人難以坐下來靜心閱讀長而深?yuàn)W的作品。
D. 網(wǎng)絡(luò)上的超鏈接模式，是紙質(zhì)書上沒有的，它會(huì)對(duì)讀者的深閱讀產(chǎn)生一些干擾。
【分析】B第13題考查信息的篩選與辨析。能力層級(jí)為B級(jí)，難度較易，區(qū)分度良好。大部分考生能找到文中相關(guān)的信息區(qū)域，對(duì)其中的關(guān)鍵語句進(jìn)行解讀與信息處理，并能把握文中的關(guān)鍵語句做出正確判斷，一部分考生的失誤在于對(duì)文本信息沒有進(jìn)行仔細(xì)的篩選，對(duì)說明對(duì)象的主要特征判斷錯(cuò)誤。
A項(xiàng)考查點(diǎn)在第1自然段“當(dāng)遠(yuǎn)古人類首次發(fā)現(xiàn)如何使用工具時(shí)，人類的大腦受到迅速而明顯的影響。數(shù)字時(shí)代，我們的生活方式發(fā)生了巨大的變化?！?；B項(xiàng)考查點(diǎn)在第2自然段“人類并不是天生就會(huì)閱讀的，在正常情況下，理解和運(yùn)用口頭語言的能力由人類基因決定的程序形成，而閱讀能力的形成需要每個(gè)人的刻苦學(xué)習(xí)”；C項(xiàng)考查點(diǎn)在第3自然段“傳統(tǒng)閱讀需要耐心，而數(shù)字閱讀堪稱‘耐心殺手’”；D項(xiàng)考查點(diǎn)在鏈接四最后一句“紙質(zhì)書上是沒有超鏈接的，這樣讀者就少了一些干擾——不用糾結(jié)是不是得點(diǎn)開鏈接，從而能保持全身心地沉浸在書中的文字。”因此答案選B。
14. 下列對(duì)傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的概述，符合文意的一項(xiàng)是（
A. 傳統(tǒng)閱讀可以鍛煉人們的閱讀速度；數(shù)字閱讀可以鍛煉人們的閱讀耐性。
B. 傳統(tǒng)閱讀的內(nèi)容都非常具有邏輯性；數(shù)字閱讀的內(nèi)容都非常具有跳躍性。
C. 傳統(tǒng)閱讀讓人關(guān)注內(nèi)容的深度；數(shù)字閱讀讓人關(guān)注內(nèi)容的豐富和時(shí)效性。
D. 傳統(tǒng)閱讀使人的社會(huì)交往能力增強(qiáng)；數(shù)字閱讀使人的線下交往能力減弱。
【分析】C第14題考查信息的篩選與辨析。能力層級(jí)為B級(jí)，難度較易，區(qū)分度良好。大部分考生能找到文中相關(guān)的信息區(qū)域，對(duì)其中的關(guān)鍵語句進(jìn)行解讀與信息處理，并能把握文中的關(guān)鍵語句做出正確判斷，一部分考生的失誤在于對(duì)文本信息沒有進(jìn)行仔細(xì)的篩選，對(duì)說明對(duì)象的主要特征判斷錯(cuò)誤。
A項(xiàng)考查點(diǎn)在第3自然段“傳統(tǒng)閱讀需要耐心，而數(shù)字閱讀堪稱耐心殺手。”；B項(xiàng)考查點(diǎn)在第3自然段“一本優(yōu)秀的圖書通常是有內(nèi)在的邏輯框架，只要一進(jìn)如邏輯框架，才能說說閱讀?！保籆項(xiàng)考查點(diǎn)在第3自然段“這個(gè)過程因?yàn)樾畔⒌呢S富性、多樣性而足夠刺激。但顯然不足以鍛煉耐心?！保籇項(xiàng)考查點(diǎn)在第5自然段“更適應(yīng)碎片化信息，也更善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，但結(jié)交線下朋友的能力卻越來越弱”。因此答案選C。
15. 數(shù)字時(shí)代，我們的大腦是如何被改變的？下列分析不正確的一項(xiàng)是（
A. 對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技的深度依賴，已經(jīng)影響了人們的思維方式，并且改變了人類的大腦結(jié)構(gòu)。
B. 不斷掃視、瀏覽、搜尋、點(diǎn)擊閱讀，使過于關(guān)注豐富多樣的信息而不能深入閱讀。
C. 長時(shí)間地使用拇指操控智能手機(jī)和上網(wǎng)，致使大腦形成神經(jīng)通路的方式發(fā)生了改變。
D. 某些人或某些東西通過擺弄、重塑中樞神經(jīng)系統(tǒng)，重置記憶，促使人們的大腦變化。
【分析】D第15題考查信息的篩選與辨析。能力層級(jí)為B級(jí)，難度較易，區(qū)分度良好。大部分考生能找到文中相關(guān)的信息區(qū)域，對(duì)其中的關(guān)鍵語句進(jìn)行解讀與信息處理，并能把握文中的關(guān)鍵語句做出正確判斷，一部分考生的失誤在于對(duì)文本信息沒有進(jìn)行仔細(xì)的篩選，對(duì)說明對(duì)象的主要特征判斷錯(cuò)誤。
A項(xiàng)考查點(diǎn)在第1自然段最后一句“科學(xué)家認(rèn)為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技的深度依賴，不僅改變了人們的思維方式，也改變了人類的大腦結(jié)構(gòu)”；B項(xiàng)考查點(diǎn)在第3自然段第二行“不斷地掃視、瀏覽、搜尋感興趣的關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊閱讀——這個(gè)過程因?yàn)樾畔⒌呢S富性、多樣性而足夠刺激，但顯然不足以鍛煉耐心?！保籆項(xiàng)考查點(diǎn)在第5自然段“因長時(shí)間用拇指操控智能手機(jī)和上網(wǎng)，從而改變了大腦形成神經(jīng)通路的方式”；D項(xiàng)考查點(diǎn)在第鏈接二“我一直有種不舒服的感覺，覺得某些人或某些東西正在擺弄我的大腦，重塑中樞神經(jīng)系統(tǒng)，重置記憶?！币虼舜鸢高xD。
16. 請分析下面語句中加點(diǎn)詞的表述效果。（4分）
過去曾經(jīng)甜美如蜜的閱讀已變成一場戰(zhàn)斗。
【參考答案】“甜美如蜜”指的是把以前全神貫注的閱讀一本書或一篇長文或徜徉在長詩里，比作甜美的閱讀；“一場戰(zhàn)斗”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把自己想要集中精力深入閱讀與自己任性隨意的閱讀、漂移的注意力的碰撞比作一場戰(zhàn)斗。說明以前深入閱讀是一件甜蜜美好的事，而有數(shù)字閱讀之后，想讓自己的注意力集中是一件非常難的事。這樣表達(dá)形象生動(dòng)，化抽象為具體，更容易使人理解。
【分析】第16題考查分析和品味重要語句的語言表達(dá)技巧。能力層級(jí)為C級(jí)，難度適中，區(qū)分度良好。本題考查考生品析文學(xué)語言，判斷寫法的綜合分析能力?；卮疬@類題目，要求考生對(duì)寫作手法有一定的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合作者的情感態(tài)度和文章的具體內(nèi)容來賞析重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。鏈接二中最后一句“甜美如蜜”與“戰(zhàn)斗”形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出數(shù)字時(shí)代的閱讀時(shí)不能全神貫注，不能深入閱讀，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格，強(qiáng)烈突出閱讀已變成艱難困苦的事情。
17.“鏈接四”中提到，深閱讀的消失“會(huì)影響人類文化重要組成部分——長篇小說、史詩等文學(xué)類型的傳承”。請結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)此觀點(diǎn)的理解。（5分）
【參考答案】我贊同這種觀點(diǎn)。數(shù)字閱讀讓人們?nèi)鄙匍喿x的耐心，不斷地掃視、搜尋感興趣的關(guān)鍵詞，尋找信息的豐富性、多樣性、刺激性，閱讀具有跳躍性。而深入閱讀是一種慢速的、沉浸式的、有著豐富的感官細(xì)節(jié)和復(fù)雜情感、精神體會(huì)的閱讀，需要一定的閱讀能力。閱讀能力的形成需要每個(gè)人的刻苦練習(xí)。長篇小說、史詩等文學(xué)類型，需要經(jīng)過閱讀訓(xùn)練的人才能欣賞，需要進(jìn)行深閱讀，只有深入閱讀才能靜下心來、有耐心的，深入思考，投入自己的情感。而跳躍性的閱讀是談不上深入和邏輯的。若深入閱讀消失，勢必會(huì)影響人類閱讀此類作品的積極性，閱讀群的消失，也勢必會(huì)影響這類需要深入閱讀文學(xué)類型的傳承。
【分析】在做答時(shí)，既要概括一下材料的內(nèi)容，也要結(jié)合原文，指出材料與選文內(nèi)容的聯(lián)系，最為關(guān)鍵的是，把語段中的關(guān)鍵點(diǎn)理解出來。考查學(xué)生對(duì)語句的理解能力。
（二）閱讀下面的文字，完成18～22題。（22分）
地鐵客的風(fēng)格
畢淑敏
擠車可見風(fēng)格。陌生人與陌生人親密接觸，好像豐收的一顆葡萄與另一顆葡萄，彼此擠得有些變形。也似從一個(gè)民族刺出的一滴血，可驗(yàn)出一個(gè)民族的習(xí)慣。
那一年剛到日本，出行某地，正是清晨，地鐵站里無聲地?fù)頂D著。大和民族有一種喑啞的習(xí)慣，嘴巴鉗得緊緊，絕不輕易流露哀喜。地鐵開過來了，從窗戶看過去，廂內(nèi)全是黃皮膚，如等待化成紙漿的蘆葦垛，僵立著，紋絲不動(dòng)。我們因集體行動(dòng)，怕大家無法同入一節(jié)車廂，走散了添麻煩，顯出難色。巴望著下列車會(huì)松些，等了一輛又一輛。翻譯急了，告知日本地鐵就是這種擠法，再等下去，必全體遲到。大伙說就算我們想上，也上不去啊。翻譯說，一定上得去的，只要你想上。有專門的“推手”，會(huì)負(fù)責(zé)把人群壓入車門。于是在他的率領(lǐng)下，破釜沉舟地?cái)D車。嘿，真叫翻譯說著了，當(dāng)我們像一個(gè)腫瘤，凸鼓在車廂門口之時(shí)，突覺后背有強(qiáng)大的助力擁來，猛地把我們抵入門內(nèi)。真想回過頭去看看這些職業(yè)推手如何操作，并致敬意?？上祟^相撞，頸子根本打不了彎。
肉軀是很有彈性的，看似針插不進(jìn)水潑不進(jìn)的車廂，呼啦啦一下又頂進(jìn)若干人。地鐵中燈光明亮，在如此近的距離內(nèi)，觀察周圍的臉龐，讓我有一種驚駭之感。日本人如同干旱了整個(gè)夏秋的土地，板結(jié)著，默不作聲。軀體被夾得扁扁，神色依然平靜，對(duì)極端的擁擠毫無抱怨神色，艱忍著。我終于對(duì)他們享譽(yù)世界的團(tuán)隊(duì)精神，有了更貼近的了解。那是在強(qiáng)大的外力之下，凝固成鐵板一塊。個(gè)體消失了，只剩下凌駕其上的森冷意志。
真正的苦難才開始。一路直著脖子仰著臉，以便把喘出的熱氣流盡量吹向天花板，別噴入旁人鼻孔。下車時(shí)沒有了職業(yè)推手的協(xié)助，抽身無望。車廂內(nèi)層層疊疊如同頁巖，嵌頓著，只能從人們的肩頭掠過。眾人分散在幾站才全下了車，攏在一起。從此我一想到東京的地鐵，汗就立即從全身透出。
美國芝加哥的地鐵，有一種重濁冰涼的味道，到處延展著赤裸裸的鋼鐵，沒有絲毫柔情和裝飾，仿佛生怕人忘了這是早期工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物。
又是上班時(shí)間。一輛地鐵開過來了，看窗口，先是很樂觀，廂內(nèi)相當(dāng)空曠，甚至可以說疏可走馬，必能松松快快地上車了?？墒?，且慢，廂門口怎么那樣擠？仿佛秘結(jié)了一個(gè)星期的大腸。想來這些人是要在此站下車的，怕出入不方便，所以早早聚在出口吧。待車停穩(wěn)，才發(fā)現(xiàn)那些人根本沒有下車的打算，個(gè)個(gè)如金發(fā)秦叔寶，扼守門口，絕不閃讓。車下的人也都心領(lǐng)神會(huì)地退避著，乖乖縮在一旁，并不硬闖。我拉著美國翻譯就想竄入，她說再等一輛吧。眼看著能上去的車，就這樣懶散地開走了，真讓人于心不忍。我說，上吧。翻譯說，你硬擠，就干涉了他人的空間。正說著，一位碩大身膀的黑人婦女，沖決門口的阻撓挺了上去，側(cè)身一扛就撞到中部敞亮地域，朝窗外等車者肆意微笑，甚是歡快。我說，你看你看，人家這般就上去了。翻譯說，你看你看，多少人在側(cè)目而視。我這才注意到，周圍的人們，無論車上的和車下的，都是滿臉的不屑，好似在說，請看這個(gè)女人，多么沒有教養(yǎng)??！
我不解，明明擠一擠就可以上去的，為何如此？翻譯說，美國的習(xí)俗就是這樣。對(duì)于勢力范圍格外看重，我的就是我的，神圣不可侵犯。來的早，站在門口，這就是我的轄地。我愿意讓出來，是我的自由；我不愿讓，你就沒有權(quán)力穿越……
北京地鐵的擁擠程度，似介于日本和美國之間。我們沒有職業(yè)的“推手”（但愿以后也不會(huì)有，如果太擠了，政府就應(yīng)修建更多的交通設(shè)施，想更人性化的主意，而不是把人壓榨成渣滓），是不幸也是幸事。
會(huì)不會(huì)擠車，是北京人地道與否的重要標(biāo)志之一。單單擠得上去，不是本事。上去了，要能給后面的人也閃出空隙，與人為善才是正宗。只有民工才大包小包地?cái)D在門口處。他們是膽怯和謙和的，守門不是什么領(lǐng)地占有欲，而是初來乍到，心中無底，怕自己下不去車。他們毫無怨言地任憑人流的撞擊，頑強(qiáng)地為自己保有一點(diǎn)安全感。在城里待久了，他們就老練起來，一上車就機(jī)靈地往里走，用半生不熟的普通話說著：勞駕借光……車廂內(nèi)膛相對(duì)松快，真是利人利己。北京的地鐵客在擁擠中，被人擠了撞了，都當(dāng)作尋常事，自認(rèn)倒霉，并不劍拔弩張。比如腳被人踩了，上等的反應(yīng)是幽默一把，說一句：“對(duì)不起，我硌著您的腳了?！敝械鹊囊苍S說：“倒是當(dāng)心點(diǎn)啊，我這腳是肉長的，您以為是不銹鋼的吧？”即便是下等的反響，也不過是嘟囔一句：“坐沒坐過車啊，悠著點(diǎn)，我這踝子骨沒準(zhǔn)折了，你就得陪我上醫(yī)院CT去！”之后一瘸一拐地獨(dú)自下車了。
人與人的界限這個(gè)東西，不可太清，水至清則無魚，到了冷漠的邊緣；當(dāng)然也不可太近，沒有了界限也就沒有了個(gè)性沒有了獨(dú)立。適當(dāng)?shù)摹岸取?，是一種文化的約定俗成。
還是喜歡中庸平和之道。將來有了環(huán)球地鐵，該推行的可能正是北京這種東方式的彈性距離感。
（選自《最閱讀》，有刪改）
18. 請分別概括東京地鐵客和芝加哥地鐵客的風(fēng)格。（4分）
【分析】第18題考查主要內(nèi)容的歸納概括。能力層級(jí)為C級(jí)，難度適中；區(qū)分度良好。
本題考查考生對(duì)主要內(nèi)容的篩選和概括，既考查了把握關(guān)鍵信息句的能力，又考查了語言概括能力。題目是對(duì)文章內(nèi)容梳理的常式考查，要求回答簡明清晰，屬于小說文本閱讀理解的基本范疇?；卮疬@類題目，考生需要通讀全文，鎖定需要精讀的區(qū)域，從所確定范圍內(nèi)的關(guān)鍵句意入手，重新組合提取的信息點(diǎn)，完成題目的解答。
由于選文內(nèi)容通俗易懂，關(guān)鍵字眼“東京地鐵”“芝加哥地鐵”出現(xiàn)的段落非常明顯。東京地鐵客的風(fēng)格可以鎖定文章第三自然段出現(xiàn)的“默不作聲，軀體被夾得扁扁，神色依然平靜，對(duì)極端得擁擠毫無抱怨神色，堅(jiān)忍著”“享譽(yù)世界的團(tuán)隊(duì)精神”“個(gè)體消失了，只剩下凌駕其上的森冷意志”。芝加哥地鐵客的風(fēng)格可以鎖定文章第八自然段出現(xiàn)的“對(duì)于勢力范圍格外看重，我的就是我的”“我的自由，我不愿讓，你就沒有權(quán)力穿越”。所以答題過程中，考生容易找出相關(guān)段落，只會(huì)因?yàn)榇中幕虮硎霾划?dāng)而造成失分。
19. 下面語句運(yùn)用了多種描寫方法，請加以賞析。（5分）
一位碩大身膀的黑人婦女，沖決門口的阻撓挺了上去，側(cè)身一扛就撞到中部敞亮地域，朝窗外等車者肆意微笑，甚是歡快。
【分析】第19題考查鑒賞文學(xué)作品的人物形象的多種描寫方法賞析。能力層級(jí)為C、E級(jí)，難度適中，區(qū)分度良好。
本題考查人物形象的多種描寫方法的賞析?；卮疬@類題目，考生需回顧人物描寫方法的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)題目要求，對(duì)例句人物形象結(jié)合文中具體情節(jié)作綜合分析。人物描寫的方法主要有六種，即外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。從例句中“碩大身膀的黑人婦女”可知是外貌描寫，“沖著門口”“挺了上去”“撞到中部”可知是動(dòng)作描寫，“朝窗外等車者肆意微笑”可知是神態(tài)描寫，“甚是歡快”可知是心理描寫。例句綜合運(yùn)用了外貌描寫／動(dòng)作描寫／神態(tài)描寫／心理描寫多種描寫方法，突出了芝加哥地鐵上的黑人婦女?dāng)D入地鐵后的得意之情，使人物形象生動(dòng)具體，鮮活可感。
20. 北京地鐵沒有職業(yè)攜手“是不幸也是幸事”，這是什么意思（4分）
【分析】第20題考查文本語句理解與分析。能力層級(jí)為B、C，難度一般。
本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解?？忌_解得此題，必須聯(lián)系上下文來找出原因。分別理解“東京地鐵客”、“芝加哥地鐵客”和“北京地鐵客”各自的特點(diǎn)與成因后，綜合分析“職業(yè)推手”的出現(xiàn)緣由。說其“不幸”，是因?yàn)闆]有“職業(yè)推手”的存在，地鐵的空間得不到最大程度的利用，而北京的地鐵擁擠程度也較為嚴(yán)重；說其“幸”，一是因?yàn)槿绻珨D，政府就會(huì)修建更多的交通設(shè)施，想更人道的主意，不必需要推手；二是因?yàn)楸本┍Ａ袅巳伺c人之間的一定彈性距離。
21. 作者列舉了北京地鐵客被踩腳后的三種反應(yīng)，請你選擇其中一種，從語言表達(dá)及化解矛盾效果的角度進(jìn)行評(píng)析。（4分）
【分析】第21題考查內(nèi)容理解分析與語言表達(dá)。能力層級(jí)為E難度較難，區(qū)分度明顯。
本題考查考生作品的探究與賞析。賞析是立足于文本又高于文本的閱讀能力，本題考查根據(jù)作品內(nèi)容理解和語言表達(dá)評(píng)析。這一問題將考生進(jìn)一步引入原文描寫之中，有創(chuàng)意的閱讀賞析之旅由此展開?；谇楣?jié)、人物的分析，是考生對(duì)描寫、對(duì)人物的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
題干“北京地鐵客被踩腳后的三種反應(yīng)”提示了應(yīng)從文章第十段“比如腳被踩了，上等的反應(yīng)是……”開始進(jìn)行思考與理解。解答這道題，首先要區(qū)分三類人的反應(yīng)差別。第一類人是“上等的反應(yīng)”，語言表達(dá)幽默自然，含蓄表達(dá)了自己腳被踩的煩惱，不說被人踩，反而說自己硌著了人，令人倍感親切有趣。從化解矛盾的效果看，也為最好，能極快化解矛盾。第二類人是“中等的反應(yīng)”，語言表達(dá)較為幽默自然，運(yùn)用夸張和反語的修辭手法，說自己的腳被人誤以為是“不銹鋼的”，其實(shí)是“肉長的”。幽默中有淡淡的諷刺。從化解矛盾的效果看，居為第二，能較快化解矛盾。第三類人是“下等的反響”，語言表達(dá)較為直接，指責(zé)對(duì)方?jīng)]有坐過車，運(yùn)用了夸張的修辭手法，如果腿折了就要陪著去醫(yī)院，生動(dòng)表達(dá)了自己的不滿。從化解矛盾的效果看，居為第三。
22. 作者推崇的“北京這種東方式的彈性距離感”體現(xiàn)了中華民族的什么精神實(shí)質(zhì)？你贊賞這種精神實(shí)質(zhì)嗎？請簡述理由。（5分）
【分析】第22題考查點(diǎn)評(píng)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為E級(jí)，難度較難。
本題考查考生探究與作品鑒賞的能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對(duì)作品的內(nèi)容和寫法做出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。要準(zhǔn)確答出本題，首先要讀懂文本。所以答題時(shí)要注意的是，要在閱讀文章和材料的基礎(chǔ)上，要在“吃透”文本的前提下，把握文本內(nèi)容，分析材料的主旨，聯(lián)系文本和自己的感受，觀點(diǎn)要言之有理、言之有據(jù)、言之有序。其次，要審清題目。
題目所包含的信息有兩點(diǎn)：一是作者觀點(diǎn)體現(xiàn)了中華民族的什么精神實(shí)質(zhì)；二是考生對(duì)上述精神實(shí)質(zhì)的看法。最后必須結(jié)合文本說出理由。從文中最后兩段可知，“北京這種東方式的彈性距離感”體現(xiàn)了中華民族喜歡中庸平和之道，在個(gè)性獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)集體中把握適當(dāng)?shù)亩?。贊賞與否，考生只要觀點(diǎn)明確且緊扣文本分點(diǎn)作答，理由充分，答題完整便可得分。
第三部分寫作（共60分）
23. 閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）
《地鐵客的風(fēng)格》這篇文章，反映了不同地區(qū)的人的性格及其地域文件。同樣，我們生活中的許多細(xì)節(jié)，也可以反映出廣州這座城市豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的精神面貌。請你結(jié)合身邊的鮮活事例，以“廣州風(fēng)格”為題目，寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外）。②600字以上。③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。④不得抄襲《地鐵客的風(fēng)格》一文的內(nèi)容。
【題眼】：“風(fēng)格”風(fēng)格是個(gè)名詞，有兩個(gè)意義。首先，指氣度、作風(fēng)；其次，指一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族、一個(gè)流派、一個(gè)地域或一個(gè)人的文章特色等。廣州的風(fēng)格可從表層和深層兩個(gè)方面來寫。表層：廣州的特色如建筑、飲食、街道、綠化、音樂等。深層：廣州的人文精神，如創(chuàng)新、開放、包容、愛國、文明等。
【試題亮點(diǎn)】：新、變、深、難
一新：（1）“一材兩用”的命題十分創(chuàng)新，這一次創(chuàng)新需要學(xué)生以小見大、感悟生活、關(guān)注社會(huì)，要有一定思維能力的呈現(xiàn)。（2）一定程度上能夠避免考前學(xué)生背范文套作文的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平和能力；（3）這一命題建立在學(xué)生已在閱讀中深度把握文章的主題之后構(gòu)思，有效避免了過往命題作文中易出現(xiàn)跑題的情況。
二變：（1）中考并不是終點(diǎn)，這種命題有意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和接觸高考的新材料作文。
（2）今年中考作文改卷的標(biāo)準(zhǔn)有所變化。內(nèi)容從25分提高到30分，語言從25分降低到20分。突出文章要言而有物。（3）面對(duì)作文題，以一種真實(shí)的狀態(tài)寫作，在寫作過程中，強(qiáng)調(diào)書寫真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的感情。（4）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的仔細(xì)觀察，關(guān)注，和體驗(yàn)?！笔朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章?！蔽覀兩钤跉v史悠久的中華大地上，每一個(gè)地方都有自己的文化特色，如廣州的陳家祠、十三行和西關(guān)大屋等傳統(tǒng)建筑、龍舟節(jié)、荔枝節(jié)、菠蘿誕等傳統(tǒng)節(jié)日，都蘊(yùn)涵著歷史變遷的痕跡。在平時(shí)的生活中如果我們有深入了解的話，考生應(yīng)該對(duì)考題容易上手。
三深：（1）懂得情感體驗(yàn)。如：西關(guān)歌謠的童真詞句，折射了當(dāng)年老廣州的生活愿望；陳家祠的建筑，凝聚了書香門第的濃濃書卷味；十三行的變遷，見證了當(dāng)年商貿(mào)往來的繁華景象。這一話題如單寫介紹廣州風(fēng)貌的文字，比如美食、建筑等，文章就缺少了個(gè)人的思想感情。應(yīng)該用以小見大的方式，選擇能體現(xiàn)廣州風(fēng)貌的一個(gè)人物或一件事物，開展敘述你和他（她、它）之間的故事，把自己對(duì)他（她、它）的感情表述出來。若很多學(xué)生不能很好地理解“風(fēng)格”一詞，會(huì)簡單地理解為“特色”、“特點(diǎn)”。學(xué)生可以通過一件具體的小事，體現(xiàn)“厚于德、誠于信、敏于行”的新時(shí)期廣東精神。
四難：（1）題型改變。此話題超脫了常見的親情、友情、師生情、個(gè)人成長勵(lì)志等話題和主題，而更多的是關(guān)注到社會(huì)層面，關(guān)注人文精神，使得學(xué)生的思維較難轉(zhuǎn)換；學(xué)生第一眼看到容易覺得話題較大，可能會(huì)無從下手，需要學(xué)生靜下心來，通過以小見大的寫作方法來表現(xiàn)文章主旨。（2）部分學(xué)生可能會(huì)受限于話題中的“地鐵”二字。建議學(xué)生構(gòu)思時(shí)跳出話題，寫出廣州獨(dú)有的風(fēng)格、人文精神等。（3）題目中要求結(jié)合學(xué)生生活中的鮮活事例來談廣州風(fēng)格和文化的理解，學(xué)生容易忽視，從而泛泛而談。在文體把握方面，學(xué)生容易出現(xiàn)構(gòu)思混亂，把握不到位、不深入，缺乏具體內(nèi)容等情況。（4）注意材料的結(jié)構(gòu)安排。例如：變化類的可用時(shí)間順序?yàn)榫€索安排材料，建筑類的可用空間順序?yàn)榫€索安排材料，也可以情感為線索安排材料。比如寫龍舟節(jié)，則可以選取社區(qū)的賽龍舟的活動(dòng)按照時(shí)間順序?qū)慅堉鄣幕顒?dòng)場面進(jìn)行場面描寫，然后面對(duì)龍舟節(jié)的來歷進(jìn)行一一介紹，最后指出龍舟節(jié)在廣州人心中的地位和特殊意義。
【2016年備考建議】
1、關(guān)注“新材料+作文“這一命題形式；
2、指導(dǎo)學(xué)生從閱讀的主題入手去進(jìn)行作文訓(xùn)練。
3、平時(shí)多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、從中有所感悟、積累生活中的小素材，以小見大。
4、在寫作教學(xué)中,應(yīng)倡導(dǎo)真實(shí)的寫作,培養(yǎng)初中生正確的寫作態(tài)度,養(yǎng)成良好的寫作心態(tài)。
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